教研與教學結合：高考政治復習的實踐探索

馬國霞

【摘要】2021年全國乙卷文綜政治集全國一二卷之長，穩中求變，試卷靈活創新，難度有所提高。試題緊扣時代主題，賡續新課改全國卷的目標要求和特點，從必備知識到關鍵能力，從思維品質到綜合方法，從核心價值到理想信念，高考政治始終立足思政大視野，聚焦關鍵能力，關注跨學科能力培養，深化學科核心素養，重視立德樹人的價值引領，多維度、全方位考察和評價學生的“五育”能力與綜合素質。為了發揮好“以考促學”“以考促研”的積極導向作用，助力2022年二輪復習，要發揮年級組、政治學科組與備課組以及文綜備課組作用，通過細、嚴、勤、練、實等措施，整體提升政治二輪復習的效果。

【關鍵詞】教研；教學；政治二輪復習

【中圖分類號】G631【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）09—0123—05

一般而言，高三復習備考至少要經歷三輪復習。一輪復習重基礎知識的重現，二輪復習重微專題的重構，三輪復習重題型和熱點專練。從以往實際備考的經驗來看，要正確處理好一二三輪的關系，不能完全把三者之間生硬地分開，應在立足于二輪知識體系構建的基礎上，繼續夯實一輪必備知識，穿插、滲透三輪熱點與題型專題，著重培育學生二輪復習的關鍵能力、思維品質和核心素養。

2021年全國文綜乙卷第39題，材料緊扣時代主題“和平與發展”和熱點“中美貿易摩擦”，考查考生對維護國家主權、安全、發展利益以及保護中國企業、個人的合法權益等必備知識。設問則注重思維品質和關鍵能力的培養，本題立意旨在引導學生明辨是非，看清濫用“長臂管轄”等霸權行徑的實質危害，堅持反對霸權主義和強權政治，培養政治認同、法治觀念，提高學生參與社會主義法治建設的自覺性、主動性。

2021年全國文綜乙卷第40題，材料貼近時代主題“黨為什么能”和黨史熱點“建黨七十周年”，求變創新兼顧歷史學科素養，綜合考查考生掌握黨的基本理論的必備知識和運用唯物史觀的方法思考分析重大理論和現實問題的能力與水平，從而引導考生從百年黨史中正確認識我們黨始終保持先進性和純潔性的密碼，深刻領悟中國共產黨為什么能且行的基本道理，進而培養增強對黨的領導的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同的核心素養。

基于此，二輪復習不單純地停留在知識體系的整合與重構，還應繼續以微專題的方式鞏固高頻考點，整理易混易錯點，梳理冷點，滲透熱點，清理知識死角，穿插題型專題，培養解題思維、方法和能力，注重政史跨學科能力培養和核心素養落實，強化立德樹人。俗話說，細節決定成敗。為把二論復習的工作做實做細，學校需要細化年級組高考目標，分解學科組任務，明確備課組責任，分班級、分學科下達各項預期完成率。根據備課組二輪復習計劃，每周定時，定點，定主講人及主講內容圍繞“一師一優課，一生一方案”開展教研活動。

一方面，備課組成員要加強分工協作，要有創新意識，要學會推陳出新創新教學方法，提高教學效率，努力進行探索和研究性學習，找出一條適合自己的教學之路，分組完成二輪復習專題細目表，整理和關注此階段國內國外相關熱點，及時把如孟晚舟事件、神州十三號宇宙飛船成功發射等熱點直接作為二輪復習的議題材料從不同角度解讀。通過一周一次的政治備課組教研和文綜大備課組教研，發揮集體備課力量，學科組老師全員參與，相互討論交流，集思廣益，取長補短，資源共享，提高備課的質量和效能。

另一方面，高三備課組內課任老師依據集體備課的成果，堅持集體備課和個人備案相結合，抓住課堂這一中心環節，開展“同課異構”“同課同構”大課堂教學，倡導先研后教，先聽后教，不研不聽，則不教。老師之間相互聽課，相互點評，相互學習，共同探究二輪復習如何上好專題復習課，習題講評課，教學應貼近教學內容，因材施教，給每個學生以發展空間，讓每個個體自由成長，借助多媒體教學手段，利用網上微課、視頻等教學資源使課堂錦上添花，做到重點突出，難點講透，考點全面，提高課堂教學效率和教學質量。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”風清氣正的師風、教風、學風、班風是提高二輪復習質量的關鍵所在[1]。“四風”建設只有進行時，沒有完成時。“四風”正則二輪復習效果好，“四風”嚴則二輪備考勝。抓嚴“四風”，可為二輪復習保駕護航。站在新一年高考的起點上，我們要全面開展“正師風、揚教風、促學風、嚴班風”的主題教育活動，成立“四風”建設領導督查小組，自上而下，齊抓共管。

一是從嚴治教，先是教師嚴考勤，再是教學督導嚴常規，抓好教案備寫、上課效率、作業批閱與學生管理。為此，要細化學校的各項規章制度，完善學校的各類量化方案，嚴格考核，嚴厲獎懲。

二是從嚴治學，圍繞二輪復習目標、大學目標、專業目標、自我成長目標等目標意識，充分利用好開學第一課與每周星期一的主題班會。通過學生安全大排查、心理輔導、目標激勵等活動方式，盡可能掃除一切不利于二輪復習的障礙性因素，讓老師、學生靜下心來，全身心地投入到二輪復習備考當中。

高考就是一個指揮棒[2]。考什么，怎么考，每年的高考試題都會釋放和傳遞出來一些信息，就2021年全國文綜乙卷第38題而言，從命題人的意圖和考查的綜合能力的維度看，本試題首先要求考生從紛繁復雜的描述和說明中抽出概念和主旨，對考生概括提取信息能力的要求相當高，還要求有較高的比較分析與邏輯思維的能力。

從知識應用的考查維度看，試題除涉及基本概念外，考生還需要理解和掌握其內在聯系，注重學科教學聯系生產生活實踐。從價值引領的考查維度看，要求教師在今后教學中逐漸改變育人方式，牢牢把握立德樹人的教育方向，以社會實際問題為教學載體，不但要教給學生課本知識，而且要做學生綜合素養和能力品格的引路人，以培養個人修養、能力素養、文化涵養皆高的時代新人而不懈努力。

古人云，凡事預則立，不預則廢。為避免二輪復習低效盲目，我們應早規劃勤安排。高三備課組在二輪備考前一月要拿出具體的二輪復習方案，在教研室的指導下，要有意識地捕捉新高考最前沿的信息，關注本省考試院官網信息，及時了解和把握2022年高考新動態，有針對性、有實效性地科學備考。如，我校積極開展以下具體舉措：

一是組建高三政治備課組微信、釘釘群，教研處聯合備課組成員實時關注2022年高考新動態、新變化、新信息，及時轉發微信、釘釘群。人人都是2022年高考信息的搜集發布者，也是共享者。

二是勤研近五年高考真題，分析試題，緊跟高考命題方向，仔細研讀每道題的內涵和性質，不僅要研究考查的知識領域和能力范圍，把握考試的題型和結構，而且應該透過現象看本質，理解考試試題的實質從而明確復習的方向，尋找一條靈活能動、高效便捷的復習之路。備課組成員提交高考真題分析報告，在教研活動中，共同探討，達成共識，有針對性地研題，有實效性地復習。

三是搜集影響較大且權威性較高的名校仿真卷和模擬卷，組內征訂部分優秀試卷，開通部分網站，為老師提供較為豐富的課程資源。四是積極參加市、縣以及校內的有關高考交流研討會，通過專家解讀與分析高考講座以及對話學習經驗交流等形式，堅持走出去與請進來相結合，互相學習交流。五是二輪復習課堂既要回歸課本，立足教材，緊抓落實，狠打基礎。以知識清單或知識問題化的形式梳理框架體系，從不同維度構建知識網絡，重視網絡化復習，做到“零碎知識”系統化、網絡化。又要重視時事熱點的收集整理和穿插滲透，通過課堂把課本考點與時政熱點相結合，關注社會問題，聯系生活實際，善于反思感悟，多總結備考經驗，活學活用。六是圍繞學生發展與專業興趣指導學生生涯規劃，設立專家“坐診”輔導崗，一對一“培優促中”，轉化后進生，分類推進，逐個輔導，整體提升。七是時刻關注新舊教材的變化，過度與銜接，尤其是統編教材“經濟與社會”對社會保障、市場經濟體系單獨的羅列與表述變化，進行刪減和補充，對政治與法治作為一個新增模塊有意進行專題講解和專項訓練。

工欲善其事，必先利其器[3]。效能是練出來的，而不是看出來。看一題不如練一題，練一題不如改一題，改一題不如總結反思感悟一題。縱觀2021年高考文綜政治選擇題與非選擇題的得失，老師二輪備考存在的主要問題是試題不精，效能不高，指向不明，下手不準，研教不一。學生暴露的問題主要是基礎不牢，能力不強，拓展不夠，審題不細，方法不當，條理不清，邏輯不嚴，答不規范。為此，二輪復習要把精講精練、強化效能、提高能力水平作為重中之重來抓。

在某種程度上，走向高考成功的路是學練結合。但二輪復習不能陷入題海戰術，完全以練代講。因此，二輪復習習題講評課要提前策劃，精選試題，精心組織訓練，科學合理地安排正式測試，形成平時如高考、高考如平時的良好氛圍。

第一，我們借助“七天網絡”與“極課大數據”平臺，每天早上最后一節課安排一科“小張化”限時訓練，每日晚上依實際復習進度和需求靈活安排一科晚練，每周一次90分鐘大課堂練習，每月一場月考大練兵，每學期兩次全市大聯考，這兩次大聯考與高考接軌，完全模擬高考時間、科目和監考流程，把可能發生的非智力因素提前消除在萌芽狀態。試卷批閱借助“極課大數據”提供的學情分析，依據學科、學生追蹤的大數據，形成學科錯題集和個人錯題本，對錯題集可重新組卷，二次進行重點“回爐”，再次強化訓練，針對個人錯題，可據個體情況進行單個“補火”。最后對老師精講的內容形成學生二輪復習的書面筆記，詳細記錄考點的識別與應用，整理微專題的解題思路與答題角度，形成某一專題定性定量答題模式，以不變應萬變。

第二，高三備課組提前列出考點清單，定人定時提前精選試題，完成組卷，組卷選題源于組卷網等網絡和部分征訂試卷，然后上交備課組長審核打印并分發備課組成員集體研討，取舍完善，嚴把試題質量，統一定稿后再提交文印室復印以備正式訓練。學科組成員可以分單元找相對應的訓練題目，也可以依據學科網月份分段，從全國甲乙卷以及新考卷中遴選適合單元考點的案例，并在案例題號后注明所考察的知識點，形成試卷自帶知識清單，力求知識全覆蓋，防止知識遺漏與重復，提高訓練實效。

第三，高三備課組長給各分部分解任務，依據學科知識的類型與近3年高考真題所涉相關考點的考查方式，組織老師完成不同題型專題的導學案，有計劃、有目的地鍛煉學生的思維能力和對事物的理解能力，讓學生認識到高考文綜試題的考查立意，力爭讓學生明白命題人的意圖，了解設問的角度，從而組織出高水平的答案，做到“兵來將擋，水來土掩”。

第四，分層訓練，因材施教，分類推進。針對不同類型的班級和學生，要有不同的訓練要求和不同的教學措施。針對普通班級學生基礎較薄弱的現實，應以夯實基礎為著重點，以打好基礎為首要任務；對更高層次的班級，必須讓學生更上一層樓，注重對知識的透徹理解和靈活應用，并加以更高規格的訓練。要求他們在完成“規定動作”的同時，還要完成“自選動作”。

第五，要訓練學生的答題規范，包括書寫規范、格式規范、邏輯規范和語言規范等。

有練習就要有反饋，有反饋就要有反思糾錯，因此二輪復習既要“沉”到“題海”中去，扎扎實實地做題，認認真真地反思總結解題方法和規律；但又要跳出“題海”，不斷自我領悟，內化提高，舉一反三，觸類旁通。通過加強限時訓練檢測，查漏補缺，及時發現學生存在的問題并有針對性地解決，有的放矢，爭取讓學生全面掌握，增加知識儲備量，同時要提升學生的“題感”，提高對試題的敏感度，掌握答題規律、技巧，提高應試技能。老師要通過試卷分析、學情跟蹤及時了解最新的學情信息，從客觀實際出發對自己的教學方法和措施作出靈活調控。講精，評透，做到舉一反三，提高講與練的方法及效益。基于此，二輪復習采取如下教學措施，一是提升教師自身的專業能力和水平，提高每位備課組成員的教研能力和學識水平。二是針對基礎較為薄弱、學科知識不扎實的學生，針對選擇題失分較多的情況，做以下具體安排：

第一，夯實基礎。課前明確背誦任務并逐一抽查，重點內容要常抽查常復習，爭取讓學生內化于心。然后狠抓基礎知識，并通過講解讓學生把握內涵和實質，在課堂中重點突破重難點，將講解和練習有機結合起來，力爭讓學生內化于心。課后注重鞏固和復習，逐步引導學生理清知識體系，做好易錯易混題的整理。

第二，強化選擇題訓練。根據學情，精選試題，由易到難，由點到面，試題講評注重方法點撥和學科能力培養，讓學生熟練掌握高考政治選擇題類型及答題方法技巧，形成良好的審題習慣，答題習慣，糾錯習慣。

第三，規范非選擇題做題思路。首先要讓學生明確政治非選擇題的類型及各種類型題目的答題方法。其次要讓學生形成非選擇題做題的基本思路：一審：審設問，審清楚題中要求用什么知識解決什么問題。二讀：讀材料，從材料中我們還可以捕捉哪些信息。三聯：聯所學，將材料與所學知識一一連線。四理：理答案，要么按照材料呈現的順序理，要么按由主到次的順序理。

不同的時代需要不同能力的人才，如今時代需要具備哪些能力的人？全面地認識問題，深入地分析問題，實事求是地解決問題的關鍵能力，是今年高考命題的指向標，也是將來高考必不可少的考查項。我們作為學生的引路人，既不能僅僅依靠二輪復習的學習和高強度的訓練，也不能僅僅局限于考試技巧和心態的鍛煉，而是要站在時代發展的潮流中，深刻把握社會需要，力求尋求社會需要與個人發展之間的平衡。從而找到最契合高考發展大勢的備考方向。

首先，我們對貫徹立德樹人，培養核心素養的執行不能停留于說在嘴上，寫在紙上，而要內化于心，外化于教與學的自覺行動。

其次，備課組成員要齊心協力，統一步調，嚴格貫徹執行教研處、年級組、備課組的各項計劃、任務、教研成果以及落實二輪備考研討會議精神和整改舉措，尤其是落實每次測評考試分析總結會的指導意見，實現取長補短，節節攀升。再次，每位備課組成員要充分利用好學校現有的多媒體技術，發揮極課大數據學情跟蹤的基本功能，實時打印學生每次訓練或模擬考的學情分析報表，分學科裝訂成冊，由備課組長簽字檢查，學校督導組定期督查等方式，落實教學和教研的執行。

最后，要強化學校各年級由老教師、教研員、備課組長組成的教學督導組的執行力，監督二輪備考的教研質量和教學效果，當場點評指導，當日教研員以督導簡報的形式反饋年級組與備課組，以供人人參考，形成全員能整改、個個都執行的教學研氛圍，通過抓過程督執行，把實干落實到教學研的每一環節。此外，利用好每個月的分析反饋會，摸排階段性成功經驗和問題不足，在后續教學過程中逐一落實，由學科組牽頭，聯合教研處和學校各級領導依照督導表定時督查反饋的問題、各類教研會議精神、教研活動要求以及年級學課要求等執行情況。

狠抓練習是二輪復習的主旋律，抓好二輪復習中練習的篩選、執行則是著力點。讓“盲區知識點”成高考得分點，回歸課本、課堂學習筆記和糾錯本，搭建知識結構橋梁，沖破知識體系的“圍城”，強化知識內容橫向關聯，在一輪微專題的基礎上圍繞某一主題縱橫拓展的形式形成大專題來進行二輪復習。根據自身實際，在牢固夯實基礎知識的基礎上構建自己的知識脈絡，再經過系統訓練，讓學科思想和方法內化為自己的解題思維和作答能力。

總之，二輪復習是有規律的，試題是有生命的，課堂是靈動的，我們要善于研究總結并將成果付諸實踐。不能各自為政，單打獨斗。教而不研則淺，研而不教則空。我們要發揮各級層面的力量，群策群力，把有位教研與有效課堂有機結合，改變傳統，破舊立新，實現自覺革命，提升二論復習的內驅力，建立主體性、保持可塑性、拓展可能性。

參考文獻

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[2]牛菊萍.對總復習階段資料整合的思考[J].中學政治教學參考，2014（Z2）：81.

[3]郭加添.政治高考二輪復習：不是“炒冷飯”[J].考試周刊，2017（11）：160.

編輯：陳靜