學(xué)會系統(tǒng)性思考與表達(dá)

趙晨笛

在文理分科的時(shí)代，地理在文科中實(shí)為特殊。總會有老師強(qiáng)調(diào)：高中文科要學(xué)地理，但要在大學(xué)學(xué)習(xí)地理要考理科。雖然，文理分科已經(jīng)成為歷史，不過，如果想要學(xué)好地理，就必須要對這個(gè)學(xué)科的定位有清晰的認(rèn)知，即地理到底是偏文還是偏理呢？

對于這個(gè)問題，我們首先要澄清一點(diǎn)：高中地理與真正的地理科學(xué)存在差異。如果說是地理科學(xué)，那么理的成分一定大于文；但如果說是高中地理學(xué)科，那么文的成分則大于理。作為一門科學(xué)的地理，包含了數(shù)理知識以及信息技術(shù)的運(yùn)用。但是翻開任何一套地理學(xué)科試卷，上面涉及的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)的元素極少。實(shí)際上地理學(xué)科并不考察學(xué)生的數(shù)理思維和計(jì)算能力，而更多的是考察學(xué)生對于材料信息的閱讀理解能力，以及在此基礎(chǔ)上借助基礎(chǔ)地理知識進(jìn)行分析表達(dá)的能力。明晰了這點(diǎn)，我們再來逐步分析如何學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。

最基本的，地理的基礎(chǔ)知識是必備的，這其中涉及了大量記憶性的內(nèi)容。很多人對文科的一大刻板印象便是死記硬背，但其實(shí)理科也需要大量記憶公式、方程式、定理與公理。可以說，對基礎(chǔ)知識的記憶是學(xué)好每個(gè)學(xué)科的必要條件。那么如何記好地理知識呢？最不提倡的便是死記硬背。拋開分?jǐn)?shù)與升學(xué)，基礎(chǔ)的地理知識實(shí)際上是每個(gè)人都需要掌握的。比如，中國的省市是如何劃分的？為什么中國處于白晝時(shí)美國處于黑夜？為什么中國冬季時(shí)澳大利亞正處盛夏？如果我們能抱著拓展知識、了解自身生活環(huán)境的態(tài)度出發(fā)，那么地理知識將不會是冰冷的文字，而是真實(shí)存在的有溫度的事物。因此在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)地理其實(shí)更有效果。我本人很喜歡旅游，從小去過國內(nèi)外城市若干。雖然在旅游進(jìn)行時(shí)并沒有刻意去記憶地理知識，但是之后回想起來，許多知識都能和以往的旅游經(jīng)歷產(chǎn)生聯(lián)系。如當(dāng)我親身去過西藏后，我對西藏“高”“寒”這兩大基本特征便有了很深的理解。這兩大特征又如何影響西藏地區(qū)人們生活也是我親身體驗(yàn)過的。因此，我對于這方面的知識記憶起來也就輕松了許多。除此之外，如果能把所學(xué)地理知識在生活中運(yùn)用起來則更好。比如，在外出時(shí)留意山體的背斜向斜；從冬至到夏至，留意白晝時(shí)間的變化；出國旅游時(shí)，留意時(shí)差的計(jì)算與調(diào)整。這些均是地理在日常生活中的運(yùn)用，對于鞏固記憶、加深理解都十分有幫助。

有了基礎(chǔ)的地理知識儲備，并不能確保取得優(yōu)異的地理成績，這也再一次說明了記憶并非文科的專屬或者全部。我們還需要聚焦地理考試中所需的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力。對于前者，我們?nèi)孕枰鷮?shí)的基礎(chǔ)知識，以便閱讀到題目信息時(shí)能夠迅速與所學(xué)知識建立聯(lián)系。而后者則更強(qiáng)調(diào)表達(dá)的條理性和論證的邏輯性。以上兩項(xiàng)能力從應(yīng)試的角度來說，均是通過題目訓(xùn)練便可提高。但是真正的難點(diǎn)在于銜接兩者的環(huán)節(jié)，即如何在閱讀提取重點(diǎn)信息后，根據(jù)題目要求思考出答案，再以文字形式表達(dá)。

這涉及地理學(xué)科的一大顯著特征——系統(tǒng)性。我們生活的環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)要素相互聯(lián)系又互相影響。放置于地理學(xué)科，大氣、水文、地形、土壤、生物5個(gè)要素也是此種關(guān)系，自然與人文亦是如此。因此，如果能將一道地理題目的每條信息精準(zhǔn)提取出來，用系統(tǒng)性的思維分析其中的關(guān)系和影響，再有條理地表達(dá)出來，那么取得優(yōu)異的成績便不再是難事。這種系統(tǒng)性的思維同樣可以通過訓(xùn)練達(dá)到，很有效的一個(gè)方法便是思維導(dǎo)圖。可以從一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，如“黃河”“北方地區(qū)”“光”等，繪制思維導(dǎo)圖，并且標(biāo)注各個(gè)要素的關(guān)系。從我個(gè)人的經(jīng)歷來看，起初我能夠發(fā)散出的要素很少，各個(gè)要素間的關(guān)系也描述得非常凌亂，完成一份導(dǎo)圖往往需要重復(fù)許多次。但是多次訓(xùn)練后，我便可以快速且準(zhǔn)確地完成一份基本的思維導(dǎo)圖。之所以說是“基本”，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖還需要多次的修改和完善。每一次的修改，總會有新的靈感和理解，在這個(gè)過程中，我們對于某一知識點(diǎn)的理解逐漸到位。實(shí)際上，這個(gè)方法最終的目的，是訓(xùn)練思維能力，即在接收到題目諸多信息后，能夠在腦中呈現(xiàn)出一幅思維導(dǎo)圖，將各要素間的關(guān)聯(lián)清晰界定。這種思維模式對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和測試極為重要。

另外，從應(yīng)試的角度出發(fā)，大量的題目訓(xùn)練在我看來是非常有益的。首先如之前所說，題目訓(xùn)練對于閱讀和寫作能力均有幫助。其次，由于地理題目常會出現(xiàn)重復(fù)的地區(qū)或現(xiàn)象，如果之前做過類似的題目，那新的題目做起來則會順利很多。我的習(xí)慣是把這些高頻考點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，并且不斷拓展、更新。這樣，下次遇到同樣的考點(diǎn)，腦海里早已有了基本的體系。不過需要強(qiáng)調(diào)的是，比起題目的答案對與錯(cuò)，我們更需要關(guān)注的是正確答案是如何得出的。為什么我們在做題的時(shí)候沒有想到？是忽視了某個(gè)重要信息？或是哪些關(guān)系沒有分析到位？下一次如何避免這樣的失誤？將這些問題分析出來做好記錄，是我認(rèn)為最好的訂正錯(cuò)題的方法。

總之，我認(rèn)為高中地理是一個(gè)極具實(shí)用性，極其注重發(fā)散性思維和邏輯性思維的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理，踏實(shí)努力必不可少，正確的學(xué)習(xí)方法更是能使這個(gè)過程事半功倍。希望以上我的經(jīng)歷和拙見能夠幫助正在學(xué)習(xí)的你，祝學(xué)業(yè)順利！

（編輯 汪愉翔）