暢游千年山水 探尋古人情懷

翻開八（上）第三單元課文，一幅秀美的山水畫卷在我們面前徐徐展開。《三峽》中的景色雄偉峭拔，清幽秀麗，全文四段，即是四幅挺拔雋秀的水墨山水畫。《短文兩篇》中風格迥異的寫景短章為我們展現了南方地區的秀美山水，《答謝中書書》中江南山林的清爽宜人中透著蓬勃的生命力，《記承天寺夜游》則為我們創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達出作者復雜微妙的心境。《與朱元思書》以書札的形式，為我們勾勒了富春江的神奇美景，暗暗流露出作者陶醉于美景之中，渴望歸隱林泉的愿望。《唐詩五首》中的五首唐人律詩，有五言、七言，或描繪風光，田園、塞外、早春西湖等都在作者筆下；或表達情感，孤獨彷徨、達觀豪放、吊古傷今等皆令人動容。

這一單元都是古人山水小品文佳作，即便跨越千年，我們也能從這些優美篇章中獲得美的享受。讓我們反復誦讀，整體感知，借助聯想和想象，暢游千年山水，感悟詩文意境，探尋古人情懷。

“江山如畫，一時多少豪杰”，登臨山水名勝，游目騁懷，自然無限愜意。文化和旅游部聯合各地景點組織開展“山水文化旅游節”活動，并且成立了一個文創工作室，打算依托四川、江蘇、湖北、浙江等地山水資源，結合八（上）第三單元課文，開發一組文創產品，主題是“暢游千年山水，探尋古人情懷”。現邀請同學們作為項目組成員，一起來出謀劃策！

任務一：千古回音

文創工作室要在各地景點門票上設計一個“聽讀”二維碼，游客掃碼后，就能聽到優美的朗讀，對描寫該景點山水的名篇佳作有所了解。工作室現在征集三峽、茅山、承天寺、富春江等地配樂朗誦作品，需要你提供一份樣帶，并提交朗誦設計稿。

知識錦囊

優秀的朗誦者、優美的文本作品、和諧的配樂三者碰撞，就會創造出好的朗誦作品，帶給人美的享受。你可以按照以下步驟完成朗誦設計稿。

1.了解背景，讀準字音，讀清句讀，準確理解文本。

2.以真摯的情感詮釋作品，感受作者情思。

3.選擇合適的配樂，為朗誦服務。

◆示例：

我朗誦《三峽》，配樂是古箏名曲《高山流水》，這首古曲悠揚多變，仿佛三峽奇山異水的美麗景象畫卷般在眼前徐徐展開。

第一段作者先寫山。“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫山之高，形象地寫出了三峽雄偉峭拔的整體風貌。朗讀時語速要適中，語調沉穩中有高昂，讀出三峽的雄偉連綿，高大險峻。注意停連，四字詞語要讀得連而不斷。

第二段作者寫水，寫水勢最大的夏季。“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”，通過對比，突出水流之迅疾。朗讀時語速要快，情緒要緊張，讀出水流湍急之感，讀出奔放之美。句首表示領起的詞語或關聯詞語之后，要讀出停頓，比如“至于夏水襄陵”的“至于”之后要停頓，感受夏天水勢浩大，漫上山陵的驚心動魄。

第三段作者寫春冬三峽之景。“素湍”“綠潭”，兩種色彩，動靜結合；“清榮峻茂”一句話寫四物，水、樹、山、草，各具特色。朗讀時可以用和緩從容的語氣，可以用整齊的四字詞語，一氣呵成，宛如欣賞一幅清幽雅致的山水畫，與夏天截然不同。

第四段作者寫三峽秋天之景。水枯氣寒，猿鳴凄涼。注意讀出重音，如“霜”“寒”等能體現景物特點的詞語。朗讀時語速略慢，讀出凄美之情。

《高山流水》全曲由“高山”和“流水”兩部分組成，前半部分描繪高山的氣魄，后半部分表現了流水的不同形態，展現了祖國山川之美。曲調悠揚婉轉，跌宕起伏，和《三峽》先寫山再寫水的內容也比較匹配，情感表達也是一致的。

（包景馨 朱子桐）

◆評析：

錄制音頻，你可以按以下幾個步驟來完成。第一步：疏通文意。在七年級學習文言文的基礎上，你可以結合課文注釋或者字典，圈畫疑難重點、關鍵詞語，理解文意。第二步：查找資料，了解作者生平經歷、創作背景等。第三步：反復誦讀，把握語音語調，在誦讀中進一步理解文意，體會作者情感。朗誦熟練以后，再自行配樂。注意哦，你是用聲音進行二次創作，而音樂只是為了烘托朗誦的情感、氛圍，不能“越俎代庖”，本末倒置。

任務二：扇面集美

文創工作室打算制作一批折扇，與書畫結合，一面是風景名篇，要用傳統書法書寫，最好是書法名家書寫的作品；另一面是與風景名篇內容相契合的山水名畫。同時，要對兩者的契合度寫一點闡釋性文字。文創工作室以此種方式為各地優美山水做推廣，同時展現中國特有的書畫藝術。現在請你從本單元課文中選擇最能打動你的風景名篇，為其選配合適的山水風景畫，進行扇面創作。

知識錦囊

折扇因可折疊，方便隨身攜帶，流傳最廣。好的扇面一般以宣紙為面，牢固軟熟的皮紙為襯，光滑細薄的竹料為芯。宣傳山水名勝的折扇文創產品在制作時要注意以下幾點。

1.全面理解山水名篇所寫內容和所表現的意境，為準確選配山水名畫做準備。

2.山水名畫的選擇應注重寫意，要能夠表現山水的神韻，有筆墨渲染和工筆細描兩種畫法。

3.山水名畫和風景名篇的契合度要注意從內容和意境兩個方面來進行闡述。

4.山水名畫的尺幅大小要根據折扇的大小來進行調整，使名畫和闡釋文字的布局結構合理、勻稱。

5.山水名畫一定要交代作者、名稱，體現治學的嚴謹。

6.書法作品的選擇應以行書、草書為主，這種風格與自然山水的靈動相契合。

◆示例：

我選擇的是庾超然的《黃鶴樓中吹玉笛》。這幅畫整個構圖把黃鶴樓放在群山和大江組成的宏闊背景中，這就給人以煙波浩渺之感，正好契合了原詩 “黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的意境之美。圖中樓閣依山而建，草木葳蕤，與“芳草萋萋鸚鵡洲”相呼應。圖中右上角，江上的霧靄一片迷蒙，自然容易讓人產生“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”的感慨，思鄉之情躍然紙上。

（李思睿）

◆評析：

庾超然的《黃鶴樓中吹玉笛》無論是構圖上的整體空間布局，還是局部的渲染，都契合了詩歌《黃鶴樓》的意境，高樓恢宏，白云悠然，使人思接千載，不由得想起那個騎著黃鶴翩翩而去的仙人費祎，身后只留下千古的蒼涼、幽思。然而，黃鶴樓還在，仙人就宛在，傳說中的美麗也就凝聚成了眼前的壯美，現實和傳說有機地結合在一起。因此，崔顥的《黃鶴樓》和庾超然的《黃鶴樓中吹玉笛》互為印證，相得益彰。詩與畫的匹配，關鍵是意境的契合，而又因為各自內容的差異而成就了審美上的豐富，因而山水因詩畫更多了靈性、內蘊。因此，你在選擇合適的山水畫之前，可以先誦讀課文，理解文意，感受意境，然后選擇合適的畫作。同時，你還要兼顧顏色、構圖、布局，使詩和畫完美契合。

任務三：山水劇場

文創工作室想把課本中的山水文化和當地旅游資源結合起來，創作蘊含文化氣息的舞臺劇，展現當地獨特的民風民俗以及古人情懷。請你從第三單元的詩文中任選一篇，完成一出山水舞臺劇劇本的創作。

知識錦囊

劇本是為戲劇演出而創作的文學腳本。劇本具有舞臺性、矛盾性，語言能夠供演員舞臺演出的特點。劇本以塑造人物為中心。寫好劇本需要在尖銳的矛盾中表現人物，要設置性格差異明顯的戲劇人物，要妥帖安排人物間的關系，精選能促使人物行動的事件；要注意錘煉語言，準確表達人物性格特點，力求淺顯，使人一聽就懂。

◆示例：

人物 蘇軾、白居易

地點 錢塘湖（西湖）邊

平常的一天，蘇軾站在湖邊監督堤壩的施工進度。自從他來杭州任職，這里已經變成了一座欣欣向榮、人民安居樂業的美好城市了。

蘇軾緩緩閉上眼，沐浴著陽光，不知不覺，他就進入了夢鄉。

（夢境中）

還是在西湖邊，此時蘇軾正站在岸邊。不遠處站著一位白衣男子，他眺望著遠處的西湖美景。蘇軾一下就認出他是誰了，于是快步上前。

蘇：請問，是樂天（白居易，字樂天）先生嗎？

白（轉過身來）：我是，請問有什么事嗎？

蘇（十分驚喜）：我竟然見到您本人了，真是太榮幸了！

白（微微一笑）：過獎了。

蘇：您主持修建的堤壩，不僅解決了水患問題，還使西湖變成了內陸湖，這才會出現如此美妙的景色啊，這都是您的功勞啊！您的想法也啟發了我，我也著手建造堤壩預防水災了。

白：好，我們不管做什么，最主要的是為了老百姓的利益。我們為官不能注重自己的財富，應該事事都要為百姓著想。百姓幸福，我們才能安心啊。

蘇：說得對。您在《中隱》這首詩里說“大隱住朝市，小隱入丘樊”，但是這些都不如“中隱留司官”。我非常認同您的觀點。我覺得即使被貶，然而有美景可賞，美味可嘗，美酒可品，不也是很愜意嗎？

白：對啊，年輕人。遠離了朝堂，不也一樣可以為百姓做貢獻嗎？何樂而不為呢？

蘇：所以我現在理解了您的思想，想著為百姓多做實事。

白：年輕人，我看你挺有才華，我們找個酒館，坐下來慢慢聊吧。

蘇（微微鞠躬）：謝謝夸獎。

（蘇白二人來到西湖邊的一家酒館，坐在了靠窗的位置上）

白：店家，來一壺酒。哦，對了，你叫什么名字啊？

蘇：我叫蘇軾，字子瞻。

白：那好，子瞻，要不我們玩個游戲？就著這美景，我考考你，看看你寫的詩怎么樣。

蘇（來了興致）：好。讓我先思索片刻。

白：好，那我先來。（吟誦起來）“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

蘇（稱贊不已）：白先生寫得真不錯。我也來一首。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

白：子瞻啊，你寫詩可真是厲害啊，短短四句就寫出了西湖之美，還把西湖比作了西施，真是一個絕妙的比喻啊。

（二人談笑風生，繼續飲酒作詩）

（劉子軒）

◆評析：

同學們在創作山水舞臺劇時，要能夠沉浸到文本中，在主動積極的思維和情感活動中加深對課文寫景的把握，對作者情感的理解；需要對課文有獨特的感受、體驗和理解；在編排的過程中，需要回歸課文，一遍遍閱讀、理解、體驗；還需要整合其他資源，如信息技術、音樂、美術等。

任務四：古今對話

文創工作室邀請藝術學院的學生和你們共同完成一組盲盒設計。盲盒內包括一張古人卡通形象圖片及一份人物檔案。先由你們根據第三單元詩文內容，查找資料，走進古人內心，感受文人情懷，完成一組穿越千年的對話采訪，同時完成人物檔案；再由藝術學院的學生根據你們的對話采訪及人物檔案，設計出符合人物性格特點的卡通形象。

知識錦囊

采訪沒有固定形式，采訪的主要內容要預先設計好，所提問題要具體、客觀、有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯系。采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。（請同學們翻看2022年9月《初中生世界》八年級第26頁）

◆示例：

◆對話采訪

學生：子瞻先生，您好。我是來自未來的一名中學生。請問您寫《記承天寺夜游》這篇文章的緣由是什么呢？

蘇軾：唉！當年我因“烏臺詩案”被貶至黃州，雖有滿腔報國之志，卻無處可使。一天夜里，我久久未眠，忽見月色清朗，于是披衣下床，想起我的友人張懷民，便尋他一同散步賞月。庭院里的月光越發澄澈如水，我的內心亦平和寧靜，于是有感而發，著成此文。

學生：您年少成名后又極負盛名，“烏臺詩案”對您影響甚大，您怎么還會有閑情逸致來賞月呢？

蘇軾：明月高掛蒼穹，歷經人生世代，閱盡悲歡離合，卻從未改變其澄澈光華，我也愿像這明月一般，樂觀曠達，做一個忘情于天地大美的閑人。

學生：這樣看來，您的精神世界依然充實豐沛啊！

蘇軾：樂觀如此，愁悶亦如此！何況還有與我志趣相投的好友共同賞月，不勝快哉！

學生：先生，我明白了。古話說，人生不如意十之八九，這本就是生活的常態。我們要做的就是不論身陷何種困境，都能淡然處之。謝謝您，先生！

（劉子默）

◆人物檔案

本名：蘇軾

字：子瞻

號：東坡居士

所處時代：北宋

出生地：四川眉州眉山

生卒年月：1037年1月8日—1101年8月24日

主要作品：《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》

主要成就：“唐宋八大家”之一；宋詩大家、豪放派詞人的代表；書法“宋四家”之首

（盛啟睿）

◆評析：

對話采訪要緊扣文章的寫作背景，抓住作者的重大人生遭際來設計問題，而問題一旦展開，要能夠逐步凸顯作者的偉大人格和文學成就。這些問題的設計都是為下文人物檔案的編輯做準備，因為人物檔案所反映的主要內容也是人物的主要經歷和主要成就。因此，這兩部分內容要在主題上呼應，要在材料上補充、豐富。只有完成這兩部分的任務，才能為人物卡通形象的設計提供材料基礎。

任務五：山水傳承

出版社聽說文創工作室結合山水文化主題做了很多大膽嘗試，于是邀請你們為新出版的《湘行散記》設計一套書簽。現在，請你仿照第三單元詩文的寫景方法，對《湘行散記》里的某一山川景物加以描寫，以此作為書簽的內容。

◆示例：

絲絨質地的夜幕之下，一條辰河，一條小流，卻顯現其獨有的神韻。一切都是自然獨有的靜謐，偶爾激起的船頭的水聲讓人感覺只是靜，船行也只是讓人感覺到靜。

（朱雅萱）

◆評析：

我們學習了第三單元之后，要能通過聯想和想象，體會景物之美，抓住景物特點，按照一定順序描摹。學習景物描寫方法，還要在山水詩文中領悟“詩中有畫”的妙處。示例中，小作者聯通了觸覺和聽覺，給我們展現了一派靜謐、神奇而又略帶凄美的湘西獨特風光。

親愛的同學們，這一次參與文創工作室的設計活動是不是給你們帶來了全新的體驗？在制作音頻、繪制扇面、編寫劇本等活動中，你們對中國古代文人士大夫發現自我、堅守自我、從容豁達的精神有更多的認識和理解了嗎？你們的欣賞能力和審美品位有了提升嗎？最后，初初還希望你們能在生活中進一步傳承和發揚中華優秀傳統文化！

名師簡介

張文佳，高級教師，江蘇省南京市鼓樓區學科帶頭人，任教于南京市第十二初級中學。