淺談如何提高初中生物教學質量

李娜

在當前全面推進素質教育的形勢下，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。以“教師應成為教學過程的參與者、合作者和引導者”這一課改理念為指導思想，在中學生物課堂教學中，發揮學生積極性，讓學生自主學習。

一、強化教學設計

在中學《生物教學大綱》中 基礎知識和基本技能是所有學生必須接受，這些知識點都是要掌握的。它是我們生物教學的基礎，只有打好基礎，才能對學生進行準確的分層，而且這些知識的難度性不大，只要老師和學生共同努力、充分合作，基礎知識的掌握不是很困難的。 其次，生物的基礎知識也是學生的基本素質之一，隨著信息的普及和生物技術的推廣，生物知識也開始走進我們的生活，因而學習一定的生物基礎知識是很必要的。不僅有助于他們深層次的學習，更有助于學生的全面的提高和整體素質的提高。

生物課倡導主動參與，積極探究，勤于動手，重視信息的搜集與處理，提高學生的交流與合作能力，它為學生學習方式的變革提供了理論依據。教師為學生創設輕松、民主、真實的教學情景是建構主義實施的根本保證。將問題轉變為學生已有知識背景之中的問題，是實現建構教學課堂的關鍵。

二、培養創新精神

教師到底應教會學生什么？直接指導著我們教學行為最根本的價值取向。在強調素質教育的今天，創新教育的重要性顯得越來越明顯。創新教育是旨在培養創新型人才的教育。創新型人才具有創新精神、創新能力和創新人格等三個方面的素質，因而培養創新人才的創新教育也應包括這三方面的內容。

生物學科要培養創新精神：①創新意識：通過生物教學，讓學生喜歡參加探索生命活動規律的學習活動，形成愛好，產生興趣，培養不盲目接受現成結論的懷疑精神和一追到底的探究精神。②創新思維：養成獨立思考，運用求異、聚合、直覺、邏輯思維方式來提出問題和思考問題。③創新能力：將所學的知識加工組合，形成新的知識網絡。④創新品質：敢于質疑，勇于發表自己的見解，虛心聽取他人的意見。

在實踐能力方面的培養目標是：①獲取知識的能力。②自主學習能力。③基本實驗技能。④初步學會科學探究過程和設計簡單實驗方法。⑤應用知識能力：即能聯系實際，分析、解釋一些簡單生命現象及生命活動規律。這些目標只有深入到我們教學理念的核心，才會成為指引教學方向的兩盞明燈。

三、讓學生自主學習

只有教師的主導作用不越位，學生在課堂上才會真正地自主學習。而防止教師“越位”的有效措施，就是給予學生自主學習的自由，讓學生擁有自由支配的時間。教師要認識到交給學生主體參與的時間不會影響教學質量。大量的研究表明：學生參與學習的程度與參與前的素質是決定學習成績優劣的最重要的因素。因此，我們在教學實踐中要做到“六放手”：新知識放手，讓學生主動探索;重點難點放手，讓學生自由討論;提出的問題放手，讓學生思考解答;結論放手，讓學生概括歸納;規律放手，讓學生自己尋找;知識結構放手，讓學生自主構建。總之，自由是學生主體參與教學的最佳境界和重要保障。有了自由，才能自立;有了自主，才能創新，才談得上學生自主學習能力的發展。

中學生物教學中，學生自主學習活動方式常用的有自主探索、合作討論、參與評價、歸納總結等。自主探索包括看書閱讀、瀏覽網頁、搜集整理等。在自主探索中，學生以獨自活動為主，通過看書、思考問題、查資料等，了解學習內容，生物教學中自主探索還要求培養學生識圖的能力，要能把圖形特點與生物知識聯系起來，迅速準確地做出推理和判斷。

在新課程下的生物教師，要不斷完善和提高自身各方面的素質，把握角色定位;不斷學習，更新觀念，要能及時提出新的思路，推動教育教學工作不斷改革創新;要善于營造有利于生物學教學的良好氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。