智慧課堂在中職教學中的應用價值分析

韓曉燕

隨著移動互聯網時代的到來，智能學習工具（如平板電腦、智能手機）的普及，基于數據挖掘技術的大數據分析等技術的智能化程度越來越高，學習環境的改變帶來了學習方式的不斷革新，教育技術研究也隨之不斷加深。以學生為主，注重學生自主參與的網絡學習在教育教學領域如火如荼地開展起來。2008年以來慕課（MOOCs）等基于“互聯網+”的在線教育形式風靡全球這種生成式、可廣泛共享的在線微課程讓不同地域的人們都可以隨時觀看、互動交流。這種超越了時空限制的教學模式給以“課堂、教材、教師”為中心的傳統式教學帶來了前所未有的沖擊。因此智慧課堂模式已成為當今主流教學模式，在中職課堂教學中，也有很大的應用價值。

一、智慧課堂促進了學生的發展

（1）學生主動運用幾何直觀的意識加強。從目前看，大多信息課程智慧課堂生對于學習信息課程智慧課堂的興趣逐漸濃厚，自己解決問題主動運用幾何直觀的意識加強，大多數的學生養成或正在養成運用幾何直觀的良好習慣。

（2）學生解決問題的方法更靈活、更科學。實驗進行前，大多信息課程智慧課堂生的學習是以課堂上老師講知識為主的，課后也不能加以拓展。而經過實驗，實驗班學生的學習方法較普通班學生有了很大的提高。

二、智慧課堂引領了教師的成長

（1）教師重視引導學生直觀感知，突出畫圖策略的教學。

（2）教師重視信息應用技術與信息課程智慧課堂的合情轉換，體驗技術與情境的完美結合的教學。

三、教師群體對中職計算機專業學子智慧課堂應用現象的策略及建議

教師方面，有利于教師了解當前中職計算機專業學子智慧課堂應用的現狀，明確計算機專業中職學子的發展需要，為教師解決計算機專業中職學子智慧課堂應用的相關問題，提供解決的對策與參考建議，為今后的教育與管理奠定良好、穩定的基礎。

四、家長方面

家長配合學校引導中職計算機專業學子智慧課堂應用的方法及途徑家長方面，可以幫助其找到孩子智慧課堂應用存在問題的原因，并為家長提供有針對性的解決對策。引導家長要全方面了解孩子在校的學習、活動、交往等情況，從而正確培養孩子在群體中的競爭能力與團結協作、智慧課堂應用環境等方面的能力。

五、改革措施落地

該解體的擬解決關鍵問題重點是實現教學改革在真實有效智慧課堂應用教學構建中的具體落地化。這一內容直接會影響到此次申請課題的現實價值性以及必要性，對于中職計算機專業學子群體、教師隊伍、學校都有不同層面的影響程度，因此，這是此次解決問題的重點之一;難點主要為各個學校的智慧課堂應用教學情況不一致，要做到改革有效某些方面必須實現針對性調查才具有一定的可行性。

六、中職計算機專業學子的多維有效培養

保證中職計算機專業學子群體各科學科成績以及道德性格多個方面的有效性培養。這也是此次擬解決問題內容之一。其所包含的問題重點是中職計算機專業學子各科學科成績、道德培養、性格塑造如何進行有效保障，如何運用可利用的相關教學工具對其進行有效的多維培養;問題難點是對這三大方面進行智慧課堂應用教學知識的多面雜糅，在進行智慧課堂應用教學的過程中實質上很難對三者進行有效結合，讓中職計算機專業學子在這些層面可以都得到不同層面的提升和塑造。

七、妥善配置教學資源

教學資源浪費實質上是目前眾多學校都存在的關鍵性問題之一，由于教學資源的閑置不僅會導致中職計算機專業學子群體的智慧課堂應用性課堂學習效率下降，還會給學校帶來某些不必要的開支，這是本申報課題的重要擬解決問題之一。該問題的重點就是對學校資源進行有效的配置以及合理性的安排，實現資源的高度運轉性以及可利用性，保證學校教學資源浪費現象的減少，該問題的難點在于教學資源存在部分的不可利用性，教師對于教學資源的改造能力以及運用能力有效直接導致其后續資源浪費現象的發生。

八、信息技術及工具的利用性

信息技術和工具作為間21世紀的重要產物，實質上對于智慧課堂應用教學具有很多價值作用，但是，目前很多學校在這一內容上依舊無法做到有效的改變，這直接造成其無法與現時代的智慧課堂應用教學背景以及環境密切結合，造成中職計算機專業學子在各科學科學習上的脫軌現象發生，因此，該問題的重點就是實現智慧課堂應用教學與信息化技術及工具的高度運用，在這一過程中保證中職計算機專業學子以及智慧課堂應用性課堂的效率性;難點主要體現在結合方式的創造上，學校教師勢必要對這一技術以及工具還有智慧課堂應用性課堂教學內容進行適度的結合方式創造，這一問題會造成學校老師的一種間接教學壓力。

九、智慧課堂應用性教學模式的轉變

教學模式的轉變實質上一直以來都是相關課題相關項目的重點解決問題之一。在智慧課堂研究中也不例外。教學模式會直接影響到中職計算機專業學子的被引導、被教學程度、積極性、活躍性、吸收程度等各方面的內容，因此，這一內容對于真實有效智慧課堂應用教學的改革及構建具有重要的價值意義。該問題的重點在于實現傳統型教學模式的轉變，打造優質性、現代化、創新性的教學模式，難點在于教師自主的轉變意識不夠強烈，對于這一方面的認知感和實踐意識有限，因此，教師很難會根據實際過程中的各類教學情況對教學模式進行適度轉變。