疫情背景下幼小銜接新舉措

于曉莉

《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及最新發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）都對幼小銜接工作進(jìn)行了規(guī)范和引導(dǎo)，提出了“雙向銜接”“科學(xué)銜接”的指導(dǎo)意見。入學(xué)準(zhǔn)備不是完成“固定知識內(nèi)容”的學(xué)習(xí)，而是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、愿望、能力和品質(zhì)的準(zhǔn)備，將入小學(xué)銜接準(zhǔn)備工作滲透在幼兒的一日生活中，滲透在一日生活各類活動(dòng)中，激發(fā)幼兒在主動(dòng)的行動(dòng)中構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)與能力。

科學(xué)幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相互呼應(yīng)的過程，也要求我們關(guān)注多方資源的整合。疫情當(dāng)下，幼小銜接工作面臨新的挑戰(zhàn)，教師在幼小銜接實(shí)踐中，更應(yīng)聚焦“課程、生活與資源”，關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性、整體性、可持續(xù)性，促進(jìn)幼兒有能力、有準(zhǔn)備、循序漸進(jìn)地朝著小學(xué)生活邁進(jìn)。

分析現(xiàn)狀，對癥下藥，調(diào)整幼小銜接工作思路

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)的銜接，也是幼兒在成長、發(fā)展過程中面臨的第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。”受新冠肺炎疫情影響，江蘇省蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園延遲開學(xué)，這樣的特殊時(shí)光打破了幼兒正常的學(xué)習(xí)和生活方式，教師與家長也迎來了新的問題與挑戰(zhàn)。

受周圍環(huán)境變化的影響，幼兒的生活與學(xué)習(xí)也在變化著，生活作息不規(guī)律，情緒不穩(wěn)定，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜趸⒅袛嗟鹊取！?br>