高中英語教學中學生閱讀能力提升策略

黃長容

摘要：高中英語教學中學生閱讀能力的提升，教師可結合高中英語教材組織學生開展針對性閱讀能力的訓練，同時教師還可以針對學生的實際閱讀能力推薦學生閱讀相應的課外閱讀讀物，引領學生厚積薄發。在教學過程中，教師還可以采用多媒體輔助學生英語能力提升訓練。

關鍵詞：高中英語? 學生閱讀能力? 提升策略

高中英語閱讀能力的高低不僅影響學生的學習效率，而且也決定著學生的英語水平。作為高中英語教師，要能夠從學生已經具備的英語閱讀能力出發，結合教材教學內容適當補充一定的英語閱讀材料，通過多種層次的訓練來提升學生的英語閱讀能力。

一、結合高中英語教材組織學生開展多種層次的課堂訓練

高中英語閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分。在高中英語課堂中開展閱讀能力提升的訓練，不僅是高中英語教學的需要，也是學生英語能力提升的需要。作為高中英語教師要善于根據教學大綱的要求結合每一課教學重難點的不同開展英語閱讀教學。高中英語教材教學單元的不同，閱讀能力訓練的側重點也各不相同。而同一教學內容不同的教學班級因為本班學生閱讀能力基礎的不同課堂閱讀教學任務也要有相應的微調。只有真正建立在學生已知閱讀能力基礎上的閱讀教學，才能夯實閱讀基礎，引領學生獲得閱讀能力的提升。課前，教師既要備學生，也要備教材，爭取讓學生能夠做到一課一得或者一課多得。如在《The Internet and Telecommunications 》教學中，結合本模塊“互聯網和電信”話題開展閱讀教學，需結合本班學生開展基礎的英語閱讀。此時學生對于略讀、跳讀等閱讀方法還沒有完全掌握，教師可以首先引導學生了解電腦網絡以及電信的相關詞匯，引導學生能用課本中的句型學習闡述因特網的歷史以及電信業的迅猛發展。結合本課閱讀文本，教師逐步要教會學生略讀跳讀等閱讀技巧，還要引導學生學會識別閱讀文本中的關鍵詞，確定閱讀文本中的主題句。當學生始終處于積極主動的閱讀思考探究狀態當中的時候，學生能夠逐步通過閱讀掌握文章大意，并在理清文章基本脈絡的基礎上提高略讀、查讀的能力。教師要給學生自主閱讀自主發揮的時間，讓學生結合自身閱讀水平有針對性地在教師的引導下開展閱讀訓練。

二、教師可為學生恰當補充課外閱讀文本，促進學生在大量的閱讀中提升閱讀能力

學生要想提升自身閱讀能力，單憑教材中幾篇閱讀文本是遠遠不足的。教師可以結合高中英語教材以及學生的閱讀興趣，向學生推薦相應的課外閱讀文本，引導學生將課內學到的閱讀知識以及閱讀技巧運用到課外閱讀當中去。學生只有大量開展課外閱讀，才能夠厚積薄發，讓自身閱讀能力獲得大幅度提升。課外閱讀文本的選擇，不僅需要教師結合歷年高考閱讀測試的要求選擇課外閱讀文本，而且需要教師結合課內的閱讀技巧訓練有針對性的選擇，適合學生開展閱讀能力訓練的閱讀文本，以便能夠讓學生充分利用有限的閱讀時間提升閱讀能力。教師推薦給學生相應的閱讀文本之后，在必要的時候可以針對性地提出閱讀要求，讓學生在閱讀的時候有的放矢，夯實基礎，切實提升閱讀能力。教師要重點關注學生閱讀能力提升情況，并在課堂中開展課外閱讀交流，為學生展示自己的課外閱讀成果以及自身的閱讀能力提供方便。如在《Developing and Developed Countries?》教學中，結合“發展中國家和發達國家”這個話題教師可以在課內閱讀的基礎上向學生推薦與此話題有關聯的課外閱讀文本，讓學生能夠在閱讀課外閱讀文本的時候，學習運用詞匯的事物命名進行指稱，在課外閱讀遇到困難的時候，學生還可以通過不同信息渠道來查找所需要的相關信息。在學生進行課外閱讀的時候，教師可以規定學生通過精讀略讀等閱讀方法進行閱讀，還可以引導學生開展批注式閱讀，并讓學生完成相應的閱讀題目。結合學生的閱讀成果，教師可以在課堂上組織學生開展課外閱讀的交流，讓學生能夠明確自己課外閱讀的得失與成敗，尋找到下一階段自身的閱讀訓練目標，并能夠有針對性地繼續完成有效閱讀訓練。

三、通過多媒體輔助高中英語閱讀教學，可以提升學生閱讀能力提高進程

多媒體早已走進高中英語課堂，教師要結合本校的教學實際充分利用多媒體開展高中英語閱讀教學。多媒體的輔助既讓教學形式變得活潑生動，又讓英語課堂閱讀教學容量增大。多媒體課件的展示調動學生的多種感官參與閱讀訓練，強化學生的閱讀興趣，降低學生閱讀難度，縮短學生閱讀時間，增強學生閱讀效果，降低學生負面學習情緒。多媒體的使用要和課堂閱讀教學有機結合，要為提升學生閱讀能力服務，不能本末倒置。教師既可以采用多媒體課件向學生展示閱讀教學內容，讓學生通過白板多媒體大屏幕等設備閱讀文本，了解閱讀要求，又可以通過多媒體展臺，引導學生展示閱讀成果，讓學生在交流中提升，在探討中增強閱讀技能，強化閱讀技巧。如在《 The Great Sports Personality?》閱讀教學中，教師通過多媒體課件展示本課閱讀要求以及閱讀文本，學生就能夠通過最短的時間來開展閱讀訓練。同時教師如果引導學生結合本課話題來開展閱讀訓練的考查，教師還可以讓學生將自身的閱讀訓練答題卡放到多媒體展臺上與同學進行分享，取長補短，彌補自身的不足。

總之，高中英語閱讀訓練要建立在學生已有閱讀能力基礎之上，有針對性地運用各種閱讀訓練方法進行閱讀訓練，不斷提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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