初中美術教學中如何提高學生的審美能力

楊永琴

審美能力是認識美、評價美的能力。包括審美感受力、判斷力、想象力、創造力等。《義務教育美術課程標準（2011版）》要求：“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。”“提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。”“提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。”由于審美能力是學生審美素養的核心，提高學生的審美能力就成為提高學生審美素養的關鍵，學校美術教育應該把促進學生審美能力的發展作為改進美術教學的重中之重。那么，初中美術教學中如何提高學生的審美能力呢？

一、轉變美術教育觀念，提高學生的審美能力

傳統的初中美術教學，教師往往偏重于對學生進行美術理論知識和美術技能，而缺乏對學生學科素質和藝術審美能力發展的重視，這是傳統應試教育思想在美術教學中造成影響的結果。盡管學生藝術審美能力的提高并不會對學生的美術成績帶來直觀的影響，但是其對于學生學科綜合素質的發展和藝術鑒賞力的提高都具有多方面的影響作用。新一輪教育改革提出要把素質教育作為基礎領域教育教學工作的指導原則，這為初中美術教育指出了方向。因而教師要做好對學生學科素質與綜合能力的培養，在美術教學中滲透素質教育，加強對學生審美能力的培養是十分必要的，這要求教師要通過就美術教學中很多作品進行美學價值與意義的解析，讓學生通過體驗和思考，了解藝術審美的一般原則和方法，并通過在美術實踐活動中應用，通過美術創造，獲得審美能力的訓練和提高。因而教師要調整以往以理論化教學為主的教育模式，注意在美術教學活動中多增加溝通交流和藝術鑒賞方面的教學環節，通過對藝術品進行基于美學價值的解析和探討，使得學生通過接觸審美教育，進行審美訓練，獲得審美能力的發展提局。在新課標要求下，加強學生的審美教育的根本目的是讓學生在美術學習過程中，逐漸提高感受美、認識美、鑒賞美和發現美的能力，幫助學生樹立正確的審美價值觀念。據此，教師必須更新和轉變傳統的美術教學理念，將傳統美術教學中的知識傳授轉變為能力培養，重視并加強學生審美能力、觀察能力的培養。在新的課程理念下，教師必須改變和優化傳統美術課程教學模式，充分發揮學生的主體作用，采取多樣化的教學模式，全面加強學生的審美能力培養;最后，在加強學生審美意識培養中，鑒于美術學科特點，教師還必須充分利用美術課堂教學對學生進行全方位的了解，從全方位、多角度不斷提高學生的審美能力。

二、優化美術課堂教學內容，提高學生的審美能力

初中階段的美術教學，最主要的教育場所還是課堂。對此，各位美術教師在教學的過程中首先應該注重課堂教學，轉變傳統的教學觀念，積極的根據社會發展的趨勢以及現代教育發現的方向和要求，對美術科目的課堂教學內容進行優化。為了從根本上起到提升學生審美能力的作用，美術教師在教學的過程中要引導學生在欣賞中模仿，在模仿中理解，在理解中創造。對于教學內容的設置，教師不僅要考慮到學生的年齡特點、心理特征，是否可以有效理解和接受，還要盡量地通過簡單易懂的內容傳達出有深度地藝術之美。在美術課堂教學中，美術作品的鑒賞教學是最重要的組成部分，同時是強化學生審美能力的核心。因此，在培養學生審美能力的過程中，教師必須充分借助美術作品的鑒賞教學，促使學生在美術作品鑒賞過程中產生不同的審美體驗，并逐漸樹立獨立的審美觀念等。具體來說，在美術鑒賞教學中，教師必須結合教學內容、學生的實際情況等，選擇與其水平相適應的美術作品，之后按照“由淺入深”的原則，指導學生從多個角度對美術作品進行有效鑒賞，包括作品的色彩、作品的結構、肌理等。同時，在具體指導學生進行美術作品鑒賞的過程中，還可以借助小組合作方式進行，引導學生在討論過程中對作品有更加深刻的理解，進而全面提高學生的審美能力。

三、鼓勵學生積極參與美術實踐，提高學生的審美能力

美術教學中要鼓勵學生積極參與美術實踐，不斷提高學生的審美能力。

（1）?通過社會實踐來培養審美能力。古人有云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是獲取真知檢驗真理的第一步，實踐是素質教學的的基本方式。特別是對于需要感官刺激與實物體驗的美術教學來說，審美能力的培養更加應該與實踐活動相結合來完成。因此學生應該要積極參加各種社會體驗活動，了解各地不同的風土人情，積累藝術創作素材。只有在現實生活中發現美，才能夠逐漸培養美術創作想像，進而培養審美能力。

（2）通過生活實踐來培養審美能力。發現以及捕捉生活中的美，對于培養審美能力有著非常重要的作用。比如，張大千先生筆下的荷花作品風格獨特，品種繁多，在世界畫壇上具有很大的影響力，為了更好的抓住荷花的神韻，張大千先生曾在頤和園居住過兩年，在此期間，他每天早中晚三次對荷花池中的荷花進行觀察。后來包括在張大千先生居住過的很多地方，他都曾種植過荷花。通過對荷花長期的觀察，它以自己獨特的審美視角，牢牢的抓住了荷花內在所特有的性情和神韻。這與他長期以來觀察事物而不斷凝聚的審美能力是分不開的。因此，在生活實踐中觀察和體驗人們的衣食住行，有利于捕獲生活中的思想火花，感受生活的美，培養正確的審美觀。

（3）通過創作實踐來培養審美能力。審美能力的培養并不是只靠看來完成的，教師應該要多多鼓勵學生自己創作自己繪畫。從審美學的角度上面來看，讓學生自己動手進行繪畫創作并不是要培養專業的繪畫人才，因此也不奢望學生能夠創造出多么精彩的作品。讓學生親自動手，主要是讓學生在創作的實踐過程中，通過自己頭腦中的審美意識來指導自己手中的筆，從而提升自身美的體驗。比如，寫生可以將自己對生活中發掘和認識的美進行書面的藝術表達，體現自身審美能力和審美情趣。學生可以通過寫生來培養自身審美體驗，從而培養審美能力。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6