新時代勞動教育融入高職院校學生職業生涯規劃教育路徑探析

唐國偉　宦婧　沈曉鵬　馬暉

摘? 要： 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。將勞動教育融入高校專業教育和課程體系是教學改革的重要內容。本文強調了新時代高職院校勞動教育融入職業生涯規劃教育的必要性，分析了目前勞動教育融入高職院校學生職業生涯規劃教育遇到的困難，并從勞動價值觀、人才培養方案、勞動教育內容以及勞動教育體系方面進行了兩者融合的路徑探析。

關鍵詞： 勞動教育; 職業生涯規劃; 高職院校

中圖分類號： G711? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）02-0093-05

當前，面對日益嚴峻的就業形勢，高職大學生存在著擇業就業困難、勞動意識淡薄、創新創業能力薄弱以及職業發展迷茫等問題，因而高職院校需要進一步加強勞動教育和職業生涯規劃教育，這關系到每位學生的未來。作為新時代的大學生要樹立正確的勞動價值觀，培養主動勞動意識，將“工匠精神”融入到具體勞動實踐中，注重創造性地解決問題，努力提高自己解決職業生涯發展的能力，增強職業規劃的科學性與實效性。

一、新時代高職院校勞動教育融入職業生涯規劃教育的必要性

（一）勞動教育有利于促進學生全面發展，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值

1. 勞動是人類的本質特征和存在方式，是實現人的全面發展的重要途徑。恩格斯指出：勞動和自然界在一起才是一切財富的源泉，自然界為勞動提供材料，勞動把材料轉變為財富[1]。由此可見，人類文明的進步離不開勞動，社會的存在與發展更是離不開勞動。

2. 勞動教育是一種教育內容，又是一種教育形式[2]。勞動價值觀的培育是樹德的重要內容，個體只有通過勞動實踐才能深刻體會到勞動精神、勞模精神及工匠精神，才能形成正確的勞動價值觀。實踐出真知，只有通過勞動，才能獲得真正有用的知識，掌握更多的勞動技能，從而更加有效地促進智慧的發展。同時，勞動鍛煉可以增加肢體的靈活度，發展感知能力，以此提高個體的勞動能力。此外，勞動鍛煉還有助于個體的身心健康發展，勞動過程本身很艱苦，但越艱苦的環境越能磨煉人的意志，提升人的意志水平，增強心理素質。生活中的美是需要通過勞動去發現的，在勞動實踐過程中可以培育正確的審美觀、提高對美的感知和創造能力?？傊?，勞動教育是構建“五育一體”，促進大學生全面發展，實現自身綜合素質提高的有效路徑。

（二）勞動教育有助于增強大學生職業生涯規劃教育的實踐基礎，提升就業創業能力，幫助明確職業方向

1. 學生對職業發展感到迷茫和困惑，職業規劃缺乏實踐基礎。不少高職學生片面地認為沒有必要進行職業規劃，存在著“走到哪兒，算到哪兒”的思想;還有部分學生雖然已經認識到職業生涯規劃的必要性，但卻不知如何具體地進行有效的職業生涯規劃，在職業生涯規劃過程中脫離實際情況，缺乏實踐基礎。這些因素往往會造成大學生學業沒有規劃、生活沒有目標、擇業沒有方向等困惑。而勞動教育是建立在理論假設基礎上的“實踐性命題”[3]，發展經驗和實踐已證明了勞動教育的合理性和必要性，而對勞動教育的具體內容、方法和過程探索是目前人們關注的重點。將勞動教育融入高職院校學生的職業生涯規劃教育，可進一步拓寬勞動教育的實施路徑，增強職業生涯規劃教育的實踐基礎，幫助培養大學生的自我職業規劃意識。

2. 學生的創新創業能力有待提高。2018年9月國務院發布關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見，對高職院校培養大學生創新創業精神與能力、以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業，提出更高的要求。而受傳統就業觀念和應試教育的影響，許多高職學生的創新創業意識淡薄，對創新創業知識不了解，一味地追求安逸穩定，對自己人生規劃要求也比較低，如學業有及格但不優秀、活動有參加但不積極、就業有工作但不適合等。當談到創新創業時，往往避而遠之，缺乏主動創新精神和創業能力。勞動教育是提高創新創業能力的重要方式之一，也十分注重勞動者創新創業意識和精神的培養，這與創新創業教育的核心內容和主要目標是相一致的。因此，勞動教育和“雙創”教育應相互融合，充分發揮兩者協同育人的作用。加強創新創業教育，可以拓展勞動教育的內容和方式，而加強勞動教育，也是適應“雙創”時代發展的需求，同時又能幫助促進大學生樹立正確的創新創業觀念，激發他們的創造性思維，使得他們能夠找準自己的職業定位，規劃出更加適應的職業發展道路。

3. 學生的就業能力和擇業觀有待改善。形成對勞動的科學認知，是大學生提升就業創業能力的前提和基礎[4]。由于受新冠肺炎疫情及經濟下行等因素的影響，大學生的就業壓力明顯加大，對大學生就業能力的要求更高。職業生涯規劃教育可以幫助大學生明確就業方向，客觀分析就業環境，理性規劃職業發展，進一步提高就業能力，同時也有助于解決大學生就業過程中遇到的人崗不匹配等問題，在一定程度上緩解就業的結構性矛盾。擇業觀直接影響著大學生職業選擇，以往的片面追求高薪、工作體面等傳統觀念需要及時改變，要把握好擇業期望值，從個人實際情況出發，主動適應社會發展需要，能夠在自己的特定職業崗位上貢獻力量。再者，從事職業活動本身也是勞動過程，培育正確的勞動價值觀也有助于大學生擇業觀的轉變。大學生要主動地接受勞動教育，理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

二、新時代勞動教育融入高職院校職業生涯規劃教育的困難及問題

（一）勞動教育融入職業生涯教育的意識淡薄，職業規劃不務實

職業生涯規劃課程是大學生的必修課之一，也是學習相關理論知識的主要途徑。通過職業生涯規劃教育，可以使學生學會認知自我，清楚自己的職業定位和職業價值觀，指導大學生設計好自己的職業生涯，明確職業發展目標，充分挖掘個人潛能，進而更快更好地實現人生價值。而在職業生涯教育過程中，勞動教育的融入是很有必要的。首先是認知自我，主要從興趣、性格、能力以及價值觀等方面進行自我探索，而這些方面的形成和探索都是建立在勞動實踐基礎上的，只有通過勞動實踐而獲得的自我認知才是客觀的和穩定的，才能幫助學生走好職業生涯規劃的第一步。其次是職業了解，職業與勞動本就有著密切聯系的，從社會角度看，職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定義務和責任，并獲取相應的報酬[5]。所以，從職業內涵上來講，職業是參與社會勞動分工的具體實踐活動。再者，“知己知彼，百戰不殆”，除了要認知自我外，還要認知環境。認知外部環境常用方法之一是職業體驗，通過職業體驗可以使學生更加明確自己的發展目標，提高自身專業素養，增強就業能力。不難意識到，這里提到的職業體驗也是勞動體驗，在勞動過程中切實地了解職業的發展現狀和前景，不僅可以增強勞動知識和技能，還可以提高學生的勞動素養。正確的職業目標、自我認知、職業分析以及環境認知都是為了更好地規劃自己，而一份合理的職業生涯規劃設計與這些前提條件是密不可分的，同時也要能夠回歸現實，不能脫離實際，要學會運用勞動實踐來檢驗職業生涯規劃設計的合理性和可行性。由此可見，整個職業生涯規劃過程離不開勞動，也離不開勞動教育。但現實中，學生往往會忽視勞動教育與職業生涯教育兩者之間的聯系，在設計自己的職業生涯規劃時，常常過于理想化或受到異化勞動的消極影響，不能正確地認識社會分工與職業分類，片面地去追求特定職業，不愿意從事普通勞動，這些不利因素會導致職業生涯規劃設計不合理，也不能助力未來的職業發展。

（二）勞動教育和職業生涯規劃教育課程體系不夠完善，師資力量不平衡

將勞動教育、職業規劃教育與高校專業教育相結合是教學改革的重要內容。一方面，高職院校勞動教育和職業生涯規劃教育課程體系建設都有待完善，相關課程設置還需要進一步優化，目前教育形式和內容相對比較單一，大學生勞動教育和職業生涯規劃的相關理論知識構建缺乏系統性;另一方面，勞動教育、職業生涯規劃教育與其他課程融合度不高，部分高職院校未將勞動教育全面地納入學校的人才培養方案。在勞動教育融入課堂教學、實習實訓、校園活動、社會實踐等方面也未能有深入的研究和有效的開展。而對于職業生涯規劃教育，也面臨著類似的問題。如：學校對職業生涯規劃教育不夠重視，存在著形式大于內容、指導不力以及與學科教學結合不緊密等現象。此外，高職院校勞動教育與職業生涯規劃教育還都存在著師資力量薄弱的問題。目前，許多高校的這兩項教育教學任務是由高校輔導員或班主任負責，由于不是勞動教育或職業生涯規劃教育的專職教師，缺乏系統的專業培訓，所以任課教師在勞動教育和職業生涯規劃教育過程中有時會感到心有余而力不足[6，7]。

（三）職業生涯規劃教育的勞動實踐基礎不夠夯實，協同育人不充分

職業生涯規劃教育應注重結合勞動實踐活動，充分發揮家庭、社會及學校的協同育人作用。職業生涯規劃教育不能僅注重課本理論知識的傳授，還應注重職業生涯規劃的目的也是服務和指導勞動實踐。所以，要將勞動教育貫穿于高校職業生涯規劃教育的整個過程。在大一剛入學時，學生對周圍環境既感到陌生又感到好奇，這時主要以職業生涯規劃覺醒和職業了解的教育為主，應積極鼓勵同學們主動地參加豐富多彩的校園活動，尤其是一些與專業相關的社團活動，通過參加校園勞動實踐活動來認識到職業生涯規劃的必要性，增加自己對職業的了解。在設計職業生涯規劃過程中，也要不斷地參與社會勞動實踐，通過參加實習、兼職等社會實踐活動來提高自己職業生涯規劃設計的實效性。在計劃實施和再評估過程中，更是離不開勞動實踐，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，一份職業生涯規劃書是否合理可行，就需要通過勞動實踐來檢驗。只有經過不斷地實踐修正的職業生涯規劃才會是完善的，才會成為開啟人生成功的第一步。此外，在勞動教育和職業生涯規劃教育過程中，家庭、學校和社會的協同育人機制還有待健全。大學生往往被關注較多的是學校教育和社會教育方面，但這并不意味著家庭教育就可以被忽視，甚至部分家長存在著教育就等于學校教育的錯誤觀點，認為大學生不再需要家庭教育，這就造成家庭、學校和社會全方面協同育人作用弱化的問題，這也會成為勞動教育、職業生涯規劃教育以及兩者融合教育的絆腳石。

三、新時代勞動教育助力高職院校學生職業生涯規劃的路徑探析

（一）培育正確的勞動價值觀，提高大學生職業生涯規劃認識

培育正確的勞動價值觀是勞動教育的核心內容，也是做好職業生涯規劃的內在要求。首先，要能夠正確理解馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。無論是校內勞動還是校外社會實踐，都要始終堅持馬克思主義勞動觀，以正確的勞動觀指導勞動實踐，在勞動過程中建立勞動品德、培育勞動情感、鍛煉勞動能力以及提高創新創業能力。其次，樹立正確的勞動觀是做好職業生涯規劃的必要條件。職業選擇是每位大學生所必須面對的問題，找到適合自己的職業是實現事業成功的開始。職業生涯是承接學業生涯的出路，對于大學生來說，它是大學生參與社會分工，利用所學的專業知識和技能為社會創造財富，并獲取合理報酬作為主要生活來源的社會勞動，具有很強的現實意義。職業離不開勞動，職業教育更是離不開勞動教育，兩者是相輔相成、相互促進的[8]。因此，科學的職業規劃需要正確的勞動觀指導，大學生不僅要學好職業知識和技能，還要注重培養精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，在不斷地追求真知和勞動實踐過程中，使馬克思主義勞動價值觀真正地內化于心，外化于行。

（二）制定科學的人才培養方案，提升大學生職業生涯規劃能力

高職院校要不斷地完善人才培養方案，與時俱進，將勞動教育融入學校的課程體系，尋找課堂中勞動元素，并抓住一切有利條件開展勞動教育。專業課程是提升學生專業知識和技能的主要途徑，也是自我探索中能力認知的主要來源。因此，專業課程一方面要結合勞動通識教育，在專業知識傳授過程中，要與具體勞動實踐聯系起來，讓學生不僅懂得專業知識，又能知道如何運用所學知識。另一方面要注重專業課中實驗、實訓、實習等教學內容，將課堂中學到的勞動技能落實到具體實踐中，鍛煉動手能力和創新能力，培育“匠心精神”。與此同時，公共基礎課是各專業學生都需要學習的課程，其覆蓋面較廣，教學形式多樣化。高校在勞動教育課程體系建設過程中要充分利用這些特點將勞動教育融入其中，幫助同學們意識到勞動教育的必要性，理解勞動教育對職業生涯規劃的重要意義。此外，要重視和加強勞動教育和職業生涯規劃等有關課程的學習，培育正確的勞動觀和擇業觀，學會正確地自我探索、職業探索、環境探索以及職業生涯設計，并在勞動實踐中不斷地提升自己的職業能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

（三）豐富勞動教育內容和形式，融入大學生職業生涯規劃教育

不同的教育階段，勞動教育的內容側重點是有所不同的。高等教育更加注重勞動教育與創新創業教育的融合，通過豐富勞動教育內容和形式，讓學生有更多勞動實踐平臺，這樣既能夠充分發揮大學生主體的創造性，也能夠提升大學生的就業創業能力，有利于大學生做好職業生涯規劃，走向美好的人生。首先，高校應重視勞動教育必修課，有必要制定與人才培養方案相適應的課程標準和課程內容，并建設專門的勞動教育課程師資隊伍，提升勞動教育課堂的教學質量，使學生對勞動教育有較為系統的理論知識基礎。其次，將勞動教育有機地融入其他學科知識體系，深入挖掘專業課、公共基礎課以及實習實訓課等課程的勞動元素，不斷提升大學生的勞動素質，形成各學科知識體系之間高效融合、協同育人的培養模式。再者，高校應積極搭建創新創業平臺，推動勞動教育與雙創教育的融合[9]。通過建立大學生創業園、促進校企產學研結合以及培育雙師型教師隊伍等途徑，讓同學們能在勞動實踐過程中有效地提升自己的創新創業能力，為將來的職業選擇提供更多可能。最后，還可以通過借助高校“第二課堂”來開展勞動教育。（1）開展校園勞動主題教育活動。如勞動知識競賽活動、勞動典型人物和先進事跡宣傳活動等，將課本中的基礎理論知識融入校園活動，既能激發學生的學習興趣，又能提高他們的勞動積極性，從而進一步強化勞動教育育人功能。（2）結合社團活動，積極走進社區開展專業服務，利用專業知識和技能幫助社區居民解決問題。在體驗勞動、服務社會的過程中，不僅要注重職業知識的積累，還要注重自我的公共服務意識培育。（3）組建大學生志愿服務團隊，定期開展社會實踐和公益勞動，增加勞動教育的實效性，使學生能夠真正從心里體會到勞動的意義，從而樹立正確的勞動觀念。總之，豐富的勞動教育內容和形式是有利于學生在多樣化學習中發掘興趣、發展特長，而興趣與特長的培養和發現也是職業生涯規劃教育中較為重要的環節。因此，職業生涯規劃教育應與勞動教育有效銜接，在勞動教育過程中，應認識到無論是到農村社區、工廠企業勞動，還是參加志愿者活動等其他社會實踐，都是絕佳的職業體驗機會[10]。

（四）構建“三位一體”勞動教育體系，助力大學生職業生涯規劃

職業生涯規劃教育離不開勞動教育。要將勞動教育有機地融入到職業生涯規劃教育中，始終離不開家庭、學校和社會的全方面協同育人機制。家庭教育要發揮基礎作用，充分利用日常生活中勞動實踐機會，使學生懂得勞動與職業的關聯。學校教育要發揮主導作用，通過勞動課堂、校園主題活動以及勤工助學等方式強化學生的勞動教育，同時，還要健全學生勞動素養評價制度，使大學生的學習生活與勞動教育緊密結合，在勞動中不斷地自我鍛煉和自我探索。其次，要鼓勵學生走向社會，積極參加校外實踐，增進學生對行業發展的認識，讓同學們切實地體會到勞動實踐對于職業生涯規劃的意義。再者，鼓勵和引導學生積極參加職業生涯規劃大賽和創新創業大賽，通過以賽促學、學以致用等方式，實現全方位的勞動教育，促使學生在設計職業生涯規劃的過程中融入更多的勞動實踐，增加職業生涯規劃的可行性和實效性。此外，社會要發揮在勞動教育中的支持作用，要充分挖掘社會資源，結合職業發展，開發勞動實踐的新形態、新方式，進一步拓寬勞動教育融入職業生涯規劃的路徑。總之，家庭、學校和社會三位一體要積極聯動開展勞動教育活動，增強學生的勞動認識，培養學生的勞動情感，提高學生的勞動能力，促進學生的勞動創新，從而幫助學生在勞動實踐中獲得自信心和成就感，進一步提升就業創業能力，形成正確的就業觀和擇業觀，更好地助力自我職業生涯規劃。

四、結語

勞動教育是職業教育不可或缺的組成部分，人的發展需要社會勞動，大學生的成長成才也自然離不開勞動教育。勞動教育與職業生涯規劃教育是緊密聯系、相互促進的，高職院校做好職業生涯規劃教育能夠幫助大學生養成自主學習和主動勞動的習慣，增強職業意識和勞動意識，提升個人職業核心素養，從而更好地參與社會勞動，更快地適應社會角色的轉變，實現自我人生價值。因此，將勞動教育融入高職院校學生職業生涯規劃教育也是職業教育的應有之義。

參考文獻：

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Abstract： Labor education is an important part of the education system of socialism with Chinese characteristics， which directly determines the labor spirit， labor value orientation and labor skill level of socialism builders and successors. It is an important content of teaching reform to integrate labor education into the professional education and curriculum system of colleges. This paper emphasizes the necessity of integrating labor education into career planning education in higher vocational colleges in the new era， analyzes the difficulties encountered in integrating labor education into vocational college students' career planning education， and explores the ways of integrating them from the aspects of labor values， talent training programs， labor education contents and evaluation system.

Keywords： labor education;career planning;higher vocational colleges

（責任編輯：程勇）