中班區域活動中的分享與合作策略

江蘇省蘇州市蘇州科技城西渚實驗幼兒園 金怡青

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，社會領域的基本教學目標是要求幼兒樂于與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。因此，在幼兒園區域活動中教師要注重幼兒間的交流、合作、分享與共同成長。特別是在幼兒園區域活動教學工作的推進下，每一個孩子都能夠在自主的活動中與同伴合作交往，從而達到新時代下的幼兒園區域活動教育目標。

幼兒園區域活動教學的內涵與意義

幼兒園的區域活動是以幼兒自主活動為主要目標的教學模式，其基本教學理念是在階段性的區域活動和良好的教學引導中，讓幼兒在生活和活動中開展自主的探索發現。通過開展自主性區域活動，每個孩子都能夠嘗試著與活動伙伴進行合作和交往，并與同伴分享自己的活動快樂。這樣不僅能夠解放幼兒在區域活動中的童心和天性，更能夠有效促進幼兒與同伴之間、幼兒與教師之間的交流和溝通，從而幫助幼兒掌握基本的社交技能，讓每一個孩子都能夠在和諧的活動環境中共同成長、良好發展。

幼兒園區域活動中分享與合作教學的有效策略

一、創設良好活動環境，給予幼兒自主活動空間

良好的區域活動環境是推進幼兒分享與合作、引導教學的關鍵，如何創設一個真正屬于孩子們的區域活動環境？這是值得老師們學習和思考的。區域活動是屬于孩子們的自主性游戲活動，那么環境的創設也應該歸還給孩子們。教師可以搭建一個基本框架，通過和孩子們一起商量、討論不斷豐富區域環境，可以讓孩子們運用表征和語言表達的方式說出自己的想法；也可以把區域活動中遇到的問題和困惑用表征的方式記錄，活動后一起商量討論，基于兒童視角，創設真正屬于孩子自己的游戲環境。

比如美工區的創設，豐富多樣的材料給了孩子們自主游戲的空間，那么材料到底怎么擺放才能便于拿取呢？可以問問孩子們的意見。有的孩子希望蠟筆放在桌子上，這樣想要畫畫時就可以隨時隨地拿?。挥械暮⒆硬恢雷约旱淖髌窉煸谀睦?，這個時候就可以創設一個作品展示區，那么作品掛滿了怎么辦呢？讓孩子們去商量和解決。孩子們彼此交流溝通分享的自己想法，合作創設環境，不知不覺中已經積累了分享和合作的經驗，更有利于今后區域活動的開展。

同時，區域的劃分也為孩子們奠定了分享和合作的基礎。讓孩子們自由地選擇想要游戲的活動區域，擁有相同興趣愛好的幼兒就會自主地來到相應的區域，完成區域活動合作的第一步。

在幼兒自主選擇游戲區域后，教師可適當放手將區域活動時間交給孩子，自己做一個區域活動游戲過程中的引領者和輔助者，并適時地對幼兒進行引導：“寶貝，你們做的真好看，是一起完成的嗎？太棒了！”讓幼兒真正感受到與伙伴合作的樂趣。鼓勵每個幼兒與其他小伙伴進行合作與分享，帶領幼兒在合作與分享中，體驗到游戲和與伙伴玩耍的快樂。

二、科學引導游戲活動，鼓勵幼兒展開合作游戲

為了讓幼兒區域活動過程更加多樣化、趣味化，教師可以結合活動主題或幼兒興趣進行引導，鼓勵幼兒開展合作游戲，在游戲完成后對幼兒進行積極的評價，讓每個孩子都有機會分享自己的游戲體驗，和自己的小伙伴說出游戲想法，為孩子們營造一個和諧、自然的區域游戲活動氛圍。

例如，在建構區中，孩子們正在利用積木和廢舊材料搭建旋轉木馬，利用牛奶箱子做柱子，再搭配長條木制積木，很快一個“旋轉木馬”就做好了，孩子們很興奮地邀請其他伙伴和老師一起來體驗。隨著老師的到來，孩子們發現了一個問題：這個旋轉木馬這么矮，老師怎么能做坐進去呢？于是孩子們開始嘗試，將柱子加高，空間擴大。完成后，當我第二次坐在里面時，我向孩子們提出了新的問題：“這個旋轉木馬為什么每一格大小不一樣呀？”孩子們尖叫起來，仿佛明白了什么，又開始尋找材料，但是如何將一格一格搭得一樣大，孩子們有了分歧，也進行了一次次的嘗試，結果都不盡如人意。“你們以前比較大小是用什么的呀？想想看可以用什么代替呢？”我引導著孩子們。孩子們很快明白了我的意思，找來一根長條木制積木當尺子，一格一格地測量，一邊測量，一邊讓小伙伴及時移動牛奶箱柱子，然后搭上積木頂。孩子們在游戲中不僅能互相合作，解決問題，還加深了數學中的“等分”概念，一同分享游戲經驗和樂趣。

三、合理規劃活動時間，培養幼兒合作與分享

幼兒的身體發育還不夠完善，如果區域游戲的活動時間設置不合理，過長或過短，都無法達到區域活動的教育目標，還會影響幼兒身體的健康成長。因此，教師在幼兒區域活動時應注意合理地規劃活動時間。

例如，教師可以根據幼兒的需求，在不同的時間段設置不同的區域活動，并規劃區域活動時間、彈性時間，游戲才能更自由和自主。如果是一些美術手工活動，教師可以適當延長區域活動時間；如果是一些運動性比較強的區域活動，那教師就需要適當縮短活動時間，讓每個孩子都能夠得到最充分的合作鍛煉即可。教師帶領幼兒開展手工類的區域活動時應提前做好準備，根據孩子的需求，為孩子準備充分的美工材料，讓每個孩子與自己的伙伴一起配合開展創作——可以是一朵花，一只鳥，或者一顆大樹。不同的幼兒創作能力不同，他們之間共同合作，自由表達，讓每個孩子在自然、有趣的美工活動中感受與同伴合作的快樂，從而達到培養幼兒合作與分享的目標。

四、優化整體活動課堂，增強幼兒凝聚力

如果教師在幼兒區域活動中只關注幼兒與周圍幾個小伙伴的合作與分享，就會限制幼兒的合作空間，容易讓幼兒在活動過程中形成“小團體”意識。為了避免發生這種情況，教師要注意結合不同孩子的需求，優化幼兒區域游戲活動，并利用集體活動的開展，讓每個孩子都能夠盡情地展現自己，從而增強幼兒的集體凝聚力。

例如，在幼兒區域活動過程中，教師可以對每一個孩子的精彩表現進行拍攝和錄制，并將其做成一個整體的剪輯視頻，帶領幼兒在區域活動后開展“集體分享活動”。教師可以在活動前做一個簡單的引入：“這次活動小朋友們都表現得不錯，讓我們一起來看看大家的精彩展示吧！”在視頻播放到某一個孩子時，教師可以讓幼兒分享自己的游戲活動和創作經驗，并對此進行積極的鼓勵和評價，幫助幼兒樹立活動信心。這樣，整個幼兒“集體分享活動”的氛圍就十分融洽，每一個孩子都可以在同伴、教師認真的關注中分享自己的游戲體會。“我做了一個相框放照片！”“他畫的真好看！”……在這種快樂、輕松的活動氛圍中，每個孩子都能夠盡情展現自己、分享經驗，從而引導孩子學會與同伴分享、夸獎同伴，增強集體凝聚力。

五、創新區域游戲形式，引發幼兒深度合作

區域活動多在班級范圍內開展，可以適當在游戲材料中增加難易層次——難度設置在以小組活動的基礎上孩子通過合作能夠完成為宜。同時班級區域內也可投入一些合作性的游戲材料，鼓勵幼兒2～3人合作游戲，通過游戲培養幼兒的合作意識。

例如，在益智區里，可以投放玩簽子、下棋等合作性游戲材料，讓幼兒可以一起游戲；還可以投放測量的材料，從易到難，先測量橘子，再測量南瓜等，從小到大，材料也從回形針到皮尺，逐步加深難度，在測量成功后及時表征，記錄游戲中的問題和措施，合作分享。

綜上所述，幼兒教師必須充分認識到分享與合作引導教學在幼兒園區域活動過程中的重要性。通過良好的區域活動環境的創設、科學的游戲活動引導以及合理的游戲活動規劃，為孩子們營造一個和諧、自然、快樂的區域活動氛圍，通過環境、游戲材料的隱性引導和語言鼓勵、教師支持的顯性引導等讓幼兒能夠真正學會與教師、同伴展開合作，分享快樂，逐步培養幼兒的分享與合作意識，達到新時代幼兒區域活動的教育目標。