依據(jù)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，做好“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文教學(xué)

周三鳳 馮世學(xué)

【編者按】2021年9月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)了《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》，這是首次就“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容一體化融入大中小學(xué)課程教材作出的整體設(shè)計(jì)。其中，小學(xué)階段語(yǔ)文課程教材選取《吃水不忘挖井人》《為人民服務(wù)》《豐碑》等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受偉大建黨精神，熱愛黨的領(lǐng)袖，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，傳承革命精神，樹立崇高理想。針對(duì)這些文本，教師應(yīng)該如何教學(xué)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在革命精神中，獲得不斷成長(zhǎng)的力量？本專輯的兩篇文章對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐、探索。

國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》明確指出：小學(xué)階段重點(diǎn)呈現(xiàn)黨的領(lǐng)袖故事、革命英雄事跡、重要?dú)v史事件、重大發(fā)展成就等內(nèi)容。這是首次就“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容一體化融入大中小學(xué)課程教材作出的整體設(shè)計(jì)。統(tǒng)觀小學(xué)統(tǒng)編版教材，筆者發(fā)現(xiàn)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容早就在教材中有所體現(xiàn)，而且編排上還別具特色。小學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，每一冊(cè)都安排“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文。就文體來(lái)講，有詩(shī)歌、散文等;就教學(xué)形式來(lái)說，有教讀課文、自讀課文、閱讀鏈接、快樂讀書吧推薦的閱讀書籍等;就內(nèi)容來(lái)說，有寫人的，也有寫事的。像這樣一類的課文，承載著家國(guó)情懷和語(yǔ)文要素兩方面的要求。教學(xué)時(shí)，如果語(yǔ)文要素太強(qiáng)，則達(dá)不到思想教育的目的;反之，則容易上成道德與法治課或者貼標(biāo)簽式的政治說教課。對(duì)此，我們可以利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的教育，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

統(tǒng)觀小學(xué)統(tǒng)編版教材，各冊(cè)出現(xiàn)的“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文，在編排上是按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，目的是指向文化的傳承和理解。低年級(jí)編排學(xué)生熟知的事和人，比如教讀課文《吃水不忘挖井人》，文章短小、淺顯易懂。中高年級(jí)的文章篇幅逐漸加長(zhǎng)，文體上有詩(shī)歌、散文、演講稿等。同時(shí)，教材在“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的作品編排上主要有兩種方式：一種是以分散的形式單篇出現(xiàn)在一個(gè)單元里面，比如一年級(jí)下冊(cè)第二單元的《吃水不忘挖井人》就是以單篇的形式出現(xiàn);另一種是按照語(yǔ)文要素的要求統(tǒng)整到一個(gè)單元，比如，六年級(jí)下冊(cè)就在第四單元編排了《為人民服務(wù)》等3篇這樣的作品，在綜合性學(xué)習(xí)“奮斗的歷程”中編排了《毛主席在花山》等7篇“閱讀材料”。依據(jù)教材編排上的特點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)就要采用不同的策略。

一、單篇課文先教范本再拓展

課文作為范本，蘊(yùn)含的語(yǔ)文要素、人文主題，在各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中都應(yīng)該得到落實(shí)，但是在課前或者課后對(duì)于“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的拓展，不同的年級(jí)應(yīng)該有所區(qū)別。如果是教材中以單篇形式出現(xiàn)的“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的文章，教師可采用先教單篇范本再進(jìn)行拓展的方式進(jìn)行教學(xué)。

以統(tǒng)編版教材一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》為例，作為“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容教育的課文，它是單獨(dú)出現(xiàn)在第二單元的。本單元的人文主題是“心愿”，圍繞著這個(gè)主題，《吃水不忘挖井人》旨在讓學(xué)生領(lǐng)略偉人風(fēng)采，體會(huì)飲水思源的情感，懂得感恩和珍惜。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，教師對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容教育的教學(xué)不宜講得太多、太深，更不能生硬地灌輸，而應(yīng)以滲透為主，教學(xué)的策略是立足范本再拓展。

《吃水不忘挖井人》一課，可以這樣安排教學(xué)流程。

第一步，課前渲染，初識(shí)領(lǐng)袖。課前，教師在班級(jí)的作業(yè)展示欄、黑板報(bào)上，展示搜集到的有關(guān)毛主席的資料，包括圖片、詩(shī)詞、事跡、簡(jiǎn)短的小故事等，并提前引導(dǎo)學(xué)生去觀看、閱讀。通過課前的微拓展，學(xué)生對(duì)偉大領(lǐng)袖毛主席有了初步的認(rèn)識(shí)。第二步，以圖導(dǎo)入，加深了解。導(dǎo)入部分，教師可出示“紅井”圖，告訴學(xué)生這口井不普通，那是毛澤東主席當(dāng)年在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，帶領(lǐng)戰(zhàn)士為江西瑞金市沙洲壩人民挖的一口井，人民把這口井稱作“紅井”。那么，毛主席為什么要挖這口井呢？這口井還藏著一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《吃水不忘挖井人》，到課文中去尋找答案吧。接著在初讀課文后，教師相機(jī)簡(jiǎn)介人物，出示毛主席畫像，讓學(xué)生簡(jiǎn)要交流課前搜集的資料，加深對(duì)領(lǐng)袖的了解。第三步，生字教學(xué)，滲透愛黨教育。教師出示動(dòng)畫“閃閃的紅星”，問：“這閃閃的紅星，你們喜歡嗎？”待學(xué)生回答說“喜歡”后，教師接著說：“這閃閃的紅星，就好比中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)，照耀全中國(guó)。今天我們要學(xué)習(xí)的生字，就藏在這閃閃的紅星里面，誰(shuí)讀正確了，老師就點(diǎn)亮紅星，并把紅星送給他。”這樣既鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，又在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)紅色基因，用“閃閃的紅星”來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，滲透愛黨愛偉人的教育。第四步，播放音樂，讀中悟情。在輕柔的《吃水不忘挖井人》的音樂聲中，教師出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕”，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)沙洲壩缺水的情況，想象缺水給沙洲壩人民帶來(lái)的不便，初步感知毛主席為什么要挖井。第五步，創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。多媒體出示毛主席與一位老鄉(xiāng)的對(duì)話情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。教師要重點(diǎn)抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”這句話，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說話。由于一年級(jí)學(xué)生受心智水平的影響、認(rèn)知能力的限制，他們的理解、體驗(yàn)不能一步到位，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)言文字，在說話訓(xùn)練中讓課文情感與學(xué)生的情感融為一體。學(xué)生在深刻地體會(huì)到水的來(lái)之不易后，就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的好處，以及鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的敬意。這樣也就能更好地理解“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”這句話的含義。

通過以上這幾個(gè)步驟的教學(xué)——先教范本，讓學(xué)生對(duì)毛主席有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);再進(jìn)行簡(jiǎn)要的拓展，在情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地去了解毛主席，了解他的故事，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛領(lǐng)袖的情感。

二、多篇課文集約范本再整合

溫儒敏教授說：“統(tǒng)編教材板塊設(shè)置，比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。教師們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，要在彼此融合方面多用心?！彼?，教學(xué)時(shí)教師要充分利用好教材這個(gè)重要的課程資源，如果是教材中以多篇形式出現(xiàn)在同一個(gè)單元里面的“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的文章，教師可先把這幾篇范本集約起來(lái)，然后依據(jù)它們內(nèi)在的聯(lián)系再用整合的方式進(jìn)行教學(xué)。以統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，教學(xué)本單元不僅要落實(shí)“理想信念”“高尚品格”的人文主題，還要落實(shí)閱讀時(shí)“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”的語(yǔ)文要素。本單元安排的“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文有3篇，《十六年前的回憶》和《為人民服務(wù)》是教讀課文，《董存瑞舍身炸暗堡》是自讀課文。在綜合性學(xué)習(xí)“奮斗的歷程”中安排了《毛主席在花山》《十里長(zhǎng)街送總理》《飛奪瀘定橋》《獄中聯(lián)歡》《偉大的友誼》《囚歌》和《春天的故事》等7篇“閱讀材料”。這些課文可以集約整合起來(lái)，打破單篇之間的壁壘，整體推進(jìn)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)以“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容教育為人文主題的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

1. 統(tǒng)整知識(shí)，減負(fù)增效。

像本單元這樣的文章，往往離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難理解那一代人的思想和做法。因此，教學(xué)此類文章的時(shí)候，教師要介紹相應(yīng)的知識(shí)背景和特殊的歷史事件。此時(shí)，單元統(tǒng)整可以避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。比如，這一單元的教學(xué)就可以借助多媒體課件，運(yùn)用音頻、視頻、文字等整合介紹偉人毛澤東、李大釗、葉挺、周恩來(lái)等國(guó)家的脊梁、民族的驕傲;也可以整合介紹紅軍曾經(jīng)歷過的艱苦的歲月，感受英雄們拋頭顱、灑熱血的偉大壯舉，牢記他們建立的卓絕功勛，不忘他們偉大的理想信念和崇高的精神。

2. 多篇整合，互相借力。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，同時(shí)在教材編寫建議方面提出“要體現(xiàn)課程整合的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合等整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這一理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有借鑒意義。本組教材中出現(xiàn)的人物，他們所處的時(shí)期不同、事跡不同，但是他們的理想信念是相同的，全心全意為人民服務(wù)的高尚品格是相同的。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)核心教學(xué)目標(biāo)，將單元內(nèi)的課文進(jìn)行統(tǒng)籌安排，整合教學(xué)。比如本單元教學(xué)，可以將《為人民服務(wù)》作為“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的核心篇目先進(jìn)行教學(xué)，其他課文可以“眾星拱月”般地圍繞著《為人民服務(wù)》展開。

①先教《為人民服務(wù)》，可以這樣安排教學(xué)流程。

第一步，整合介紹人物和事件。課前，教師可通過談話激起學(xué)生了解本課內(nèi)容的興趣：“今天，我們要穿越時(shí)空，去認(rèn)識(shí)幾個(gè)人和幾件事?！毕茸寣W(xué)生根據(jù)課前查閱的相關(guān)資料，介紹本課的背景以及自己通過查閱資料認(rèn)識(shí)的劉胡蘭、董存瑞等革命先烈的事跡。再由教師借助多媒體課件整合介紹毛澤東、李大釗、張思德等人物以及紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的歷史事件。整合意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，人物和事件的整合介紹。這樣的整合教學(xué)既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能節(jié)省有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能更好地完成本單元的語(yǔ)文要素。第二步，播放視頻，導(dǎo)入新課。教師播放慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式視頻，特別要求學(xué)生留意，國(guó)慶閱兵時(shí)官兵們高聲喊出的響亮的口號(hào)“為人民服務(wù)”。然后教師小結(jié)：同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號(hào)，歷經(jīng)幾十年，依然響亮，下面請(qǐng)大家讀一遍課題“為人民服務(wù)”。第三步，初識(shí)文體，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整體感知課文之后，教師小結(jié)：“這篇課文沒有曲折的故事情節(jié)，沒有詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，文章有的是講道理、分析問題，還蘊(yùn)含著深刻的思想。這就是議論式的演講稿。像演講稿之類的文章，每一段開頭大都寫到重點(diǎn)或者要點(diǎn)。掌握了這個(gè)規(guī)律，閱讀起來(lái)就會(huì)輕松很多了?！钡谒牟?，再讀課文，厘清順序。說說課文的主要觀點(diǎn)是什么，圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生讀后交流小結(jié)：課文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心，講了四個(gè)方面的內(nèi)容，即如何對(duì)待“死”，如何對(duì)待批評(píng)，如何對(duì)待困難，如何對(duì)待死去的同志。第五步，品讀課文，分析人物。首先通過查閱資料匯報(bào)：張思德同志是怎么犧牲的？再品讀課文，思考：毛主席為什么說他死得“比泰山還要重”？第六步，聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前認(rèn)識(shí)的英雄人物黃繼光、邱少云、《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)等，再聯(lián)系和平年代的袁隆平等英雄人物，體會(huì)他們都是為了人民、為了國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已，他們都是全心全意為人民服務(wù)的典范。最后，結(jié)合自己平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)暢談怎樣才能從他們身上學(xué)習(xí)全心全意為人民服務(wù)的精神，從而內(nèi)化為自己今后的行動(dòng)。

②統(tǒng)整教學(xué)其他課文。教師教學(xué)要有核心素養(yǎng)的意識(shí)，并能圍繞素養(yǎng)去設(shè)計(jì)統(tǒng)整式的單元，在單元中哪些篇目要精讀、哪些要略讀、哪些只是快速瀏覽，需要進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本單元中忠于革命、堅(jiān)貞不屈的李大釗同志;盡職盡責(zé)、英勇頑強(qiáng)、視死如歸的董存瑞，他們都是在“黨的領(lǐng)導(dǎo)”下全心全意為人民服務(wù)的典范。這是他們共同的“點(diǎn)”，這些共同的“點(diǎn)”是完全可以整合在一起教的。另外，整合還包括學(xué)習(xí)資源的整合。教材是最重要的學(xué)習(xí)資源，教師必須有效利用教材，精講一篇課文《為人民服務(wù)》，整合本單元的其他課文的內(nèi)容，這樣為學(xué)生而教，更容易落實(shí)單元語(yǔ)文要素，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。對(duì)其他課文的統(tǒng)整教學(xué)，可以以“任務(wù)群”的形式，以任務(wù)為導(dǎo)向，先讓學(xué)生通讀課文，了解內(nèi)容，再找出語(yǔ)文要素和人物精神，思考他們的共同品格，最后以學(xué)習(xí)小組的形式共同完成下面的表格。

通過統(tǒng)整教學(xué)，以學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的相互借力，構(gòu)建起“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容教育的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在掌握單元語(yǔ)文要素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”重要性，傳承和理解革命精神。

總之，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容課文教學(xué)的研究，依據(jù)教材的特點(diǎn)，落實(shí)好單篇出現(xiàn)和多篇同時(shí)出現(xiàn)的“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文教學(xué)。教學(xué)時(shí)，既要落實(shí)語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又要弘揚(yáng)革命精神、傳承紅色基因，接受愛國(guó)主義教育和“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，從而引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)洋中中心小學(xué)？搖？搖？搖福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）