人工智能時代學生素養探析

李麗

摘? 要：在人工智能時代到來的背景下，教師需要不斷探索適合時代發展的學生素養，包含人文素養、學習素養、自主素養、創新素養和科學信息素養等。文章分析了人工智能時代的學生素養及其培養策略。

關鍵詞：人工智能時代；學生素養；綜合素質

一、時代政策背景

隨著互聯網、云計算、大數據和物聯網等技術的不斷發展，人工智能逐步成為全球發展的新趨勢，并且成為新一輪產業革命的內在驅動力。人工智能所代表的機器學習重塑了傳統以知識傳授為主的教育，使其不斷向適應人工智能時代的智能教育轉變。這種轉變首先表現為對學生素養的界定，從強調掌握知識和能力到強調人的自主性、創新性和人文性等。

《新一代人工智能發展規劃》提出，利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。《中國教育現代化2035》提出，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。新型教育體系和人才培養模式的構建，需要從社會需要培養什么樣的人出發。教育目標亟須從以知識傳授為中心轉向以學生成長為中心，幫助學生擁有能夠適應未來社會的知識和能力。那么，人工智能時代人到底需要具備什么樣的素養呢？

二、人工智能時代的學生素養及培養策略

學生素養，一般是指學生在自身發展、適應社會發展過程中需要的主要品格和能力。人工智能時代是信息化、數據化、智能化的時代。處于這一社會階段的學生，不僅需要保持作為人所具備的獨特的人文素養和自主素養，也需要具備適應這一發展階段的學習素養和創新素養，同時還需要具備智能化時代的技術素養，即科學信息素養，具體如圖1所示。

1. 人文素養

在人工智能時代，當智能化機器人能完成各種熟練的、操作性工作時，已經代替了人的部分社會屬性，但是當談到人的意志、思維和情感時，則是不具備的。張榮寰先生在《人學研究及其應用的目的》中提出當前人學研究領域的根本命題，指出人學研究及應用的目的是配合人的上升，在人格及其生態上的上升！并且提出可以促進人的發展的方式：關注人、尊重人、塑造人，逐步形成人文素養和精神。隨著人工智能時代的到來，人文素養更強調人自身的內在精神品質、完整的人格、高尚的道德情操、良好的人際關系，以及發自內在的熱愛、創新和求真的精神等。

人文素養的培養，首先，培養學生善良、正直、誠信等基本道德素養。其次，幫助學生學會識別情緒，提升感受能力，促進健康人格的形成；學會同理、共情，實現人際之間良好的溝通。最后，培養學生思維的系統性、靈活性和批判性，構建屬于人本質的、敏銳的、靈活的、前瞻的思維能力，提升解決問題的能力。通過關注人本身的品格和心理特征，促進學生形成豐厚的人文基礎、高尚的道德情操、健康的人格特征，不斷追求真、善、美的統一。

2. 學習素養

隨著科技和社會的急劇變革，知識更新換代的速度越來越快。在人工智能時代，個體機械、重復學習的方式已不能適應時代發展的需要。教育不再像過去一樣僅僅讓學生獲取一定知識和技能，更在于幫助學生學會學習、學會成長，不斷適應日新月異的社會，不斷實現自我價值。因此，培養學生終身學習的理念和學會學習的素養逐步納入學生的基本素養。學習素養涉及終身學習的理念、學習態度、學習習慣和學習方法等。

學習素養的培養，首先，培養學生終身學習的意識，熱愛學習的興趣，認真學習的態度；其次，培養學生良好的學習習慣；最后，引導學生掌握有效的學習方法和模式，學會運用不斷發展變化的信息技術，促進學生逐步認同學習、學會學習，以便更好地認識自然和社會，了解科技和人類，不斷適應這個急劇變化的時代。另外，社會、學校、教師也要從資源配置方面、環境建設方面、制度保障方面為培養學生學習素養提供便利條件，創設條件和機會，培養學生的學習素養來適應人工智能時代。

3. 自主素養

人的自主性是人能自主地按照自己的意愿、動機去決定行動，掌控自己的人生。自主素養強調每個人能認識自我、了解自我、管理自我、發掘自身潛力，實現自我價值，是人面對不同情境，不同生活環境和工作環境自我決策、自我負責的核心素質和能力，是獨立性的標志。自主素養作為人的一種基本的內在需要，是人終生都在追求的一種權利和學習的一種能力。人工智能時代對學生自主性的要求是不斷向內發展，正確認識自我，挖掘自己的內在動機和潛力，依據自身個性和特質選擇適合自己的發展方去面對日益復雜的環境，逐步形成完善的、獨立的、自我負責的人生態度。

自主素養的培養，首先，需要每個成年人有相信、信任的意識，相信孩子行，相信孩子能做到，相信孩子會更好，相信孩子能做好自我管理。其次，學會放手，把本該屬于孩子的思維、經歷、探索過程還給孩子，讓孩子在自我負責的過程中發現自我、成就自我。因此，全社會、學校、家庭都要允許孩子犯錯，給孩子一個成長的空間，不斷發展孩子我自我決定，自我管理的自主素養。

4. 創新素養

美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結構模型，第一次將“發散思維”和“創造性”聯系起來。我國心理學家林崇德通過對創造性提煉總結，提出“創造性人才 = 創造性思維 + 創造性人格”的觀點。創新素養強調從創新品質出發，培養學生發散思維、批判性思維等創新思維和創新能力。在人工智能時代，人類的部分角色被智能化替代，逐步讓人類從流水線、程序化的操作中解放出來，這種背景下創新素養的意義又不斷被放大。因此，學生不僅是要掌握知識，更重要地是開發新知識、創新性地應用知識和拓展應用場景。

創新素養的培養，首先，從保護學生的好奇心入手，培養學生的創新意識和創新興趣。其次，應該更關注培養學生的思維，發展學生的發散思維、批判思維和元認知思維。再次，培養學生問題解決的意識和能力，提升學生處理復雜問題的能力。最后，在教育評價方面要注重開放性、多元性和綜合性。

5. 科學信息素養

讀寫算能力作為人的基本能力，在人類社會很長的發展過程中承載著記錄生活、文化，傳播信息、與人溝通交流思想等功能。隨著智能時代的到來，作為傳播信息的符號范圍更廣泛，傳統的文字、字母，以及互聯網、大數據時代的有關數學、編程、大數據收集、分析、應用等逐步在生產和生活中頻繁應用，這些將成為未來人基本的科學素養。約瑟夫·E.奧恩認為，編碼是數字世界的通用語言，所以每個人都應該熟悉它。由此可見，科學信息素養從適應智能化教育和培養智能化、個性化人才的理念出發，強調智能化、信息化、自動化、個性化的教育生態。

科學信息素養的養成，首先，要明確其重要性，編程是未來人們工作、生活、學習的基本工具。其次，從最基本的玩游戲、設計游戲、制作游戲入手，培養學生學習的興趣，消除恐懼和陌生感。最后，盡快構建系統的、完整的、科學的科學信息素養體系，為科學信息素養的普及奠定基礎。

三、結束語

人工智能的發展影響了我們對人的素質的定義，人的素質的發展也決定著人工智能時代的發展方向、發展速度和發展規模。教育在不斷變革過程中逐步探索出適合人工智能時代，遵循教育基本規律的人才培養規格和素質要求，從而引領教育目的、教學內容、學習方法和評價標準，逐步形成適應這一時代的人文的、智能化、個性化的優質教育，有效提高教育質量，促進教育公平。

基金項目：山西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題——積極師范教育課程設計與實踐研究（GH-21289）。

參考文獻：

［1］約瑟夫·E.奧恩. 教育的未來：人工智能時代的教育變革［M］. 李海燕，王秦輝，譯. 北京：機械工業出版社，2018.

［2］席酉民. 未來教育的核心：心智營造［J］. 高等教育研究，2020，41（4）.

［3］張琪. 人工智能時代小學生信息素養教育研究［D］. 濟南：山東師范大學，2020.