新時代高校傳承弘揚中華優秀傳統文化的實踐策略探究

張星 史常秀 鄭時雨

摘? 要：文化是民族生存和發展的重要力量。堅定文化自信，傳承弘揚中華優秀傳統文化，建設社會主義文化強國，是實現中華民族偉大復興之思想根本，是穩固民族國家意識形態之根基。本文將高校大學生對中華優秀傳統文化的多元認知結論作為數據基礎，結合傳統文化的教育地位、意義以及高等教育在文化培養和建設中發揮的主導作用為理論依據。文章側重于在新的歷史階段下，高校如何有效、高效地大力推廣和學習中華優秀傳統文化，推動我國未來文化事業的持續蓬勃發展進行實踐策略探究。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;文化傳承;實踐策略

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0079-04

一、中華優秀傳統文化的教育地位及高校對其弘揚和傳承的意義

（一）教育地位

習近平總書記在2014年10月15日舉辦的文藝工作座談會上講到，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基[1]。一個民族、一個國家不可無魂，只有全國人民同呼吸、同思想、共命運才能凝聚力量、砥礪前行、開創未來。

今日之中國，要科技強國，更要文化興國。文化興國必離不開優質的教育，好的教育可以讓人少走彎路，從而實現質的飛躍。泱泱大國五千多年的文明史，蘊含了豐富多元的優秀文化，我們學習利用并傳播優秀傳統文化，讓其在世代教育中生根發芽，用其豐富的哲學思想和優秀的文化基因，樹牢每代中國人的科學價值觀念，筑牢國家主流意識形態，夯實國家文化軟實力基礎。

（二）高校對其弘揚和傳承的意義

高校教師對中華優秀傳統文化深入研究，有助于強化教師層面的理論知識，堅定其精神世界的價值認同和文化追求。對培養年輕一代高學歷的大學生，使其成為忠實的中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者起到了奠基、引領、導航的作用。同時，高校作為文化播種基地，將中華優秀傳統文化知識納入課程體系，當學生步入復雜多變的社會環境，能使身處變局依然堅守正確的文化觀、價值觀、政治觀，發揮了強基作用，是價值觀的建設和強化文化認同的支柱力量。再次，高校作為多民族學生匯聚學習知識的教育陣地，在尊重多民族文化發展的基礎上凝聚共識，以優秀傳統文化為基底，不斷豐富和推進民族優秀文化建設，彰顯大國文化包容之度，有利于維護全民族安定團結和快速發展。高校是培養一國之才之地，文化是滋養一國之民之源。高校作為高等學府，就是要盡責將國之優秀文化傳承在每一代中國大學生的身上，讓大學生對中國文化內涵得以正確理解，促進傳統文化的興盛。

二、大學生對中華優秀傳統文化的認知

（一）大學生對傳統文化的了解現狀

本研究以當地本科院校學生作為調研對象，圍繞大學生對中華優秀傳統化的認知現狀、接受和學習中華優秀傳統文化的態度和對西方文化輸入的看法制做問卷，通過電子問卷形式在幾所高校發放。共計發放電子問卷350份，回收332份，樣本回收率95%。據回收的332份調查問卷顯示，大學生表示均有基礎的中華優秀傳統文化知識儲備。在對優秀傳統文化的理解上，多數大學生直觀地以在語文課中所學的古詩詞和文言文為主。他們表示能夠輕松說出常見詩句，看懂簡單文言文，并且在辨別封建迷信與傳統文化內容時，能夠明確劃清界限。

有近90%的大學生認為，他們對傳統理論思想、節日、民俗、技藝、古代文學等有所了解。從數據比例上看，中華優秀傳統文化的傳承趨勢向好，不用過多擔心文化被侵蝕或消亡的問題。但在進一步采訪中發現，凡勾選了“了解”項的大學生，他們認為只要知道傳統節日的時間和習俗，知道常見傳統技藝或藝術形式等就表示了解傳統文化。了解來源主要有兩種，一是社會生活環境，二是學校。但學校不單獨開設傳統文化學科，僅隨有關課程內容進行學習了解。而表示對中華優秀傳統文化不夠了解的剩余10%的大學生表示，他們認為了解即對優秀傳統文化知識的深度掌握，或對部分優秀傳統文化有著深入或專業的研究，若非如此便不能稱之為了解。由此可見，在中華優秀傳統文化的傳承道路上，若想生好根開好花，根的培養不可松懈，務必扎實扎牢。還有13%的大學生表示，自己對一種或多種傳統文化進行過專業學習，對內容掌握得更為精細，知識體系也更系統。勾選此項的多為漢語言文學專業的學生。經過對上述三組問題的數據分析得出，大學生群體對中華優秀傳統文化的了解多半停留在表面、泛泛的認識之上，對內容的理解深度具有明顯的主觀偏差和局限性，結果整體低于預期值。但另一方面也看出語文作為國家基礎學科其教育地位不可撼動，在傳承弘揚中華優秀傳統文化上發揮著絕對強有力的作用。語文教學承擔著古往今來本國文化教育的重任，對國民的開智及文化的傳承具有不可替代的絕對性[2]。

（二）大學生對學習傳統文化的態度

問卷結果顯示，大學生愿意主動學習中華優秀傳統文化并將其發揚光大。當下國潮文化興起，古今文化結合創作的藝術作品比比皆是，作品中既保留了優秀傳統文化的內涵與外形，又不失突兀地彰顯了現代文化的特點。大學生對這種文化形式充滿了興趣，不再視傳統文化為老古董，反而更愿意把中華文化展示給世界，對國家文化的發展前景更是充滿了希望。78%的大學生對民俗習慣、勞動技藝、處世之道等也都表現出濃厚的興趣。有的學生希望學校開設傳統手工技藝課程，既能豐富生活，更能掌握一門傳統手藝。還有部分學生直接付諸實踐，自行進入專業領域學習，且預以此為就業方向。對于少數民族文化發展的調查結果顯示，95%的大學生認為應對少數民族文化進行學習和了解，支持少數民族文化發展。認為世界萬物千差萬別、異彩紛呈，尊重不同文化在同一土地上交融，要加強民族間交流，做到共識大體又注重細節。還有69%的大學生直接將優秀傳統文化的學習與自身發展綜合考慮，注重增強個人能力，為日后就業及事業的長遠發展提早做準備。

三、大學生對西方文化輸入的態度

在回答“西方文化是否會沖擊并影響到中華優秀傳統文化的傳承和弘揚”這一問題時，幾乎100%的大學生都具有堅定的立場和信心，面對外來文化的輸入，會較為理智地接收并辯證地看待不同文化特點，尤其是對本國發展有利的文化。學生們還認為，不同國家、民族的思想文化各有特點，不能盲目一刀切地搞全面排外，我們應進行文化鑒別，把優秀文化與本國國情和道路發展相結合，將好的外來文化轉化為本國老百姓能聽懂、看懂、學以致用的文化，理性看待和對待不同文化間的碰撞。承認尊重是人類文化多元發展的前提，但也不會毫無立場地全部接受。針對過洋節、買洋貨此類現象調查顯示，大學生們表示多數是受到廣告宣傳跟風而行，對洋節背后的寓意或洋品牌文化內涵并不是真正了解，主要以湊熱鬧和休閑消費為目的，不涉及深層次的家國意識與情感。因此當代大學生具備理性看待西方文化的基本政治素養，高校也應繼續加強對大學生群體深入進行優秀傳統文化的教育[3]。

四、高校傳承弘揚中華優秀傳統文化的實踐策略

（一）加強中華優秀傳統文化意識形態的建設

優秀的文化教育能鍛煉人的思辨能力，磨練其心智，堅定其內心歸屬。大學生正處在生理、心理發育從青澀到成熟的重要進階階段，高校對其在教授常規專業知識外，更要注重和加強思想文化教育。中華優秀傳統文化是中國人的根脈和歸屬，它能凝聚民族力量，歸聚民族精神。習近平總書記強調，我們是中華兒女，要了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。傳統文化包含了豐富的意識形態，只有筑牢思想這個坎，才不會讓實現中華民族偉大復興成為一句口號。當今國際局勢緊張且復雜，中華優秀傳統文化的傳承深度及弘揚廣度很大程度上影響著國家的發展狀況。少年強則中國強，不僅要強其體魄，更要強大文化。高校要充分發揮教育主陣地的作用，堅持歷史不停學、深度學，讓優秀的傳統文化滲透于各科之間，讓青年大學生在學習中切身感受到中國優秀傳統文化的魅力，在個人深層次意識里自覺種下文化自信的種子。

（二）合理調整課程安排，豐富教學方法

高校中關于中華傳統文化系統教學一般多集中在思想政治教育、漢語言文學、歷史學這類表現中國文化色彩較為濃厚的文科專業上，而像醫學、理學、工學等大理科，專業實操類課程占比較大，普遍更注重實際的運算和操作能力，就業方向也更為現實。因此理科學生重理輕文現象普遍存在，甚至有部分聲音發出文科無用論。優秀的傳統文化是全民族文化的結晶，在學習和傳承弘揚中華優秀傳統文化道路上，不應因專業和職業的不同而區別對待。當前全國高校面向全體學生開設了思政類公共必修課，涉及思想道德修養、中國近現代史、馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義四方面內容。習近平總書記提出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。就是要在大學生人生的“拔節孕穗期”進行文化上和思想上的精心栽培和引導[4]。但僅依賴于公共思政課強化傳統文化教育，難免會局限知識范圍，讓學生產生厭倦心理。合理調整文理科的課程安排，豐富課程內容，創新教學方法，也是高校教改的基礎方向。

首先，高校應鼓勵并大力培養一批相關專業教師，確保教學質量過硬，有計劃地增設多種類中華優秀傳統文化選修課，將不同傳統文化與現代文化相融合，讓大學生在課堂中多方面感受文化的魅力和傳承的意義。其次，應加強理論與實踐的緊密聯系，將課堂教學與校內舉辦的傳統文化活動相結合，讓學生在準備過程中，主動查找搜集相關文獻，深刻理解課上所學知識內容。在舉辦過程中強化文化認同感和自豪感，活動結束后堅定文化自信意識，繼續深入學習。再次，應多開展校園內優秀的傳統文化講座，依托各高校間的優質教育資源關系網，聘請優秀教師現場授課，讓大學生更加重視并珍惜學習的機會，感受名師的文化魅力并以此為榜樣，培養學生傳統文化學習興趣，同時對提升高校文化影響力也形成正影響。最后，應合理設置見習研習課程，組織大學生走進當地博物館、美術館、紅色革命紀念館等具有鮮明優秀傳統文化特色的場館或地區，通過視覺直觀感受歷史與文化，讓文化的傳承與弘揚不再因時空有距離感。

（三）同媒體信息技術高度融合，拓寬學習渠道和宣傳范圍

這一代的大學生出生于千禧年，成長于數字信息高速發展的時代，對網絡資源的獲取駕輕就熟，利用網絡資源自主學習的能力也明顯增強，對各種文化產生、變化的包容度也較高。因此在當前大環境中，一是高校與社會組織可建立合作關系，精準抓住大學生的成長時代特點，依托互聯網和先進信息技術，搭建中華優秀傳統文化宣傳平臺，為大學生提供傳統文化時時學，學習內容時時新的便利資源，弘揚中華優秀傳統文化知識與理念。二是高校積極引進中華優秀傳統文化的網絡教育資源，以此突破教室學習的區域和時間限制，擴大知識接收范圍。三是結合當代大學生善于利用自媒體平臺分享生活片段、表現欲望較強的性格行為特點。高?？煞e極開展中華優秀傳統文化視頻創作活動，可通過服裝、書法、圖畫、顏色等具有中國特色的文化符號進行創作，實現由淺層的視覺沖擊到深層的文化積淀輸出，使弘揚中華優秀傳統文化的效果相較于書本習得更易接受且有效。四是鼓勵學生參加校外舉辦的大規模中華優秀傳統文化表演或比賽。具有代表性的即中央電視臺推出的《中國詩詞大會》就是一檔以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的古詩詞類節目，深受大學生的喜愛，也不乏大學生踴躍報名參加。站在最高平臺，學生接觸到更多的文化知識，結識了更多的優秀學子，在過程中找到了差距，開闊了眼界，也激發出了更強的學習動力[5]。

（四）精心謀劃，打造校園優秀傳統文化系列品牌

第一，加強師資隊伍建設，打造“金課”團隊。在師資隊伍建設上，學校應大力引進專業優秀人才，做到專業師資不斷層，優秀成果不斷更。扎實專業人才基礎，通過以老帶新和以新促老的方式，讓教學經驗豐富的優秀老教師帶動經驗尚淺的年輕教師共同研討課程方案、授課內容，達到專業經驗的直接傳授。同時，利用年輕教師接受新鮮事物的能力強、包容度高、涉獵廣的特點，將新思想、新方法融入教學體系中，共同促進專業教師群體的業務創新能力。教師在授課過程中，不斷總結反思，找到個人授課風格特點，將沉寂的文字、歷史通過教師特色的表達，在大學文化課上真正活起來，讓學生愛聽、愛看、愛思考。興趣是最好的老師，一門課除了必學的理論學識，能夠激起學生探究知識欲望的課，才是學生心目中真正的“金課”。

第二，立德樹人，將中華優秀傳統文化融入課程建設，打造精品課程。中華優秀傳統文化歷史悠久，內容豐富多樣，領域劃分清晰?，F代生活離不開傳統文化的厚養，根在，枝葉才能繁茂。因此在專業文化課程制定的過程中，可依據民族、地域、時間、活動、技藝等進行分類，根據教師自身研究方向合理劃分授課單元，有利于教師針對性地查找學習相關文獻進行深度研究，加強課程內容的真實性和權威性，也為教師成為名師鋪好道路。在此基礎上還可錄制中華優秀傳統文化系列課程視頻，為其他學科提供教學資源支持，打造線下和線上的雙重精品課。

第三，積極響應黨中央號召，以主題教育活動為抓手，深入開展主題教育實踐活動。以教工黨支部、學生黨支部和團支部為主要組織團體，率先開展優秀傳統文化主題教育實踐活動。明確主題思想和方向，利用自身、校內、社會、網絡資源，講好優秀傳統文化故事，寫好優秀傳統文化實踐活動宣傳稿，做好優秀傳統文化的傳承和弘揚工作。高校要立足于中華民族偉大復興戰略高度，真正做到德為人先，學為人師，行為世范，以文化品牌筑精品教育。

五、結語

得民心者得天下，優秀的中華傳統文化是讓人民喜聞樂見的文化，是讓人民看到發展希望的文化，是支撐國家精神發展的源泉和動力。沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。將中華優秀傳統文化深植于教學建設中，融入生活文化發展中，為文明的延續提供不竭動力，為學習生活提供理論方法和指導，就是對中華優秀傳統文化最好的傳承和弘揚。這就要求高校要堅守做好國家人才培養、孵化教育基地，不忘初心，牢記使命，將璀璨的中華文化和文明世代傳承弘揚下去。

參考文獻：

[1] 習近平. 從延續民族文化血脈中開拓前進推進各種文明交流交融互學互鑒[J]. 黨建，2014（10）：4-7.

[2] 王海濤. 立足新時代高校傳承中華優秀傳統文化的意義[J]. 文存閱刊，2020（02）：170.

[3] 劉紅紅. 高校傳承與弘揚中華傳統文化的路徑[J]. 文學教育（下），2019（12）：80-81.

[4]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

[5] 許鈞. 堅守、應變與創新關于“中華文化走出去”[N]. 中國社會科學報，2021-12-17（04）.

（薦稿人：柴艷萍，河北經貿大學馬克思主義學院教授）

（責任編輯：陳華康）