春風化雨，潤物無聲

肖友三

在道德與法治課程的教學中，教師應引導學生鑄牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵，用社會主義核心價值觀來凝聚人心，讓“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”這24個字的內涵走進學生的心里，并讓學生銘記于心，為培養擔當民族復興大任的時代新人打牢堅實的思想基礎。那么，教師在教學中應如何充分發掘教材中社會主義核心價值觀的可教育因素，如何針對學生的年齡特征在教學中滲透社會主義核心價值觀教育？筆者認為有以下幾項可行的措施。

一、遵循學生的認知規律，品悟社會主義核心價值觀

一般而言，兒童的認知過程是由自我向他人、由相互向多維、由簡單向復雜的層次演變。在嬰幼兒時期，個體只接受父母和照顧他們的親屬，而對外人則無法接受;在兒童時期，個體對于同學、教師比較親近，并由此建立、拓展相互的社會人際關系。因此，教學應注意遵循小學生的認知規律和社會化進程，以此提升教學效果。

例如，教學統編版一年級下冊“我和我的家”這課時，教師可在課前讓學生了解自己出生時的情況，并在爸爸媽媽的幫助下收集、整理有紀念意義的物品，如自己的出生證明、小腳印、小手印、第一雙鞋子、第一套嬰兒服等。課堂上，教師再通過四個活動“尋找我的溫暖甜蜜的家”“我家的‘家庭樹’”“我們一起找影子”“我和我家故事會”，讓學生在交流討論中了解家的概念，并通過課前調查了解家人的愛好、習慣、工作等，課堂上分享家庭生活中的故事，讓學生感受家庭生活的溫暖。由此，學生學會了禮貌文明地對待家人，理解“友善”的涵義，并遷移到與同學、教師、鄰居的關系中，從小樹立“友善”這一價值觀。

二、整合教材挖內涵，感悟社會主義核心價值觀

兒童對于概念名詞的理解，往往建立在對過往親歷事件的感知的基礎上。對于未經過感知的事物，學生一般不容易形成相應的意識。此時，教師應有針對性地引導學生從身邊的事物著手，不斷提高理解抽象概念的能力。具體到教學中，教師可整合教材，挖掘內涵，讓學生更好地理解社會主義核心價值觀。

在統編版道德與法治教材中，與社會主義核心價值觀相關的內容很多。教師在執教時就必須巧妙整合教材，幫助學生更好地理解社會主義核心價值觀。例如“敬業”，三年級上冊“說說我們的學?！薄白呓覀兊睦蠋煛薄白屛覀兊膶W校更美好”都有“敬業”的影子。教師在教學時可圍繞“敬業”這一價值觀，整合本單元教材，充分挖掘校園生活資源。課前可分組讓學生開展調查研究，通過采訪門衛、保安、教師、圖書管理員、保潔員等，了解各個崗位的人員的工作時間、工作職責、工作情況，并在課堂上播放采訪的視頻，讓學生明白有多少人為了自己的學習和生活一直默默工作，讓學生認識到“敬業”的意義，潛移默化地在學生的心中種下“敬業”的種子。這樣的教學具有系統性、整體性，更能讓社會主義核心價值觀教育落實落地。

三、注重各冊教材內容的銜接，落實社會主義核心價值觀教育

在統編版教材中，社會主義核心價值觀相關的內容在各冊均有分布，有時同一個價值觀在不同的年級有不同層次的體現。對此，教師應注重各冊教材內容的銜接，在教學中落實社會主義核心價值觀教育。

以“愛國”為例，統編版一年級上冊第5課“我們的校園”第二個話題“這個地方很特別”和二年級上冊第3課“歡歡喜喜慶國慶”第一個話題“新中國的生日”，主要圍繞少先隊、國慶、學習中國少年先鋒隊隊歌、中華人民共和國國歌的主題開展活動，突出“愛國”的情感基調。到了中年級，“我的家在這里”“請到我的家鄉來”“我們當地的風俗”“多姿多彩的民間藝術”“家鄉的喜與憂”等課文通過講述祖國、民族、家鄉的巨大變化，讓學生由衷地產生愛家、愛祖國的情感和民族的自豪感、幸福感。到了高年級，有關“愛國”的課文就更多、更系統了，如五年級上冊第三單元“我們的國土？搖？搖？搖我們的家園”讓學生認識祖國的壯麗山河，學習中華民族的歷史文化，激發學生對國土的熱愛，懂得祖國的領土神圣不可侵犯;第四單元“驕人祖先？搖？搖？搖燦爛文化”的“尋根教育”，從文字的變革到古代科學的成就至中華傳統美德，蘊含了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷教育，仁愛共濟、推己及人的社會關愛教育，正心篤志、厚德載物、寬宏堅毅的人格修養教育。五年級下冊第三單元“百年追夢？搖？搖？搖復興中華”，呈現了近代以來中國人民為實現民族復興走過的歷史進程。教師在教學中要以重要的歷史人物、重大的歷史事件為主線，挖掘其所蘊含的價值觀的內涵，因勢利導開展愛國主義教育、優良的革命傳統教育和基于現狀的國情教育，引導學生思考和體驗革命先輩復興中華的艱苦歷程，樹立奮發圖強的愛國志向。由此，從具體感性到抽象理性，呈現了螺旋上升的趨勢。教師在執教中，可借助多媒體影像，抓住關鍵性話題討論和引導，激發學生由衷的愛國主義情感。

四、拓展思政課堂，踐行社會主義核心價值觀教育

道德與法治課堂雖是進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地，但其他方面的教育教學活動的作用也是不可忽視的。教師要主動積極探索學校里各項德育活動，從中找到教育的突破口，擴展思政課堂，更好地踐行社會主義核心價值觀教育。

例如，在教學五年級上冊第2單元第4課“選舉產生班委會”、第5課“協商決定班級事務”后，教師可利用班會課開展班隊委改選，在班會課開展“班級崗位大討論”的活動。學生圍繞“班委職責我來說”“班委崗位我來選”“班委崗位我來干”“班級事務共商定”四個話題展開討論，了解班委會的職責和班委會委員應該具備的能力，知道班委會的分工與相應的職責，積極參與班委會選舉，更負責任地對待自己的崗位，更包容理解班干部工作的難處，增強為班級作貢獻的意識。讓學生親自踐行自己在課中的所學、所悟，深化了學生情感體驗，使之獲得深刻道德感悟，真正做到了知行合一。這樣，社會主義核心價值觀便悄然無聲地走進兒童的心里。

作為一名德育工作者，我們要把社會主義核心價值觀的教育貫穿于整個學校教育教學活動中，立足兒童身心發展的需要，善于尋找教育的契機與抓手，“春風化雨，潤物無聲”地把社會主義核心價值觀轉化為學生的情感認同與行為習慣。

（作者單位：福建省漳平市蘆芝中心學校？搖？搖？搖責任編輯：蘇少偉）