家園共育中存在問題及有效策略探究

福建省廈門市集美區后溪中心幼兒園 雷 倩

3～6歲是兒童全面發展的黃金時期，在此階段對幼兒實施正確的教育可以讓其養成良好的學習習慣、生活習慣，對其以后的成長有著積極的作用。我國著名教育學家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以獨立勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以，我們要把幼兒園和家庭串聯起來，充分發揮幼兒園教育工作的優點。

當前家園共育存在的問題及原因分析

1.家園育兒知識需提升

當前社會，許多家長忙于工作，將幼兒交給爺爺奶奶照顧，陪伴幼兒的時間較少，沒有樹立正確的育兒觀念。如家長有時會說：“別人家的孩子都那么聽話，可以乖乖坐在餐桌前吃飯；別人家的孩子都那么棒，一進小班就能自己換衣服穿鞋子，自理能力很強。”殊不知，當家長說出“別人家的孩子”時已經無意中傷害到了自家孩子，家長缺乏正確的育兒觀念及合理陪伴造成了“育兒難”的現象。

2.互聯網運用需完善

如今互聯網發展迅速，有的家長會依賴網絡，覺得通過網絡聯系更加高效，且省時省力，因此很少和教師面對面交談。另外，通過互聯網可以不用考慮場地、時間、交通等問題，便于家長操作，因此深受廣大家長的喜愛。互聯網在家園共育中是一項重要的聯系途徑，但家園線上活動時因部分家長缺乏經驗導致活動效果不佳、幼兒體驗度差的情況時有發生。

3.家長資源利用需巧妙

很多家長有望子成龍、望女成鳳的夙愿，有的家長以“市場潮流”來培養孩子，盲報各種興趣班，將自己的主觀意愿強加給孩子。另外，加上現代學習教育節奏快，功利化、機械化、攀比化的學習普遍存在，而殊不知家長才是孩子最好的老師。

4.教師素養需提升

幼兒教師的隊伍參差不齊，部分教師不能很好理解家園共育的內涵，不能較好地發揮家園共育的作用。除此之外部分教師對家長的聯系不夠密切，他們認為自己就是幼兒的教育主體，自己說什么就是什么，家長只要聽取教師的建議就好，但當出現問題時他們卻只能讓家長來處理。教師的錯誤行為和做法阻礙了家園共育的開展。

家園共育有效開展的策略

1.轉變家長觀念，助力科學育兒

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提到：要尊重幼兒發展的個體差異，充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。我們要轉變家長觀念，使其掌握科學的育兒觀。

策略1：開展體驗式家長會，帶領家長親身參與

開學前兩周，我們會召開體驗式家長會——體驗式家長會和傳統家長會的區別是它不是“一個人的會”，而是“全體會”，即不是由教師一人完成的，而是由教師和家長一起完成。體驗式家長會有比較固定的流程：相互認識（10分鐘）→欣賞幼兒成長故事（時間自由安排）→體驗游戲（30分鐘）→話題討論（40分鐘）（小班“入園焦慮”、中班“行為習慣養成”、大班“幼小銜接”）→觀看教育視頻（15分鐘）→家長反饋（10分鐘）。體驗式家長會中，教師會想方設法引導家長思考一些常見問題并通過各種感官尋找相應的策略和實施途徑，最終達到轉變家長教育觀念的目的。在體驗式家長會中教師用自己的一言一行影響家長的教育行為、改變家長的教育觀念，使得家長能夠科學育兒。體驗式家長會將先進的教育觀念傳遞給家里的每一個成員，使家庭成員掌握先進的教育理念、培養科學的教育行為，達到助力家園共育的目的。

策略2：組織各種親子活動，引領家長積極參與

我園會定期召開親子活動。對于年齡較小的幼兒，我們會組織簡單的活動，如：開展親子運動會，讓幼兒和家長一同合作完成某項挑戰；開展袋鼠媽媽背袋鼠、揪尾巴等活動，在提升親子默契的同時也發展了幼兒的動作協調能力和身體平衡。對于年齡稍大的幼兒，我們會組織互動效果更強的活動，如：組織六一親子義賣活動，讓家長與幼兒一同尋找閑置物品、自制義賣物品等，達到寓教于樂的效果。在多形式的親子活動中，幼兒感受到了不同的在園體驗，家長也參與到了幼兒園的學習活動中來。親子活動的有序開展便于家長發現幼兒在成長中存在的問題，并采取合理手段幫助幼兒改正。

策略3：加大科學宣傳力度，引領家長直接參與

我園通過講座、座談會、宣傳欄、分發傳單等形式宣傳科學的育兒觀和教育觀，指導家長科學育兒。如：我們每月會組織一次早教進社區活動，使得即將入園的幼兒能在多次的早教活動中更好地適應幼兒園生活；同時家長全程目睹教師如何指導低年齡幼兒的教育全過程，樹立了科學育兒的觀念。

在小班幼兒入園前，我園都會組織新生家長講座，圍繞“如何幫助家長和幼兒度過入園焦慮”進行講解，緩解家長的心理顧慮。

到了中班，我們會邀請家長參加座談會、家長助教等活動，幫助家長了解我園及當下學前教育先進教育理念和教育目標。如：家長以教師的身份參與到課堂中，而教師則全程拍攝視頻、圖片等分享到家長群，吸引更多家長參與其中。家長在活動中能更好地鍛煉自己，助力幼兒幸福成長。

到了大班，我們會結合學前教育宣傳月開展相關主題活動，如：結合學前教育宣傳月的主題開展“科學做好入學準備”公益宣傳，從“入學準備的概念”“家長的困惑和問題”“入學準備的誤區”“家庭入學自評表”等主題開展活動，為幼兒科學入小學做好準備。

2.巧用“互聯網+”，助燃溝通之橋

幼兒園可以使用多媒體和互聯網等方式讓家長參與到幼兒園教育中，提升家長參與幼兒園教育的積極性，建立實時互動化的網絡體系，實現家園全方位的聯系。經過教師和家長的不斷實踐和探索，我們總結出了以下家園共育的線上策略。

策略1：因材施教，豐富家園共育內容

我園教師根據家長需求和幼兒年齡特點設立相應的活動內容，打造線上推送、線上共享、線上互動模式。

我園開展了“線上居家指導”活動，引導家長為幼兒創設健康、多彩的生活和學習環境，滿足幼兒多方面的發展需求。我園教師圍繞幼兒興趣篩選便于培養幼兒生活習慣養成、能力獲得發展的內容，如：大班圍繞幼小銜接，有計劃地安排一日生活；中班開展居家勞動活動、創意健康運動游戲；小班圍繞一日生活開展自我服務和親子體育游戲。線上活動不僅能解決家長沒時間以及在路上浪費時間的問題，還能幫助幼兒有目的地進行學習，起到因材施教的效果。

與此同時，我園定期用微信公眾號推送專業的育兒知識，用專業化的育兒觀念潛移默化地影響家長的育兒觀念，提升家長的育兒水平。

策略2：巧用平臺，拓寬家園共育渠道

我們利用家園聯系欄、接龍管家小程序等進行幼兒活動通知以及打卡活動；利用小黑板、安全教育平臺APP等通知班級公告和完成安全教育；利用班級微信群、QQ群等發布幼兒在園活動視頻照片等。

疫情居家期間，我園大班年級在網絡平臺上開展了“我的六一我做主”直播活動。活動前，幼兒投票評選擇“六一節”的活動內容，票數最高的三項活動分別是“個人才藝秀”“有獎搶答活動”“我的零食禮包”。教師將本次“六一”活動的開播形式、流程、家園配合事項等羅列出來，讓家長收悉活動流程的同時也可以確認家長是否收到信息。此次大型直播活動培養了幼兒敢于表達自己、能有計劃地實施自己的節日活動、具有班級榮譽感等良好學習品質。

教師通過網絡平臺與家長、幼兒一起互動，這種互動交流的形式使得家園之間的聯系更加密切。

3.巧用家長資源，助力幼兒成長

俗話說：父母是孩子最好的老師。我們可以充分利用家長資源，發揮家長的優勢，帶領幼兒共同成長。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。我們要通過直接感知、實際操作、親身體驗，促進幼兒獲取經驗，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

策略1：長幼平等——顯公平

家長要尊重幼兒，給幼兒自由成長的空間。雖然幼兒年齡小，但我們要給幼兒交流、發言的機會和權利，讓幼兒意識到自己也是家中的一份子、能給家庭出謀劃策，增加他們的自信心和責任感。同時，家長在交流的過程中要感受幼兒的內心想法，拉近親子間的距離。

陶行知提出的“小先生制”是指學生在學校學完知識后回家教授給身邊的人，本意是在教師資源不足的情況下利用學生傳播文化。如今，我們不妨把“新小先生制”引到我們的教育中，即讓幼兒客串教師的角色、家長客串學生的角色，由幼兒給家長上課，既促進幼兒溫習學到的知識、激發幼兒對學習的樂趣，又能讓家長在聽的過程中也能了解幼兒在園的學習情況。同時，這個過程也鍛煉了幼兒的交流能力和口語表達能力。

策略2：寓教于樂——重游戲

家長有自己的育兒經驗和想法、教育意識，他們懂得寓教于樂的教育方法相比傳統的說教方法更加科學，但實際生活中卻往往不能變通教育。

家長可以帶幼兒去超市采購野餐的食物，在采購的過程中讓幼兒觀察貨品的擺放規律、價格標簽的用途、各種包裝盒的信息，最后由幼兒去收銀臺結賬，初步建立起幼兒的數學意識；收集超市的購物小票，讓幼兒統計每個月不同消費類型分別占比多少，如：日用品的購買、水果的支出、服裝上的采購等，不僅能讓幼兒解決生活中遇到的實際問題，還能調動幼兒的數學思維。

家長還可以將一些游戲道具融入數學知識，如：幼兒將池塘中的魚、螃蟹、烏龜分到相應的容器里，進行分類活動；數一數自己釣了幾只魚，還剩下幾只魚沒有釣上來，進行點數活動。幼兒在自己喜歡的游戲中發現和尋找學習的快樂。

4.提升教師素養，助推幼兒成長

家園共育不等于日常教育教學活動，教師所要面對的主體不僅僅是幼兒還有家長，所以既要考慮到幼兒身心發展的規律，又要考慮幼兒的家庭因素，保證家園共育順利開展。幼兒園可以給教師提供多種形式的學習途徑，讓教師更深刻地理解家園共育，如邀請專家到幼兒園開展關于家園專題講座、召集教師開展班級教研和年段教研討論適合本園家園共育的最佳方式等。幼兒園可以就每個班都存在的家園共育問題為主題開展園本教研，讓教師分享自己在處理某種問題的具體做法，共同制定出最合適的解決辦法。

教師在業余時間要多看一些相關的理論書籍、掌握最新教育政策、了解教育最新發展形勢，記錄自己在教育過程中的心得并形成教育筆記，及時反思、向有經驗的老師請教，多途徑提升自己的專業素養。

家園共育是幼兒教育工作中的重要內容，也是幼兒教師應當掌握的專業技能和基本功。教師必須要更新教育觀念，逐步提高家園共育能力，選擇適宜的溝通方法與家長進行溝通，了解家長的需求，才能為家長排憂解難，從而實現教育目標，促進幼兒健康成長。