求學品先行 成才先成人

張賽雪

義務教育階段英語教育的總體目標是“使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養”。而語言運用能力中的情感態度是影響學生學習和能力發展的重要因素。《義務教育英語課程標準（2011年版）》中明確指出：“學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?！彼?，在小學英語教學過程中不失時機地做好學生的思想道德教育，踐行立德樹人的根本任務是一項重要的教學任務。這需要我們在教學過程中采取行之有效的策略。

一、立足中華傳統美德，發掘教材德育因素

在教學過程中呈現西方語言環境的同時，教師要注重與立德樹人的根本任務有機融合，在提升語言能力的同時，提升學生的思想道德覺悟、民族自豪感和愛國意識。

以閩教版小學英語教材為例，教材中選取的教學內容大都來自于學生日常生活，具有很強的實踐意義。教學中，筆者在引領學生體驗異域文化與風情的同時，深入發掘教材中的德育因素，并在教學過程中進行有針對性的滲透。例如，三年級上冊Unit 1-Unit 5中始終出現一個語言表達“Nice to meet you.”，在教學中筆者堅持引導學生在與人交流過程中要懂得文明禮貌，告訴他們這與我國傳統文化中“禮”的內容相吻合。又如，五年級下冊Unit 2 A Visit to the Zoo，教學中筆者在培養學生語言能力的同時引導其熱愛野生動物，初步形成動物保護意識和環境保護意識，并進一步向學生介紹我國野生動物的多樣性和自然資源的豐富，培養學生的民族自豪感和國家榮譽感。

二、多元設計課堂活動，有效踐行德育滲透

小學英語教學以實踐表達為主，注重學生的課堂參與和課堂體驗。因此，在教學過程中圍繞德育目標進行適當的活動設計可以達到事半功倍的效果。以三年級上冊Unit 5 My Family為例，本單元涉及愛家人和愛家庭的內容。在教學過程中筆者通過組織學生對話活動，詢問學生的家庭成員，并反復操練下面對話內容。

【Dialogue I】

A：Who is she/he？

B：She/He is my... I love my...

【Dialogue II】

A：Who are they？

B：They are my...and... I love my...and...

在進行對話的過程中，筆者讓學生用漢語說明為什么他們愛自己的家人，從而發掘家人的優點，增進家庭成員之間的感情，強化家庭觀念。

教學六年級下冊Unit 2 Helping Each Other，筆者組織學生開展小組活動，分組操練教材中的對話，并讓學生編寫一個幫助他人解決困難的場景對話。在活動中學生懂得幫助他人是一種美德，以此培養學生關心他人、樂于助人的良好品質，并在實踐中強化這種思維、形成好習慣。

三、結合德育目標布置作業，將德育延伸到課后

傳統的英語課后作業布置主要體現在“背誦、抄寫、朗讀、試卷習題”四個方面，內容枯燥乏味，無法滿足現在學生個性化學習和成長的需求。為了提升學生的英語學習興趣，筆者適當調整了作業形式，結合德育培養，精心布置類型多樣的課后作業，既可以讓學生鞏固所學知識，又可以將德育延伸到課外。

例如，筆者將四年級下冊Unit 2 Cleaning Day Part A課后作業布置成選擇性作業。作業A，學生完成一次家務勞動并把勞動中所做的事情用英語記錄下來。作業B，兩人一起描述一組學生勞動的畫面，用對話的形式寫下來，并寫出體會。待學生上交作業后，筆者對學生熱愛勞動的精神加以表揚，進而培養學生愛勞動的優良品質。教學四年級下冊Unit 7 Seasons，筆者布置了一個課后美術作業，讓學生畫出自己最喜歡的季節，并把相關的單詞標注在圖片上，培養學生熱愛生活、熱愛自然的品質。

在重要的節日，如春節、勞動節、建軍節、教師節、國慶節等，筆者還會布置額外的手工作業，要求學生制作英文節日卡片或英語手抄報，讓學生在學習英語的同時也體會到愛國、愛家、愛勞動的精神，懂得感恩的重要性。

四、組織多元的英語活動，鞏固德育滲透成果

鑒于小學生活潑好動、模仿能力強和樂于參與的特點，在教學之余筆者還組織學生開展豐富多彩的課外活動。例如，開展以Friendship為主題的小演講活動時，學生踴躍參加，充分發揮自己的創造力，互相幫助糾正語音語調，紛紛闡述了自己對友情的純真理解。通過活動，學生更深入地理解了什么是真正的朋友，學會了合作與互助。此外，筆者還通過分學段組織學生開展英文兒歌比賽、英文歌曲比賽、改編英文名著片段、排練英語話劇等，豐富學生的活動，并在活動中有意識地進行德育滲透，讓學生學會愛人、愛己、愛國、愛家，潛移默化地接受德育熏陶。

五、建設德育環境，落實環境育人

在做好課程方面的德育滲透工作的同時，學生周邊硬件設施及學習環境的育人功能同樣不能忽略。所以，筆者在工作中利用班級文化建設的契機，組織學生設計以愛國、感恩、尊師、明禮等為主題的英文黑板報和手抄報?；顒又校瑢W生在提高動手能力、合作分工能力，鞏固語言知識的同時，感悟家國情懷、尊師重道、明禮誠信。

與此同時，筆者在學校領導的大力支持下，在校園文化建設中也充分融入英語元素，以環境育人。比如，學校的德育標語都配有英文翻譯，每一層樓梯都有積極向上的英文勵志標語，讓學生隨時可以背誦并理解這些標語。學生在日常的學習生活中不斷接受優良思想道德品質的浸染，學習態度、學習習慣和學習成績都有了改觀。

硬件環境以外的輿論環境也要加以重視。部分學生在學習英語初期，會在網絡上學習臟話并用于攻擊其他同學。對此，筆者第一時間找學生溝通，在了解了具體情況后對癥下藥，組織學生開班會討論文明禮貌用語的問題，讓學生通過研討，明白我國是禮儀之邦，學生要注重行為禮貌。以此要求學生學習英語中優秀的東西，摒棄糟粕的內容，提升英語語言能力的同時，培育優良的道德素質。

總之，德育契機在小學英語教學過程中無處不在，做好相關的德育滲透，需要在課堂上以生為本進行有針對性的發掘與調整，需要通過合理布置作業將課堂延伸到課外，需要組織豐富的活動加以實踐，需要建立與之相配套的德育大環境。通過潛移默化的有效的德育滲透，學生在教師的不斷引導中學會愛黨、愛國、愛家、愛人、愛己、愛生活，學會感恩、明禮、誠信、友善、合作、自省，進而提升道德素質，做到求學品先行、成人先成才。

（作者單位：福建省福州市義序中心小學？搖？搖？搖責任編輯：蘇少偉）