游戲促進幼兒成長實踐探究

殷嬋

摘 要：幼兒最強大的能力便是其動手能力和動腦能力，教師在開展教學活動時，可以通過游戲來促進學校玩兒的成長，而想要做到這一點，幼兒就必須樹立專業的游戲化，教學素養，并且以游戲精神為主線推動幼兒游戲的進步，促進幼兒的成長，當然教師也需要注重游戲化環境的創設，完善游戲化教育的評價機制，以此來為幼兒的成長保駕護航。同時教師需要根據幼兒的思想進行相關的研究和調查，找到幼兒喜歡的游戲，并嘗試著將教學活動融入到游戲之中，以此來實現幼兒綜合能力的提升。

關鍵詞：游戲;幼兒;實踐探究

引言

游戲的樂趣在于不斷的探索以及和自己的伙伴共同游玩，對于幼兒來說，他們能夠從游戲之中得到的收獲是非常多的，因為他們對世界的認知處于基礎階段，在游戲中所獲得的一切都可以轉化為知識儲備，在此基礎上，教師可以以團隊為單位開展幼兒教學游戲，以此來充分的激發出幼兒的游玩興趣，而教師要做的只是將學習內容融入到游戲之中，讓幼兒在游戲的同時能夠收獲成長，讓幼兒在成長的過程中能夠收獲歡樂。

一、強化幼兒教師游戲化教學專業素養的培養

幼兒園教師在開展游戲化教學活動時，首先需要提升自身的專業素養，因為幼兒的人生觀世界觀尚未形成，教師的一言一行都可能會對幼兒造成影響，如果教師自身的專業素養較低，那教師所發揮的榜樣作用可能會對幼兒造成一定的影響，因此教師需要嘗試著樹立正確的游戲教學觀，并改變自己原有的教學觀念，嘗試著接納喜歡游戲，當然幼兒教師也需要提升自己的游戲化教學能力，以此來實現幼兒綜合能力的提升。

二、以“游戲精神”為主線推動幼兒游戲化發展

教師在開展游戲教學活動時，需要以游戲精神為主線，推動幼兒游戲化的發展，游戲精神之中包含著競技精神、體育精神等。這些精神的培養，可以促進幼兒綜合能力的提升，讓幼兒能夠以飽滿的姿態去面對自己將要承擔的事情，提高幼兒的責任心以及承擔意識，這對于幼兒的發展有著極大的促進作用，并且幼兒在研究完成游戲的過程中，可以確定游戲所具有的魅力，其能夠更快更有效的實現自身綜合能力的提升。生活中的負數

例如，在引導幼兒進行“誰先拿到紅旗”游戲活動時，就可以嘗試著以游戲精神為主線推動幼兒游戲化的發展。誰先拿到紅旗這一活動包含了跑跳鉆等動作，幼兒需要穿越重重障礙才能夠達到紅旗得到勝利，在這一過程中幼兒可能會遇到各種各樣的挫折，教師要做的便是給予幼兒鼓勵，讓幼兒在合作以及競爭的過程中領會合作精神的重要性，領會競爭精神的重要性，以此來實現幼兒綜合能力的成長。當然教師也可以參與到活動之中，調動幼兒的積極性，以此來實現幼兒綜合能力的提升，在幼兒完成任務之后，教師也可以設置相應的獎勵，比如給予幼兒一定的鼓勵，讓幼兒能夠在面對同樣的活動時有更高的積極性，也為下次活動的開展做好鋪墊。

三、注重游戲化環境的創設

對于幼兒來說，一個良好的游戲環境能夠影響其游戲心情，教師在進行游戲化教學時需要著重構建良好的游戲化環境，以此來實現幼兒游戲興趣的提升。游戲本身對幼兒有著足夠強大的吸引力，教師在開展幼兒游戲活動時，可以嘗試著將重點放到一些性格較為靦腆的幼兒身上，嘗試著讓他們參與到游戲之中，以此來改變他們的性格，讓他們的自信心更強，能夠將自己的想法勇敢的表達出來。

例如，在引導幼兒進行“小籃球”游戲活動時，就可以嘗試著創造出一個良好的游戲環境。小籃球活動是專門為幼兒開展出來的，其并不需要像正規的籃球比賽一樣進行團隊的對抗，期指需要引導幼兒進行相關的投籃訓練，并讓幼兒能夠有一定的運動精神。而在缺乏籃球對抗賽的前提之下，籃球運動本身所具有的趣味性會大幅度降低，如果教師不做出適當的改變的話，那小籃球游戲活動對幼兒的吸引力很低。但在這種情況，教師可以嘗試著通過親身示范讓幼兒感受到籃球比賽本身所具有的魅力，并通過適當的引導，讓幼兒在不斷的運動的過程中生成良好的運動精神，并喜愛上籃球，為幼兒身體素質的提升提供幫助。

四、完善幼兒游戲化教育的評價機制

幼兒游戲化教育的評價機制也需要盡可能的完善，因為開展游戲化教育的目的是為了鍛煉幼兒的學習能力，促進幼兒綜合成長，如果教師在進行教學時忽視了評價機制的構建。那教師就無法及時的觀測到幼兒的成長實際情況，這也就意味著幼兒游戲化教育存在著一定的缺陷，因此教師需要盡可能的從多個角度全方位構建幼兒游戲化教學評價機制，保證幼兒的成長，并根據幼兒的實際情況作出教學設計。

總而言之，游戲能夠促進幼兒的成長，并且具有端正幼兒學習態度，激發幼兒學習興趣的作用。教師在進行教學設計時，需要從幼兒的角度發找到幼兒喜歡的事物，并嘗試著將其與教學內容相結合，實現幼兒綜合能力的提升。另一方面在進行游戲的過程中，教師需要保證幼兒的人身安全，為幼兒的安全成長保駕護航。

參考文獻

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