淺談在創建活力高效課堂中的有效策略

劉鵬

摘要：在課堂教學中應真正體現學生為主體，教師為主導。實現課堂上全體學生積極參與學習探究，每節課形成比學趕幫超的濃厚氛圍，創建活力高效課堂。提高教育教學質量，為學生終生發展服務。

關鍵詞：活力? 高效競爭? 機制

課堂教學是教育教學的主陣地，也是師生共同成長的沃土。課堂教學的高效與否是檢驗學校教育質量高低的重要標準，這也是多少年來，廣大教師作為終身事業一直探索實踐的一門藝術。

在開學前后，用大量精力研讀課標教材、研究學情，這是課堂高效的基礎與前提。教師僅僅在自己身上下苦功夫是不夠的，這只能算敬業，同樣重要的是教師應有教育智慧，要研究讓學生如何學，如何主動的學，在調動學生積極性上下功夫。讓學生真正動起來、忙起來，因為學習終歸是學生的事，學生才是學習的主體，而教師是學生學習的組織者、指導者、合作者、引領者。

近年來，我校教師努力創建活力高效課堂，不斷創新探索，摸索出一系列適合初中生年齡特點的課堂激活機制與策略，有效的激勵著每個學生每節課每項活動都積極學習。

一、把競爭評價機制引入課堂，是激發學生學習激情的法寶。

我們從網絡游戲中得到啟發。比如，有些游戲是大人小孩都喜歡甚至上癮的，網絡世界是虛擬的，為什么會有這樣的效果？主要是因為游戲設計者用一套晉級辦法滿足了客戶的精神需求，用戶在一個個小的肯定或者獎勵中逐步入迷，自我陶醉。我們現實的具有鮮活教育資源的課堂教學工作為什么做不到呢？經過大量調研、座談、實踐，探索出一整套適合初中學生年齡特點的課堂競爭評價機制。

我們將每個行政教學班均衡分成A、B兩個班，組建兩個職能并行的班委、組委，實施A、B兩個班對抗比拼。A、B兩個小班均再分成6個學習小組。每個小組4人，按綜合能力特別是成績推選出組長一名，副組長一名，4名小組成員按學習成績分別編號：1號、2號、3號、4號。按照我校《學生課堂評價晉級辦法》評價記分并獎勵，每節課讓A、B兩個班的相應小組的相應成員來對抗比拼，每節課結束時及時總結。每天、每周都將班級及各小組成員及小組成績匯總進行公示。

在課堂上需切實注意分層教學，尤其注意分層要求分層評價。在課堂教學中我們應根據學生的實際情況，針對學生在學習能力和水平、學習傾向性上表現出的個別差異，在教學目標、課堂提問、分組討論、課堂練習、等方面對學生提出不同的要求，統籌兼顧，保證所有學生都能夠在自己原有的基礎上得到充分、自由的發展，從而使課堂教學達到“下要保底，上不封頂”的境界和水平。特別是對學習后進生在課堂上的表現要給予更多的關注，要給予他們發言和活動的機會，對他們取得的點滴進步給予以及時肯定，比如，同一個問題，后進生4號學生不管自己學會還是小組成員教會的，得分比1、2、3號都高。

上述機制與辦法，關注到不同學層次學生在每一課上的積極參與度，并且激勵學生團結合作，實現一個個小目標。學生在競爭中學習，在合作中提升。課堂上隨時可能出現的對手比拼、及時的肯定與欣賞，小組成員的熱情幫助，給學生以源源不斷的學習動力與激情。班級、學校隆重的表彰，給學生及家長足夠的尊嚴與榮光。

二、導學案是實現高效學習的有效載體、正確路徑。

在教學中，面向全體學生、注重人人參與的教學理念，若沒有具體的舉措是很難實現的。課堂上學什么，怎樣學，學的怎樣，這三個主要任務，如果沒有基本的載體依靠和正確路徑，都是空話。

我們學校學科組集體編制科學的導學案，每節課發放導學案，以此引領學生高效自主學習。導學案大致分自學、互學、展評、總結幾個環節板塊。導學案原則上做到知識問題化生活化、問題層次化系統化。

自學是基礎。教師要利用好編制好的導學案，根據自學內容和學情，針對性地進行學法指導，明確自學時間、內容和自學方法步驟，并對學生導學案自學情況進行批閱，掌握學情，及時調整課堂中教學時間、內容和方法的設計。學生要明確學習目標，根據要求進行自學，獨立思考，嘗試解決，記下疑惑，生成問題。

小組內互學和小組間展評是學生互補提升的有效途徑。教師要指導組內交流方法，并巡視問訪，時間設計合理。發現問題調整控制時間。小組組長主持，人人參與，交流自學成果、問題與困惑，兵教兵，解釋疑惑，整理問題。學生要勇于表達，展示成果、問題與困惑。組內合作充分，小組間競爭積極，評價到位。

問題生成和解決是培養創新思維的關鍵。教師要善于引導學生進行知識的遷移應用，并能聯系生活現象和問題引領學生進行求同、求異思維，大膽質疑，生成問題，并分析問題，解決問題。這樣，學生按導學案環節和時間要求逐步進行學習，這樣能保障每個學生自主學習與合作學習的有序高效開展。

三、精心設計訓練題，是提高課堂效率的重要因素。

反思眾多的課堂，不少是因為缺乏精心設計課內練習題而導致不能當堂完成教學任務。在布置課堂練習時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到精心設計，數量要精，質量要高，以實現當堂達標。例如初三年級練習題的設計，既要有寬度和深度，又要聯系中考，教學效果才會更高效。

四、強化激勵性評價，是促進課堂高效的潤滑劑。

體驗成功是學生身心發展的重要動力。我們始終強化激勵性評價，力求給每一個學生創設體驗成功的機會。激勵學生自評、互評、小組評，學生可以從多角度評價，評價同學對知識的掌握和運用，評價他們在學習過程與方法、情感態度價值觀方面的表現，實現認知結構的建立、改造與重組，并在評價中獲得自信與成長。鼓勵學生大膽質疑，以求學習主體創新潛能的開發和獨立個性得到升華，激發學生的求知欲望，提高學習效率。

總之，創建高效課堂要仰望星空，必須以“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”做為正確指引;更要腳踏實地，必須采用科學有效的策略以確保課堂真正的活力高效。

參考文獻：

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