鄉村學校在鄉村振興戰略中的角色定位

高仰峰

摘? ?要：自鄉村振興戰略提出以來，鄉村學校的角色開始被重新定位，不僅是學校，其他一些機構也開始以振興鄉村為主要目標，通過采取一系列創新舉措，為振興鄉村貢獻力量。從某種程度上講，鄉村學校是振興鄉村的資源提供者及重要參與者。本文從不同角度詳細闡述了鄉村學校在鄉村振興戰略中的角色定位及作用。

關鍵詞：鄉村學校? ?鄉村振興戰略? ?角色定位

黨的十九大報告中明確指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。若想要從根本上解決這一矛盾，就要從鄉村振興戰略開始。近年來，國家和地方政府開始提供一系列政策支持，各鄉村在中國共產黨的領導下已經呈現新的發展面貌。鄉村振興離不開社會各界人士的參與，更離不開農村學校的人才和資源支持。因此，農村學校管理人員應當做好學校的定位，從多個角度發揮作用。

一、鄉村學校在鄉村振興戰略中的角色定位

（一）能夠有效傳遞黨的方針政策

振興鄉村首先需要將中國共產黨提出的各個政策落實在鄉村中，而宣傳的主要途徑是農村學校。在振興鄉村戰略的要求下，鄉村應當始終堅持兩個一百年的奮斗目標，始終將提高農民生活水平，滿足農民對美好生活的向往作為指導方向。所有農民都應跟黨走，理解黨的政策，擁護黨的政策，在鄉村建設中積極響應黨的政策。通過學校傳播黨和政府的信息，能夠提高廣大農民的信任度和依賴度。例如，通過學校將政策散播到農民群眾中，農民不僅會重視義務教育，也會在黨的政策宣傳下，理解鄉村振興戰略的相關問題，地方政府宣傳員再根據農民疑惑的問題積極解答，進行宣傳。如此一來，可以促進農民全身心投入鄉村振興行動。

（二）可以為振興鄉村提供必要的人才支持

振興鄉村的關鍵是培養人才，而農村最缺少的就是先進的技術及專業的人才。2018年中共中央發布的一號文件，將“強化鄉村，振興人才支撐”作為重要內容進行闡述。越來越多的人開始意識到，要想提高農村經濟的發展速度，就離不開各種各樣的新型專業人才。可以說，人才是振興鄉村的主力軍，若單純依靠引進外來人員進行鄉村振興，不僅時間長，且落地性不強，因此最好的方法就是借助鄉村學校培養當地人才。首先，這樣的人才對鄉村有著深厚的感情基礎，愿意投入全部的精力振興鄉村;其次，這樣的人才對農村的產業優勢和產業布局非常熟悉，能結合自己所學知識，將二者更好地結合起來。

（三）可以為鄉村吸收更多有識之士

鄉村建設離不開領路人，有能力、有干勁、致富有道的人，可以開辟獨具特色的鄉村發展之路。因此，鄉村振興應吸收更多的“新鄉賢”。通常情況下，“新鄉賢”有三類人：第一類人是指曾經在農村生活過，現已退休的黨政干部或優秀教師，這一類人稱為潛在的“鄉賢”;第二類人是指20世紀六七十年代之后出生的，在改革開放之后已走進城市，現在返回農村創業的人群;第三類人是指本身具有服務社會、服務人民的精神，且有一定實踐經驗的社會志愿者。這三類“鄉賢”可以用不同的形式支持家鄉發展，支持鄉村振興。借助學校搭建的平臺，可以讓“新鄉賢”真正了解鄉村的發展現狀，積極投身鄉村建設。

二、鄉村學校在鄉村振興戰略中的重要作用

（一）鄉村學校是重要宣傳點

鄉村學校有著得天獨厚的地理位置，這一特點決定了學校必然會與鄉村建設融為一體。學校周圍是農民娛樂、休閑、獲得新聞的主要場所，例如，農閑時農民都會去翻閱學校訂的報紙，學校的宣傳欄、黑板報，以及舉辦的文體活動，也會向農民宣傳一些黨政信息。這些內容比新聞和廣播中的內容更加接地氣，有利于深入農民的思想，因此學校應發揮自身的優勢，為鄉村振興做好黨政工作的宣傳。

（二）鄉村教師要做好帶頭工作

在鄉村，很多人認為教師的知識淵博，綜合素質較高，因此，鄉村教師不僅肩負著教書育人的使命，還應意識到自身對黨政宣傳的作用。鄉村干部是基層組織的最強領導，往往對群眾有著較強的說服和領導作用，但也有一些鄉村干部受文化水平、眼界等限制，在政策的理解和踐行方面有待提升，此時就要借助教師的力量。鄉村教師知識水平和學歷都較高，對政策的理解程度也比較深，因此鄉村教師可以將自己理解的相關內容宣傳給鄉村干部，做好黨政宣傳工作。如此一來，就會形成帶動作用，讓更多的人參與鄉村振興。

（三）借助學生的力量

學生是新生力量的象征，在農村學校中，所有學生都來自周圍的農村，他們不僅是家庭的希望，更是未來建設祖國的主力軍。教師應為學生講解和傳遞黨的政策，當學生理解了黨的政策，與同學或父母交流時，就會在無形之中起到滲透作用。因此，學生也會成為振興鄉村的力量。當然，若父母對黨政知識不理解，學生就可以將問題帶到學校，讓教師進行解答，學生再將答案反饋給父母，如此一來，就能大大加深父母對黨政知識的理解。

（四）有效開發鄉土文化的校本課程

農村學校在鄉村振興中起著重要的作用，因此課程設置及教材的開發也應當被重視。在校本課程的開發中，地方教育部門可以與學校教師聯合，開發具有鄉土特色的校本教材，讓多種多樣的鄉土文化走進課堂。鄉村教師還可以與校本研發專家進行合作，根據農村發展的具體情況及學校人才培養的目標，對鄉土文化進行梳理，既要滿足農村發展的需求，又要關注新時代的價值觀念，通過改善課程比例、重組課程結構、完善教學評價標準、增加實踐課程等方式，讓學生傳承鄉土文化，從而加快鄉村振興中的文化建設。

（五）建設鄉村與社會力量連接的橋梁

在鄉村振興戰略提出之后，鄉村已經成為改革開放大局下的熱點，不斷吸引著社會各界人士、各種力量的參與。特別是與農村有著千絲萬縷聯系的社會力量，能夠為振興鄉村做出巨大的貢獻。此時，鄉村學校就可以為各種社會人士提供橋梁，利用思鄉情結，將這些社會力量吸引進來，邀請企業家、專家學者、醫生、設計師、建筑師、律師等走進農村，或擔任志愿者，或投資建廠，或進行科學知識宣傳，或提供法律援助等，從而吸引更多社會人才，不斷豐富鄉村振興的途徑。

（六）創建良好的鄉土文化氛圍

鄉村振興戰略中明確提出了“鄉風文明”這一概念，“鄉風文明”其實就是人們對鄉村文化價值的認同感，對此教師需要建立文化自信，將鄉土文明融入學校的日常教學中。第一，學校應當構建良好的鄉土文化氛圍，定期組織教師和學生參與民間鄉土文化活動，讓大家在活動中感受不同的鄉土文化。第二，地方政府及農村黨支部應當積極發掘當地的鄉土文化，借助農村學校的文化墻、廣播站加以宣傳，讓更多的人參與到鄉土文化的挖掘和傳播中來。在學校的帶動下，不僅是學生，家長和其他村民也會逐漸重視鄉土文化的建設。第三，在鄉土文化建設中，由于學生對文化的理解有差異，學校應引導學生用辯證的思維方式看待鄉土文化和城市文化，將二者優秀的部分相融合，從而有效防止落后、腐朽思想的入侵，這樣就能夠打造鄉村主流價值文化，做好優秀鄉土文化的繼承和發揚工作。

總之，在振興鄉村戰略的具體落實中，鄉村學校起著重要的作用。地方教育部門應當做好鄉村學校的定位工作，提供必要的資金、政策、資源等支持，保障鄉村學校的健康發展，促進農村經濟和文化的長遠發展。

參考文獻：

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