幼兒園“菜單式”家長學校新型模式探索研究

浙江省寧波市鄞州區姜山幼兒園 胡亞曙

家長學校是幼兒園用于宣傳科學家庭教育理念、分享家庭教育經驗的重要媒介，其宗旨是引導家長走出家庭教育的誤區，提高家庭教育質量，從而進一步配合幼兒園教育，讓孩子擁有一個快樂而有意義的童年。

家長是孩子的第一任教師。一個孩子從呱呱墜地到長大成人，家長的一言一行、一舉一動都是孩子學習、效仿的榜樣。家庭不僅對孩子有著潤物無聲、潛移默化的影響，而且對其世界觀、人生觀尤其是性格的形成都起著至關重要的作用。而每個家長由于自身的性格特點不一、文化程度參差不齊，在孩子的教育問題上也面臨著不同的困惑。為了幫助家長進一步提升家庭教育水平，助力孩子度過快樂而有意義的童年，我園針對全園幼兒家長的整體水平和不同需求開創了“菜單式”家長學校新模式，旨在以菜單為依托，以分層培訓為主，引導家長樹立正確的家庭教育理念，不斷提升家長的整體教育水平。

問題引領——多渠道了解家長梯隊

創建家長學校的初衷在于利用群體教育資源對一個問題或現象進行深入觀察、分析和研究，以尋求解決問題的途徑，切實提高家庭教育的實效。開展有效培訓的起點在于聚焦實際生活中值得關注的幼兒行為，因此我們以“尋找問題—發現問題—分析問題—解決問題—反思提高”為主線，挖掘身邊潛在的教育資源，并使其成為提高家庭教育能力的奠基石。“菜單式”家長學校是立足于不同家長群體進行的家長學校新模式，它不只關注個體的觀察研究，更將眼光放大至整個相類似的群體，從而集結群體之力讓家庭教育培訓更深入、更具體。

1.學歷調研

家長的實際需求是制定“菜單式”家長學校培訓目錄的重要指標。為了了解本園家長的實際文化水平及對家長學校培訓的各類需求，我們及時制定了家庭調查問卷，并向全園幼兒家長發放450份調查問卷，最終回收443份，回收率高達98.4%。

由圖1可見，在我園886位幼兒家長中，研究生學歷的家長有43名，占全園家長比重的4.85%，說明高學歷家長在我園并不多見；大學本科學歷的家長有134名，占全園比重的15.12%；大學專科學歷的家長有346名，占39.05%；普通高中學歷的家長有211名，占23.8%；職業高中的家長有128名，占14.45%；而普通初中學歷的家長有24名，占全園總數的2.7%。家長學歷的高低在一定程度上決定了他們對教育的見地，比如文化程度越高的家長對孩子的教育更加關注，教育方法也更加多元，同時對培訓的需求也趨于個性化；而文化程度較低的家長個人見解較少，更希望教師給予孩子必要的指導和關懷，在家庭教育中缺乏必要的方式方法，需要幼兒園給予系統培訓。

圖1.幼兒家長學歷調查結果

2.養育人員調研

在我們所接觸的孩子中，教養方式主要分為三種：一種是祖輩全權代為撫養，一種是父母獨立撫養，還有一種是祖輩與父母混合撫養。這三種撫養方式教育出來的孩子在個性、能力及社交方面都有所差異。在回收的443份家庭問卷調查中，我們發現家長們在教養方式上受年齡因素影響較大。

由圖2可見，在443戶家庭中，祖輩撫養的家庭有183戶，占總戶數的41.3%；父母獨立撫養的家庭有63戶，占總戶數的14.2%；祖輩和父母混合撫養的有198戶，占總戶數的44.7%。由此可見，爺爺奶奶、外公外婆為主要撫養人群。當今社會，由于年輕父母面臨著較大的工作壓力，退休在家的祖輩自然而然肩負起了養育孩子的重任。從日常生活中不難發現，祖輩撫養的幼兒社交能力稍差，普通話普遍不太標準，這與祖輩平時與孩子溝通的語言習慣緊密相關；另外祖輩撫養的幼兒動手能力偏弱，這與祖輩習慣對孩子包辦替代有很大關系；而父母撫養的孩子在教養方式上更趨于科學化、方式化。因此，針對不同的撫養人群提供不同的培訓內容是家長學校“菜單式”的重要環節。

圖2.幼兒主要撫養人員調查

3.培訓需求調研

不同人群、不同家庭背景的家長對家長學校培訓項目的選擇不盡相同。為全面了解家長對培訓的需求，我們及時發放家長學校“菜單課程”意向表，其內容主要涉及：家長最喜歡的培訓活動及其他活動、家長的特長及能為其他家長提供哪些指導、希望幼兒園能提供怎樣的培訓和活動等。

了解家長的需求，積極挖掘家長資源，邀請有特長的家長來園開展講座或沙龍活動，這些都有利于我們拓寬思路、開闊眼界，同時調動家長參與家長學校的興趣，為“菜單式”培訓模式增添新鮮血液，讓家長科學育兒。

菜單制定——多元提高家長學校培訓實效

1.家長學分制，講座可選擇

家長的實際需求是我們開展家長學校的動力所在，切實幫助家長提高家庭教育水平則是家長學校的最終目標。為了迎合全體家長全方位、多角度的培訓需求，我園聯系各行各業的專家學者為家長們帶來精彩紛呈的專題講座。講座內容作為各類“菜單”供家長自由選擇；每個專題講座有4個學分，家長們一年內只需修滿24個學分即可順利“畢業”；每次積極參與的家長還有機會獲得“優秀家長”稱號，充分調動了家長參與家長學校的積極性。

2.課程菜單化，參與更靈活

菜單式的課程滿足了不同家長的不同培訓需求。家長們在選擇菜單課程的同時，也可根據課程時間合理安排自己的工作和生活，不僅有效提高了到課率，而且為家長的工作、生活、休閑時光提供了便利——我園一般會提前將家長學校的菜單課程發放到各位家長手中，家長們則根據興趣選擇喜歡的課程。每個菜單課程都有明確的培訓時間，家長們可根據自己的行程安排、個性喜好選擇適合自己的培訓模式。通過這一方式，真正將選擇權與自主權交給家長，使其成為課程活動的參與者、踐行者。

菜單課程的實施讓家長們有了更多機會與專家學者交流、學習，好的學習平臺也讓他們感受到了互動、分享的樂趣。以舒老師的專題講座“好媽媽勝過好老師”為例，舒老師針對家長在家庭教育中遇到的一些困惑，用生動形象的實例詳細講述了如何做適應時代的父母、會教育孩子的父母。在場的家長反響熱烈、互動積極，對幼兒教育又有了不同一般的認識。

網絡支持——菜單課程多元多渠道推進

1.網絡課程菜單化

網絡學習是近些年新興起的培訓模式之一。網絡課程可供更多沒有時間參加實地培訓的家長進行線上觀摩。每次舉辦有意義的專題講座或家長沙龍時，我們都會請幼兒園通訊員將活動過程拍攝下來并制作成視頻放在學校網頁上供所有未到場的家長觀看學習。同時，我們也會精心挑選一些優質的家庭教育視頻放在網頁上供大家瀏覽觀看。網絡課程的開設，讓更多家長可以利用閑散時間參與家庭教育的學習——時間更靈活、內容更充實、形式更多樣。

2.家教微博同步更新

隨著信息技術的發展，微博、博客成了眾多人群的選擇。人們常常通過微博看新聞，通過博客了解資訊動態，而教育就是要緊跟時代潮流。為此，我們開通了家教通道——家教微博、家教博客。博主由各班的任教老師擔任，一旦班上有家長活動、家園動態，我們都會及時上傳到微博、博客與其他家長分享。同時，微博也成了家長之間交流家庭教育經驗、分享家庭教育妙招的有效平臺。

3.充分挖掘幼兒園網站教育功能

我們幼兒園的網站面向全園家長開放。網站開設有園務公開、新聞快訊、研修動態、教師風采、保健之窗、書香致遠、家教平臺、教師博客、班級園地等欄目，及時向家長宣傳最新、最全、最有價值的活動信息和內容，從而幫助家長學習育兒知識，是所有教師、家長溝通交流的重要紐帶。

沙龍菜單——興趣提升活動內涵

1.沙龍活動“菜單化”，家長參與樂趣多

家長沙龍是促進家長之間溝通交流的重要渠道。在以往的觀察過程中，我們發現家長沙龍活動還存在以下問題：

⑴家長參與度較低，不同層次的眾多家長聚在一起開展活動反而使得很多家長非常拘謹。

⑵家長能力水平參差不齊，很多家長缺乏展示自己的舞臺。

⑶沙龍活動形式單一，多以茶話會、親子同樂會為主，家長之間的互動交流較少。

針對以上問題，我園開創“菜單式”家長沙龍，以滿足各類家長對家長活動的興趣，從而使更多家長參與到沙龍活動中來。例如，針對文化程度較高的家長開展經驗分享會，讓大家各抒己見、求同存異；針對文化程度中上的家長，讓大家通過家長微論壇談談如何教育孩子等。家長沙龍活動形式多樣，教師積極籌劃、認真組織，通過豐富多彩的活動調動家長參與沙龍活動的興趣。

2.家長社團“菜單化”，分組活動更和諧

組建家長社團是我園新提出來的活動理念。家長的興趣愛好不一、個人特長不同。從訪談中我們發現，家長們個個身懷絕技，有的媽媽能歌善舞，有的爸爸知識淵博，有的奶奶能包一手好看的餃子，有的外婆是講故事的小能手……根據家長的個人才藝，我們開設了眾多家長社團，如美好故事分享社團、巧手媽媽社團、能歌善舞社團、爸爸行動社團等，一方面增強家長與家長之間的聯系，另一方面也可為家長助教輸送優秀人才。

活動菜單——實踐活動精彩紛呈

1.家長開放日，活動更自主

為了讓家長更深入地了解幼兒園教育，調動家長參與教育教學活動的積極性，我們每學期定期開展“家長半日開放”活動。在活動中，我園將以往以家長為觀眾的教育觀摩改為家長直接“介入”的親子互動模式，使家長半日開放活動更富有成效。比如，在大一班的“家長辯論會”上，家長們一個個化身優秀辯手，針對生活中的教育問題展開激烈的辯論，在你來我往的辯論中，教師了解了家長們多樣化的教育方法和措施，家長們也從中學習到了很多家庭教育“小妙招”。

2.實踐活動“菜單化”

結合“三八婦女節”，我們開展了“親子同樂”的主題活動——小班組開展了以“我給媽媽幫幫忙”為主題的菜單活動；中班組開展了以“親子小制作”為主題的菜單活動；大班組開展了以“我給媽媽寫封信”為主題的菜單活動。幼兒可自主選擇自己擅長的方式來參與活動，可參與一項，也可參與多項。通過以上活動，孩子們表達了自己的心聲，增進了母子之間的感情。

附表.“親子同樂”活動菜單

此外，我們還經常結合時令開展菜單活動，如“親子樹葉黏貼畫”比賽、“親子創意盆栽DIY”、“嘟嘟同樂城”游戲節活動等。值得一提的是，每年秋季，我們幼兒園都會開展為期一周的“體育節”活動，內容涉及親子運動會、拍球達人秀等，每一項活動都伴有“菜單選擇”，讓孩子擺脫有局限的活動范圍，給孩子更加廣闊的舞臺展現多才多藝的自己。孩子們通過菜單選擇增進親子互動，提高游戲技能。

3.家長助教“菜單化”

為了引領更多的家長走進課堂，真正實現家園共育，各班教師積極動員有特長的家長加入到幼兒園的教育教學活動中來。我們同樣開設了菜單選擇，讓每個家長都有施展才藝的空間。比如，圍繞安全教育主題“尋找身邊安全隱患”，我們開展了豐富多彩的家長助教活動——小班邀請家長扮演陌生人，開展“不要跟陌生人走”的活動；中班邀請交通警察爸爸為大家講解日常交通規則；大班則邀請消防員爸爸講述了防火防災的注意事項。家長助教活動的開展，拓展了幼兒園的教育內容和幼兒的學習經驗，融合了多方面的教育資源，擴大了孩子的知識面。

“菜單式”家長學校是幼兒教育不可缺少的組成部分，是加強家庭和幼兒園溝通合作的重要渠道。豐富精彩的活動內容不僅能吸引家長們熱情參與幼兒教育，還能促使孩子們提高各項能力。我園“菜單式”家長學校開辦以來，家長們反響熱烈、積極響應，均能根據自己的興趣愛好選擇合適的家長社團，積極與其他家長分享育兒經驗，與孩子一起體驗動手動腦的樂趣。以后，我們會努力拓展“菜單式”家長學校的活動內容，在實踐中不斷進取，爭取創辦出“讓家長滿意、讓孩子喜歡”的家長學校。