創(chuàng)設(shè)真實情境，讓問題解決真正發(fā)生

張久超

在小學數(shù)學學科教學中，培養(yǎng)問題解決能力處于核心地位，它不僅符合實際教學的需要，也符合學生成長發(fā)展的需要。培養(yǎng)問題解決能力一直是小學數(shù)學教學的重點和難點，也是教學的出發(fā)點和歸宿，值得我們認真研究。幫助學生提高問題解決能力，實現(xiàn)問題解決的多能性目標，對于他們的思維開發(fā)具有重要的意義。但培養(yǎng)問題解決能力并不是一個獨立的教學領(lǐng)域，需要融合于多領(lǐng)域的教學之中。

實踐證明，在問題解決的過程中，學生的思維可以得到拓展，綜合素養(yǎng)可以得到提升，能夠為終身學習奠定良好基礎(chǔ)。對此，筆者認為教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)真實情境（所謂真實情境，是指現(xiàn)實中真實存在的情景和環(huán)境），激發(fā)學生的學習積極性，引導學生主動參與探究，才能讓問題解決真正發(fā)生。

“問題解決”的意義

著名數(shù)學教育家張奠宙先生曾說：“所謂問題解決，是指在學生已有的認知水平上，學生不能夠利用現(xiàn)成的數(shù)學問題求解模式解決問題，而是需要通過獨立思考，自己探索來獲得解決問題的途徑與方法。問題解決的過程是具有一定創(chuàng)新意義的數(shù)學思維過程，是學生創(chuàng)造性地解決問題的過程。”

《小學數(shù)學課程標準》中針對“問題解決”提出了明確的目標：初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法；體驗解決問題方法的多樣性，提高實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；……