信息技術與中小學語文課程整合的再思考

李登華 劉紅霞

摘? 要：信息技術與中小學語文課程的整合促進了教學質量的提高。但是，信息技術過度介入教學過程，也存在制約教師的專業成長、干擾學生解讀文本等不可忽視的弊端。因此，在實際的整合過程中，教師要認真分析問題的根源，采取合適的手段，揚長避短，使信息技術發揮其最大的優勢，以提高語文教學質量。

關鍵詞：信息技術；中小學語文；整合教學

信息技術與課程的整合是教學方式的創新，多數教師現已習慣于應用信息技術輔助教學。在課堂教學中合理地應用信息技術能夠提高教學重量。信息技術使課程內容得以更生動、全面地呈現，能夠起到吸引學生注意力、激發學生學習興趣、提升學生對知識掌握與探究能力的作用。為此，中小學語文教師應該認真分析信息技術與中小學語文課程整合過程中存在的問題，積極采取應對策略，以提高課堂教學效率。

一、信息技術與中小學語文課程整合中存在的問題

1. 制約教師的專業成長

如果教師在教學中過于依賴信息技術，就會制約其業務能力的提升。由于網絡下載課件的便利，部分教師不再認真研讀教材，簡單修改網絡課件后便用于課堂教學。這種“拿來主義”使教師缺乏對教學狀況和學生學習特點的思考，導致教學無法與學生的需求相契合，課程教學效果不佳。除此之外，部分教師全程使用課件教學，倦怠于書寫板書，在遇到器材故障無法播放課件等突發狀況時手忙腳亂，無法繼續教學。這是當前許多教師研讀教材能力下降的原因和體現。教師過度依賴信息技術教學將會弱化其在實際教學中的應變能力，制約其專業成長。

2. 干擾學生解讀文本

教師制作的課件華而不實，是信息技術與語文課程整合的主要問題。部分教師在制作課件時，過分追求動畫、圖片和音樂等對學生感官的刺激。這雖然能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，卻容易造成對教學目標的偏離，學生對絢麗的課件效果印象深刻，而非重要的教學內容。語文是一門語言學科，語文教學旨在讓學生通過品讀語言感受作品的獨特魅力，從而培養學生的語文能力。教師應用信息技術制作的課件，往往用視頻展示替代了文本閱讀，直觀的畫面限制了學生的想象，束縛了學生思維的拓展，干擾學生對文本的解讀，學生的自主學習能力沒有得到有效發展，從而造成語文課程教學的本末倒置。

二、信息技術與中小學語文課程整合的有效策略

1. 規范信息技術的創新與應用

既然信息技術與課程教學的整合已成為不可逆轉的趨勢，那么針對前文提到的問題，學校就應當實施針對性的制約，規范教師的教學過程，避免教師任意的“拿來主義”，定期考核教師的教學能力。例如，學校可以定期舉辦集體備課、公開課和教學競賽等活動，規定教師使用的教學課件的原創標準，要求教師的教學設計與學生的學習情況相契合。如果教師的教學課件在活動中取得了良好的教學效果，獲得了其他教師和學生的肯定，學校應給予相應的獎勵，從而激發教師研究教材的積極性，提高教師的教學水平。

2. 強調信息技術與課程整合的合理性

信息技術應用于中小學語文教學中，的確能為教學帶來便利，提供豐富的教學資源，營造輕松的教學氛圍。但是，教師要充分考慮信息技術在課程整合中的合理性。首先，時間要合理。在一節課的教學活動中，要考慮課件應用多長時間、何時應用課件等。這些都是教師需要在教學前考慮的問題。其次，課件的內容、結構要合理。教師制作的課件應當體現自己的教學思路，突出教學重、難點，對教學有明確的預設，從而能夠在教學中充分應對教學狀況，引導學生跟上教學節奏。最后，教師要遵循語文學科的特點。教師不能過度依賴課件，要結合學生的學習需求書寫板書，要為學生朗讀、分析文本內容提供充足的時間，給予學生獨立思考的機會。另外，師生之間、生生之間的互動也不能少。只有這樣，分清主次，合理應用信息技術，才能真正提高語文課堂教學效益。

信息技術是把雙刃劍，中小學教師應該立足學生的實際學習情況，將信息技術的優勢與課程相整合。首先，信息技術可以拓寬學生獲取知識的渠道，將信息技術與語文課程相融合，能夠為學生架起一座走入知識寶庫的橋梁，為學生的語文學習輸入了源源不斷的鮮活內容，拓寬學生的學習視野，為學生語文核心素養的發展提供豐富的養料。其次，巧用信息技術有利于學生對文本的理解。信息技術可以使抽象、復雜的內容生動化、具象化，有利于學生的理解、感悟。最后，信息技術與語文課程的有效融合，能促進學生的個性發展。為此，教師要認真遵守教學規范，不過度依賴信息技術，不倦怠于教學研究，合理應用信息技術優化教學效果，充分展示信息技術給課堂教學帶來的優勢。

參考文獻：

［1］馮秀琪，徐紅彩. 淺論中小學信息技術課程與語文教學的整合［J］. 中國電化教育，2001（5）.

［2］吳偉民，李婷，楊玉潔. 關于信息技術與中小學語文課程整合的再思考［J］. 電化教育研究，2011（6）.