小學語文教學中的德育滲透

程子桐

[摘? ? 要]當前，小學語文教學中存在智育與德育關注差異明顯、缺乏學生為主體的教育舉措等狀況，沒有重視小學語文為德育知識的教授提供便利、為學生的身心健康提供保障的重要意義。基于此，本文從挖掘素材、創設情景、組織教學、開展活動四個方面入手，闡述了在小學語文教學中德育滲透的方法，在分析當前小學語文教學中德育滲透的現狀的基礎上，明晰德育滲透的意義并就具體實施策略提出建議。

[關鍵詞]小學語文；德育；滲透方法

在小學語文教學中德育有效滲透，是新時代的教育要求。在小學語文教學中，教師需要樹立德育滲透的意識，應基于學生的實際情況、教學內容選擇德育滲透方法。如此，才可以使德育的效用最大限度地發揮出來，不斷提高學生的知識水平、學習能力、道德品質，從而推動學生的學習與發展。

一、小學語文教學中德育滲透的現狀

（一）智育與德育關注差異明顯

智育，簡單來說就是對知識進行教授，使學生的智力得到提高；德育，簡單來說就是對學生的道德品質進行培養，使其成為一個擁有較高素質的人。智育與德育是相輔相成的關系，可使學生更好地成長與發展，但受各種因素的影響，小學語文教學活動中存在智育與德育關注差異明顯的問題，使學生的學習與發展受到直接影響。

（二）缺乏學生為主體的教育舉措

德育滲透是新課改提出的要求。想要對德育進行有效滲透，使其發揮出最大效用，教師就需要遵循以學生為主體的原則設計教學活動。通過調查發現，當前的小學語文教學中存在缺乏以學生為主體的教育舉措，所以，即便部分教師形成了德育滲透的意識，嘗試在教學活動中滲透德育，也無法將其效用最大限度發揮出來，使學生的學習、發展受到直接影響。

二、小學語文教學中德育滲透的意義

（一）為德育知識的教授提供便利

語文教材由各種各樣的文本組成，而這些文本中蘊含著不同文化、思想、價值，在德育方面有著積極作用。具體如下：

1.影響學生思維

語文知識具有一定的文化覆蓋性，通過在小學語文教學中滲透德育，可以使學生感知德育知識、體驗德育的內容，從而使學生的思想意識發生改變，形成良好的道德品質。

2.提高學生能力

培養學生的學習能力是教育部門提出的明確要求，也是教學目標之一。而在小學語文教學中滲透德育時，教師通常會結合文本內容列舉實例。通過這種方式，原本抽象難懂的知識會以形象直觀的方式呈現，使學生在教學活動中獲得德育思想，并對不良個人行為進行有效預防，從而提高學生的學習能力。

3.形成道德意識

小學生如同一張白紙，生活經驗較少，學習能力處于發展之中，而通過在小學語文教學中滲透德育，可以使學生在潛移默化中受到積極影響，從而幫助其形成德育意識，為其形成良好的道德品質提供保障。

4.思維能力發展

在進行德育知識的教授時，教師通常會挑選與學生的身心發展特征相符的教學方法。通過這一手段，學生的思維能力可以得到發展，也可以在潛移默化中掌握更多德育知識。

（二）為學生的身心健康提供保障

隨著時代的發展，信息技術成為人們學習生活中必不可少的一部分。而凡事都有兩面性，信息技術也不例外。雖然信息技術的普及與發展為人們帶來了一定便利，但也對學生的身心健康造成了一定影響。具體而言，學生只要登錄網頁便可以看到各種各樣的信息，而這些信息有好、有壞，小學階段的學生正處于身心發展的重要階段，且欠缺辨別是非的能力，所以很有可能獲取不良信息。而通過在小學語文教學中滲透德育，可有效解決這一問題。比如，德育的滲透可使學生形成德育思想，可以使學生拒絕不良信息、獲取有利信息，從而健康地成長與發展。又如，教師借助中華優秀傳統文化進行德育，可以使學生獲得獨特感知，從而為其學習與發展奠定良好基礎。

（三）為師生平等交流提供保障

課堂教學的本質是師生、生生互動的過程。而在當前的小學語文教學中，存在這樣的問題：學生不敢在教學活動中與他人進行交流。出現這樣的問題的原因有很多，如：學生對教師有恐懼心理、學生比較內向、學生比較自卑等。而在長時間的實踐中發現，在小學語文教學中滲透德育，可以有效解決這一問題，為師生平等交流提供保障。在進行德育滲透時，教師通常需要營造良好的教學氛圍，而在這樣的教學氛圍下，學生的身心可以處于放松狀態。在師生進行交流時，教師成為學生的朋友，平等地與其進行交流，所以學生會消除抗拒感，與教師說出自己的想法。而在這樣的交流過程中，學生可以認識到德育思想在自己的成長與發展過程中發揮著的重要作用。

三、小學語文教學中滲透德育的策略

（一）通過對教材內涵進行深入挖掘實現德育的滲透

語文教學之所以在德育滲透方面有著積極作用，是因為教材中收錄了一些本身具有德育的內容。教師可以對教材內涵進行深入挖掘，結合實際情況，滲透德育，為學生的學習與發展提供保障。

在教學《雷鋒叔叔，你在哪里？》一文時，教師可對文本內涵進行深入挖掘，從而實現德育的滲透。這篇文章與其他文章存在較大不同，其看似是在尋找雷鋒叔叔在哪里，其實蘊含了樂于助人的優秀品質，在培養學生的道德品質方面有著積極作用，所以在教學活動中，教師需要將其進行滲透。在實際教學中，教師可以利用多媒體技術，因為多媒體技術具有圖文聲結合的特點，可以將原本抽象難懂的知識直觀呈現于學生面前，可以激發學生的積極性、主動性，從而為德育的滲透提供保障。課堂伊始，教師可以呈現雷鋒的一些生平資料。在學生看完視頻后，教師可以在黑板上寫出標題，并提出這樣的問題：“通過觀看視頻，我們可以發現，雷鋒叔叔早已逝世。但是為什么這篇文章卻在尋找雷鋒叔叔呢？”這個問題激發了學生的好奇心、求知欲，所以學生會主動對文本進行閱讀，并在問題的引導下進行思考。但由于學生的學習能力有限，所以不足以挖掘文本內涵，也無法對這一問題進行有效回答。此時，教師可以暫且擱置這一問題，一步步引導學生對文本進行探究：“文章中講述了怎樣的事情？描述了幾個人？這些人有怎樣的特點？和雷鋒叔叔相比呢？我們應當學習他們什么？”在問題的引導下，學生會逐漸走進文本，并掌握樂于助人的內涵，從而受到感染。之后，教師可以播放生活中的一些延續了雷鋒精神的圖片、視頻，使學生產生情感共鳴，并立志成為雷鋒叔叔那樣的人。由此可見，通過對教材內涵進行深入挖掘，并采用有效手段進行德育的滲透，可以使學生產生情感共鳴，形成正確的道德觀念、思想品質，從而使學生的道德水平得到有效提高。

（二）通過情景創設實現德育的滲透

情景創設法有利于學生形成情感共鳴，從而增強德育的滲透效果，為學生的學習與發展提供保障。所以在小學語文教學中，教師可以利用情景創設法。但當前情景創設的方法有很多，包括但不限于多媒體情景創設法、語言情景創設法、圖片情境創設法，教師需要結合教學內容進行方法選擇，如此，才可以將德育的滲透落到實處，才可以借助其推動學生的學習與發展。

在教學《為中華之崛起而讀書》一文時，教師可采用情景創設法。因為這篇課文講述的是周恩來年輕時的一件事，他在課堂上說出了為中華之崛起而讀書的話語。而想要使學生明確這句話的獨特魅力，感知周恩來的精神世界，就需要使學生對當時的背景進行了解。而背景資料是由文字組成的，文字對于學生而言是抽象難懂的，所以學生很有可能不愿意參與教學活動。情景教學法可以使學生產生身臨其境的感覺，而且可以化抽象為形象，所以，在進行德育的滲透時，教師不妨利用情景創設法。首先，教師可以播放周恩來當時所處的環境，其次引導學生對文本進行大聲朗讀。此時，學生會在潛移默化中走進教學情景，與周恩來產生情感共鳴。最后，教師可以圍繞教學內容提出問題，使學生對知識進行思考的同時受到德育，從而對學生的道德品質、道德水平進行有效培養。由此可見，情景創設法利用起來，可以在德育的滲透方面起到積極作用，可以使學生感知文本魅力、加深對文本知識的理解，可以使學生的道德品質、道德水平得到有效提高，從而推動學生的學習與發展。

（三）通過開展識字教學實現德育的滲透

漢字是中華民族的瑰寶，是小學語文教學的重要組成部分。但想要在識字教學中滲透德育，教師就需要樹立先進的教學理念，并對教學內容進行創新。

首先，教師需要重視字體及筆畫的書寫邏輯，因為學生只有掌握了書寫邏輯，才可以形成良好的書寫習慣，并在潛移默化中記憶生字，使德育落到實處。同時，教師對漢字的書寫邏輯進行簡單講解，學生便可以對漢字產生情感體會，從而形成民族自豪感。筆者在實踐中發現，在教學活動中對我國優秀傳統文化進行映射可以使學生的德育認識加深，從而有效規避信息技術帶來的不良影響。其次，教師在教學活動中滲透德育有利于增加教學活動的趣味性，使學生發現漢字學習的魅力，從而對其產生興趣。再次，開展識字教學時，教師需要采用體系化教學方法，盡可能將識字難的問題解決。比如，在教學活動中，教師需要對常見的漢字書寫方法進行分類，使學生明確上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構的漢字，并將類比這一方式利用起來，引導學生進行深入思考。如此，便可以使學生掌握字體擺放方法，提高德育的滲透效果。最后，教師需要利用多媒體技術展示字體的演變，使學生了解字體結構協調性的同時感知中華民族文化的博大精深，實現德育的有效滲透。由此可見，通過開展識字教學，可以使學生加深對漢字的理解、更好地進行漢字學習，可以將德育的滲透效果提高，推動學生的學習與發展。

（四）通過實踐活動的開展實現德育的滲透

實踐活動在德育的滲透方面也發揮著重要作用，通過實踐活動，學生可以加深對德育知識的印象，從而為德育的效果提高奠定基礎。所以在小學語文教學中，教師需要將實踐活動的開展重視起來，并采用有效手段進行德育的滲透。

在教學《只有一個地球》一文時，教師可以開展環保主題的實踐活動。在開展實踐活動時，教師需要考慮到學生的實際情況。小學生處于身心發展的重要階段，且辨別是非的能力較差，好奇心較強，如果在室外開展實踐活動，可能會出現突發性事件。考慮到這一點，教師在開展實踐活動時可以將范圍劃分為校園。實踐活動的內容為：維護校園環境、宣傳環保知識。在這一過程中，學生不僅可以對環境進行有效保護，還可以助人為樂。同時，教師需在日常生活中以身作則。如果教師做到以身作則，學生便可受到積極影響，從而成為具有良好的道德品質的人。由此可見，通過開展實踐活動，有利于德育的滲透，有利于學生養成樂于助人的習慣，有利于學生形成良好的道德品質。

綜上所述，德育在培養學生的道德品質、提高學生的道德水平方面發揮著重要作用，且可以使學生成長為德智體美勞全方面發展的人才，而小學語文教學在滲透德育方面發揮著積極作用，所以在教學活動中，教師需要將德育滲透重視起來。在實踐中發現，教師在對德育進行滲透時，可將實踐活動、識字教學、情景創設、教材內涵當作入手點，并結合不同的教學活動的情況設計教學環節。如此，才可使德育的滲透落到實處，才可使其效用最大限度發揮出來，助推學生的學習與發展。

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（責任編輯：姜波）