雙減背景下的小學語文教學研究

梁彩春

摘 要：隨著雙減政策的深入落實，對整個教育教學領域產生了頗深的影響，也對教師教學工作改革創新提出了更高的要求。因此，在教育教學體系中引入雙減政策，教師應當根據小學教學的特點完善育理念，為雙減政策的實施提供良好的平臺，才能為促進學生綜合能力和綜合素質發展打下基礎。尤其在小學語文課程教學中，根據語文學科教學的實際狀況，通過以雙減政策為教學指導，逐步完善教學活動的設置，教學內容的豐富，教學情境的創設等，有助于提高學生學習效率及提升課堂教學質量。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;教學

引言

實施雙減政策的終極目的，主要是為了打造高質量的教育教學體系，以及在減輕學生學習負擔的前提下，助力學生綜合能力與綜合素質共同提升。為此小學語文教師在更新教育理念，優化教學模式時，遵循學生學習特點和發展規律，選擇相對應的教學方法，開展語文教學工作，不僅能減輕學生學習壓力，激發學生學習興趣，也能推動小學語文高校課堂的落實，實現教與學更加巧妙的結合，從而為小學生學習能力和語文素養提升奠定基礎。

一、結合生活實際，增加學習體驗

聯合生活實際，主要是引導學生聯系生活熟悉的場景，并在強化學生學習的體驗時，進一步提升學生學習的成就感。并且在輕松表達與愉快分享的過程中，促使學生在良好的學習氛圍下，能夠重視對知識的積累與學習經驗的獲取，以此提高學生語文學習能力和語文素養，從而幫助學生樹立正確的學習思維意識與主動的為習慣。

例如，在教學部編版小學語文《四季之美》時，教師結合生活實際，強調學生學習的主體地位，就需要通過與生活實際相關的教學資源引入，帶領學生結合生活實際的經驗進行理解與分析。比如，以不同季節的景色變化搜集相關的教學資源，一方面是讓學生結合生活實際表達自己的觀點與想法，另一方面需要在聯系生活深挖掘只是內容后，增加學生自主探究學習的體驗，讓學生在自主探究學習的過程中，激發起學生學習探究的興趣，從而掌握科學的學習方法及技巧。

二、創設教學情境，激發學習興趣

創設教學情境需要根據教學內容進行深入的分析，以及結合學生學習的基本感知情況，才能實現趣味性的教學情境創設，以此激發學生學習興趣。所以，小學語文教師深入對教學內容進行深入的挖掘，并結合多媒體技術創設趣味性課堂，重點在于幫助學生更加深入理解教學內容，真正帶給學生不一樣的學習體驗與感受。因此，創設教學情境的教學方式，一方面是讓學生產生一定的畫面感，另一方面是深化學生對知識的理解與探究，從而完成引導并強化學生積極主動探究學習的目標。

例如，在教學部編版小學語文《觀潮》時，教師在講授這一節課文時，根據課文中觀潮的發展過程，人的內心變化以及景象的各種變化，將其作為教學情境創設的主要線索，將會使課文內容變得更加形象化，有助于激發學生探究學習的興趣，促使學生對于知識內容形成更加立體的認知與感受。比如，教師在創設教學情境之前，應當引導學生先閱讀課文的內容，初步感知作者觀潮時的景象變化與內心變化。接著教師將創設的教學情境引入到課堂教學中，讓學生在閱讀完課文后，借助生動形象的畫面呈現，給予學生思維拓展與想象力升華的機會。這樣不僅使學生在知識學習與探究的過程中，通過情景再現的方式提升學生理解能力，也能讓學生將情境體驗與內容理解結合起來，以此達到強化記憶觀潮那種洶涌澎湃的景象。這樣一來，生動的將不同時期的自然景象特點進行拓展，有助于實現學生對知識學習理解的拓展和深化。

三、開展教學活動，拓展知識技能

開展教學活動，既是拓展學生知識與技能的一種方式，也是強化學生知識掌握和鞏固的重要途徑。為此，給學生留有相同的展示機會和發展空間，有助于側重學生思維提升訓練及知識技能的鞏固。同時，豐富的教學活動設計與學生思維特點結合在一起，將會在學生參與活動的基礎上，體驗知識學習的樂趣，進一步幫助學生積累實踐探究的學習經驗，促使學生實踐能力與思維水平得到有效改善，從而讓學生在實踐探究學習中收獲快樂。

例如，在教學部編版小學語文《陶罐和鐵罐》時，借助教學活動中分角色演繹寓言故事的教學方式，有助于學生從角色的形象與特點對比中，探究出事物之間的聯系，以及寓言故事中蘊藏豐富深刻的人生哲理。為此，針對這種內容淺顯且寓意深刻的課文教學，側重于延伸拓展教學的方式，圍繞分角色朗讀課文為主體開展教學活動，才能讓學生在角色扮演的過程中，既能愉悅的完成并享受角色扮演的朗讀任務，深入體會人物的內心世界與性格特點，從而在形動，行動，心動的教學活動中，對蘊含豐富的人生哲理進行內化，進一步體驗自我發現知識與道理的快樂。此外，教師還應當根據教學活動中學生學習的主要任務，讓學生在自行探究問題疑惑時，引導學生學會總結歸納學習的內容，以及在表演過程中對于蘊含道理的認同感，以此強化學生理解能力與探究能力。

結束語

總之，雙減政策的進一步落實，既是打造高效課堂的重要基礎，也是提升學生學習能力，減輕學生學習負擔的依據。為此，政策的落實與實施是一個長期的過程，需要深入到小學語文課堂教學體系中，明確小學語文學科教學的目標，以及促進學生綜合素質發展的教學模式創新，才能將雙減背景下的小學語文教學變得更有價值，從而實現小學語文課堂有效教學，進一步提升學生學習知識的興趣與信心。

參考文獻

[1]劉亞麗. “雙減”背景下小學語文作業的“減”與“增”[J]. 教育科學論壇，2022，（14）：45-48.

[2]張玉芳. “雙減”背景下信息技術在小學語文課堂中的整合運用[J]. 數據，2021，（12）：149-150.