構建小學高效體育課堂的意義及策略

李秋生

小學階段構建高效體育課堂，對于學生良好性格的培養及身體健康成長均發揮著重要作用。教師在體育教學過程中，借助高效體育課堂的構建，可激發學生體育學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，提升體育學習效率和質量。

一、構建小學體育高效課堂的意義

教師在小學體育教學過程中構建高效體育課堂的意義，主要表現在如下幾方面。一是滿足學生個性化需求。教師在小學體育教學過程中，為推動課堂教學效率的提升，需以學生現階段存在的不足為依據，設計針對性的教學方式。二是充分發揮學生課堂主體地位。教師在教學過程中，借助高效課堂的打造能激發學生主觀能動性，發揮學生主體作用。但教師還應以學生學習情況為依據，引導其確定學習目標，建立合理學習框架，從整體層面提高學生體育技能。

二、構建小學體育高效課堂的策略

新課改持續推進背景下，體育教學工作者所承擔的教育職責日漸加重。同時，新課標中針對小學體育教學活動提出明確要求，即體育教師應將培養學生終身體育意識作為重點課題，提高學生體育活動的參與度及參與意識。教師在開展體育教學過程中要以學生實際情況、身體素質等為依據，設計科學有效的教學方式，推動小學高效體育課堂的構建。

（一）營造良好教學氛圍

小學體育教學過程中，教師要引導學生積極主動參與體育活動，營造良好的體育氛圍。在教學過程中，教師可應用項目教學法，即以一個體育項目為中心，教師指導學生互相探討交流，明確運動項目的注意事項及動作要領。如在引導學生學習七彩陽光廣播操時，教師為進一步培養學生節奏感、協調性，讓學生保持正確的運動姿勢，提高學生跳躍能力及腿部力量，可展開差異化的訓練活動。首先，教師利用多媒體向學生播放廣播體操音樂，引導學生感知節奏。其次，教師要引導學生以小組為單位對動作要領加以探究，并邀請動作標準的學生展開動作示范。最后，教師與學生共跳廣播體操，營造和諧、輕松的體育教學氛圍，構建融洽的師生關系。

（二）提高學生創新素養

體育課堂教學過程中，教師不僅要培養學生學習興趣，還應不斷優化自身教學方式。教學過程中，教師應盡量避免沿用傳統的教學方式展開教學活動，而應與時俱進，以現階段教學實際情況及社會發展情況為依據，創新教學方式。如教師引導學生學習障礙跑時，可引入合作教學法，展開課堂教學。學生完成熱身運動后，教師要求學生以學習小組為單位，結合學校內部體育資源，完成障礙物的設計，并開展組間競賽活動。學生在小組內部展開討論，選擇提高障礙跑速度的方式，通過互相探討、思維碰撞，推動學生合作意識的形成、人際交往能力的提升。

（三）豐富課堂教學方式

教師在教學過程中，根據體育項目的差異，創設相應問題情境、生活情境，引導學生在情境學習中圍繞項目展開探討，提高自身體育課程學習能力。需要注意的是，教師應給予學生充分的自主權及時間。如在引導學生學習壘球投擲內容時，教師為幫助學生掌握上步投擲壘球技術動作并了解正確的投擲用力順序，可先將該運動中所需達到的運動量、運動時間告訴學生，隨后設計生活情境，引導學生思考日常的丟沙包游戲是否算一種投擲。教師以投擲動作為依據展開項目教學活動，引導學生圍繞壘球投擲可設計哪些游戲展開想象，既可以激發學生的創新思維，又可以實現寓教于樂的目的。

（四）轉變傳統教學觀念

傳統體育課堂教學模式中，教師占據主導地位，由教師解說示范，學生被動模仿。此種課堂教學模式難以獲得良好的教學效果。為此，教師需轉變現有教學觀念，將項目教學法應用至課堂教學過程中。體育教學過程中，在不擾亂正常的教學秩序情況下，教師要給學生提供充分的自主權，由學生完成體育項目的制定，并對學習目標、學習方法進行了明確。此項目經教師認可后執行，有利于充分發揮學生的主觀能動性。如在引導學生學習接力跑內容時，教師以健康第一的快樂體育思想為引導，開展項目教學，并有機結合游戲與體育教學，幫助學生掌握接力跑的方式及傳接棒的技術要領。

總之，教師在小學體育教學過程中，為實現高效體育課堂的構建，應轉變自身教學觀念，創新教學方式，激發學生體育學習熱情，培養學生體育核心素養，推動學生身心健康發展。

（責編 桑 濤）