抓課題研究促教師成長

張毅紅

課題研究是教師專業發展的基點也是教師踏上“幸福的研究路”的必經之路。教師要關注自身實踐中有意義的事件和日常工作中有價值的困惑，在看似無問題的“教學慣性”中發現問題，在問題成堆時聚焦某一個問題，并在教育教學過程中激發學生熱情挖掘學生潛能塑造學生人格，進而豐富自己的情感，滿足自己的精神追求，提升自身的生命價值，實現自己的幸福理想。這是教師科研的真正境界。

課題研究是最實在、最系統、最深入、最能集中表現教研主體性，也最能展示教研成果的學校教研工作之一。自我師范畢業后，真正接觸到我校的“課題研究”是從1999-2002的“雙聽”實驗課題開始的。2000年后，隨新課程改革，在中小學教育科研中廣泛展開，經過十多年的課題研究實踐，對學校教學管理水平的提升，教育教學質量的提高，發揮了較大的作用。下面我從選題、開題、結題三個環節簡單談談如何進行課題研究。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。

教科研課題的選題，是教師開展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環。我們應該結合自己在教學工作中的實際和疑難點來選課題。在教學實踐中，會碰到這樣那樣的各種問題，這些問題完全可以作為科研課題。因為你的興趣與疑難點往往是教改的重難點。結合自己的興趣點來申報課題，所撰寫的課題方案就會言之有物，心中有數。比如：《利用地方資源開發小學科學校本教材》、《利用希沃白板5提高小學數學課堂活動的有效性的研究》 、《利用鴻合白板學科工具提升鄉村小學數學教師幾何圖形教學的研究》等。

課題盡量做到：準確、規范、簡潔、明了。選好課題后，就開始進行規劃、申報了。主要就是撰寫課題立項申請書。一般也是根據縣、市、區、國家發布的課題研究通知為準。

課題研究的開題關鍵是課題研究方案（開題報告）的撰寫。等上級部門的評審通過并下發課題立項書后，我們就可以撰寫開題報告了。這是課題研究的開端，也是課題研究的關鍵性的一步。課題研究要關注各種富有意義的教學現象、事件，更強調在研究中體察教育中的特殊行為或思想現象。課題研究的問題應是具有研究意義的教育現象、事件。確定了研究問題，教師的課題研究才有了方向。

寫好開題報告接下來就是舉行開題儀式了。開題的程序主要就是宣讀開題報告、課題成員代表發言、專家點評、課題工作分工安排等。

真正獲得提升，促進專業成長的是課題的深入研究。開題后就開始進入課題研究。這是進入研究情境能夠直接進入教學情境是課題研究的捷徑和優勢所在。對課題進行研究的過程就是教師自身進行教學活動、了解研究對象、實施方法、總結提高的過程。

如：我校在開展市級課題《利用希沃白板5提高小學數學課堂活動的有效性的研究》時，我們首先會進行希沃白板一些功能、學科工具的使用的培訓，希沃白板課件制作的培訓等。每學期會相應的開展一些比賽來促進教師的專業發展。如課件、微課比賽等，每學期一節課題探討課例展示，課后開展評課議課，開展課題研討活動，圍繞焦點問題進行交流辯駁，然后在分享觀點、構思，不斷開闊視野、提升認識，最后再磨成一節精品課，錄像并制成光碟存放，以及課題結題時上交使用。每學期每位課題組成員撰寫一篇教案、教育敘事或教學反思，每位成員在課題研究的三年內必須在省級或國家級發表一篇與課題有關的論文。在課題研究過程中，我們會定期召開課題研究小結會、課題研究匯報、課題研究展示會，課題相關論文（案例）評比，不定期檢查或抽查，每次活動后都有相關成員做成美篇和簡報，便于小結和宣傳，以促進和幫助教師實施課題研究，提升課題研究的質量。

結題研究時間一般是兩年或者三年，在課題研究的最后三個月就要準備結題材料了。一般就是撰寫結題報告、工作報告、結題申請書、收集優秀教案、論文、活動圖片、獲獎證書等，收集、整理研究過程的資料，制定成成果集，印刷出來。重視對課題成果的收集與歸納，這有助于我們加深對課題本質的理解和認識，有助于我們對課題成果的總結和推廣有助于我們對課題的全面了解與深化。

經過多年的實踐證明，課題研究提升了教師的科研意識，提高了教師的教學水平和實踐新課程能力，促進了教師專業化程度的提高，發揮了學校示范作用，凸顯了學校辦學特色。

觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。

總之，“課題研究”是教師專業發展和應對新課程的“快樂便橋”，是提高教育教學質量的有效方法，希望各位教師在教育科研中走向成功，希望大家在今后的教育科研中真正感受到教育教學的幸福，而不是讓科研成為浪費我們時間的累贅事情。