基于“空中課堂”的線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)策略實(shí)踐探索

李小維

背景描述

面對(duì)2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情，上海市教委教研室組織全市優(yōu)秀教師推出優(yōu)質(zhì)的“空中課堂”資源，2021年根據(jù)部分新教材的內(nèi)容，對(duì)“空中課堂”的視頻進(jìn)行了更新。這些精品的教學(xué)視頻如何更好地融合到線(xiàn)下的課堂教學(xué)中，這是后疫情時(shí)期教師教學(xué)的一個(gè)重要探索點(diǎn)。現(xiàn)以初中信息技術(shù)“圖表的制作與交流”一課為例，采用“空中課堂”線(xiàn)上和線(xiàn)下課堂融合的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

設(shè)計(jì)思路

1.教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)地圖出版社《初中信息科技》第四單元“小小統(tǒng)計(jì)家”活動(dòng)3——學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)內(nèi)容有：（1）圖表的作用;（2）圖表的類(lèi)型;（3）圖表的制作方法;（4）主要的圖表要素;（5）圖表的修改。根據(jù)《上海市初中信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求是利用數(shù)據(jù)和合適的圖表類(lèi)型制作圖表，準(zhǔn)確、直觀地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。本課圍繞單元主題“旅游情境”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使用“2014到2020年中國(guó)國(guó)內(nèi)游客數(shù)量、2021年“五一”部分城市接待旅游人數(shù)、上海三四月份空氣質(zhì)量”三個(gè)數(shù)據(jù)表制作圖表，這貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可以為學(xué)生的出行旅游提供一些建議。

2.教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：掌握制作圖表的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)數(shù)據(jù)表現(xiàn)需求，選擇正確的數(shù)據(jù)和合適的圖表類(lèi)型制作圖表。

3.線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)策略應(yīng)用分析

本課的教學(xué)實(shí)踐策略是觀看空中課堂中的視頻，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線(xiàn)上視頻來(lái)自2020年上海市教委教研室組織錄制的“空中課堂”第五單元“數(shù)據(jù)處理與分析”第四節(jié)“圖表的創(chuàng)建”的內(nèi)容，其中本課使用的視頻截取了“圖表的作用和圖表的類(lèi)型”這一段，共4分18秒。學(xué)生觀看視頻過(guò)程中以學(xué)習(xí)單作為抓手進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。線(xiàn)下教學(xué)采用主題情境式教學(xué)，整個(gè)課堂中貫穿教師引導(dǎo)、啟發(fā)等多種教學(xué)方式，學(xué)生在活動(dòng)中逐步掌握制作圖表的方法以及圖表的主要要素設(shè)置、圖表的修改。最后用問(wèn)卷星對(duì)于本課教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，做針對(duì)性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

教學(xué)關(guān)鍵事件描述

1.線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師下發(fā)“空中課堂”截取視頻“圖表創(chuàng)建（截取視頻）.mp4”和學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單中的問(wèn)題“圖表的作用是什么”和一個(gè)圖表類(lèi)型連線(xiàn)題，自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。之后交流自學(xué)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行階段性總結(jié)。

選擇這兩個(gè)內(nèi)容作為線(xiàn)上教學(xué)主要有以下考慮：首先，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于概念型知識(shí)，同時(shí)也是確定的知識(shí)，空中課堂中相關(guān)知識(shí)的講解精練、準(zhǔn)確，所以采用視頻截取片段，學(xué)生能夠很快掌握知識(shí);其次，給予學(xué)生稍微多一點(diǎn)的時(shí)間，可以做到個(gè)性化學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的知識(shí)掌握層次不同，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的理解力以及掌握程度自行選擇暫停或回放觀看，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好;再次，在學(xué)生觀看視頻時(shí)開(kāi)展輔助教學(xué)，在學(xué)習(xí)中穿插與鞏固知識(shí)。

此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果突出。首先，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)圖表的作用和類(lèi)型的視頻講解時(shí)非常認(rèn)真。其次，根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)單中兩個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)看，目標(biāo)的達(dá)成度很高，學(xué)生對(duì)于圖表作用和圖表類(lèi)型的掌握非常好，為后續(xù)圖表制作奠定了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐也可提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

2.線(xiàn)下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)力

教材中對(duì)于本課使用的表格是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)表格，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的真實(shí)情境，提供學(xué)生從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。同時(shí)，當(dāng)前課程改革提出從學(xué)生適應(yīng)課程到課程適應(yīng)學(xué)生，從組織學(xué)習(xí)內(nèi)容到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從注重升學(xué)奠基到著眼終身發(fā)展。基于本課所在的單元大主題就是旅游，所以本課例的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著“旅游”情境設(shè)計(jì)了三個(gè)表格，分別是“2014年到2020年中國(guó)國(guó)內(nèi)游客數(shù)量表（數(shù)據(jù)來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資源整理）”“2021年“五一”假期部分城市接待旅游人數(shù)（數(shù)據(jù)來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資源整理）”“上海19個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)點(diǎn)3月15日到4月15日空氣質(zhì)量（數(shù)據(jù)來(lái)源：上海市生態(tài)環(huán)境局官網(wǎng)）”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層次的知識(shí)和技能開(kāi)始，到深入地主動(dòng)思考，有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能去解決各種問(wèn)題，通過(guò)各種問(wèn)題情境，不斷啟發(fā)思考，調(diào)動(dòng)思維。這有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)概念和知識(shí)體系，最終形成深層次的學(xué)習(xí)。所以，本課中使用的情境就是學(xué)生真實(shí)的生活情境，使用的數(shù)據(jù)都是真實(shí)的數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)于真實(shí)數(shù)據(jù)的分析、處理、制作圖表、看圖說(shuō)話(huà)等都是真實(shí)情況的反映，為旅游所做的決策就是真實(shí)的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，是非常關(guān)鍵的。這樣的設(shè)計(jì)滲透了人們不能因?yàn)樽约合胍从车膬?nèi)容而去修改原始數(shù)據(jù)或者使用虛假數(shù)據(jù)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，這也是學(xué)生要遵守的信息社會(huì)基本規(guī)則，所以這樣的教學(xué)很好地滲透了初中信息科技核心素養(yǎng)中的信息社會(huì)責(zé)任。

3.線(xiàn)下引導(dǎo)主動(dòng)分析，滲透學(xué)科計(jì)算思維

線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)使用的表格是“2014年到2020年中國(guó)國(guó)內(nèi)游客數(shù)量”，在課堂中通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己分析數(shù)據(jù)，說(shuō)出“做柱狀圖，能夠反映2014年到2020年中國(guó)國(guó)內(nèi)游客數(shù)量的多少;也可以做折線(xiàn)圖，反映2014年到2020年中國(guó)國(guó)內(nèi)游客數(shù)量的變化趨勢(shì)”。學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)表達(dá)需求制作合適類(lèi)型的圖表來(lái)反應(yīng)相關(guān)信息，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于圖表類(lèi)型的掌握非常好，也同時(shí)證明了線(xiàn)上空中課堂視頻學(xué)習(xí)的有效性很高。

在整個(gè)制作圖表的活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)的關(guān)鍵特征抽象出來(lái)，選擇類(lèi)型，選取合適的數(shù)據(jù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)（制作圖表），再根據(jù)表達(dá)需要不斷完善自己的圖表（修改圖表）。在活動(dòng)中滲透了學(xué)科計(jì)算思維的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生通過(guò)分析圖表數(shù)據(jù)背后的信息，很好地指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)和生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的生成性成果非常多，課堂氣氛活躍，都有話(huà)說(shuō)，并且還能用數(shù)據(jù)和生活經(jīng)歷支撐自己的話(huà)語(yǔ)，這是學(xué)生利用信息技術(shù)手段去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的一個(gè)小縮影。

4.線(xiàn)下實(shí)施多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中是不可或缺的，適時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)一節(jié)課的順利推進(jìn)。評(píng)價(jià)的對(duì)象多樣：可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)生的課堂作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上評(píng)價(jià)的方式應(yīng)用在本課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)嘗試應(yīng)用問(wèn)卷星的考試功能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂最后五分鐘，學(xué)生完成“‘圖表制作與交流’隨堂測(cè)”，其中包含考查圖表類(lèi)型和圖表要素2個(gè)單選題及1個(gè)考查學(xué)生分析圖表的能力的圖表分析題，學(xué)生在完成后即能看見(jiàn)自己的排名。如果做錯(cuò)還能看查看題目解析過(guò)程，這有利于學(xué)生自主再次鞏固所學(xué)知識(shí)。本課的評(píng)價(jià)方式的綜合使用，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的深層次思考，同時(shí)也能創(chuàng)設(shè)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，總體來(lái)說(shuō)效果很好。

思考與展望

本次課堂教學(xué)實(shí)踐是對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)策略的一次成功探索。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中要善于抓住生成性資源，如在演示學(xué)生制作的圖表時(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的誤操作，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓他們知道不能為了達(dá)到自己的目的，在制作圖表中去修改數(shù)據(jù)，進(jìn)而可以加強(qiáng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任與道德。

本課是眾多融合方式中的一種方式，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以嘗試以下多樣的線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)融合策略。

（1）整節(jié)課線(xiàn)上預(yù)學(xué)，線(xiàn)下交流學(xué)習(xí)效果。針對(duì)概念型知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以布置學(xué)生對(duì)于某一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線(xiàn)下提前預(yù)學(xué)，在線(xiàn)下課堂中對(duì)于線(xiàn)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)、討論、交流，進(jìn)行高階思維的培養(yǎng)。

（2）有效選取片段，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。教師組織一個(gè)大的主題項(xiàng)目活動(dòng)，然后將知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目完成的過(guò)程中，將“空中課堂”視頻應(yīng)用在教學(xué)的不同階段中。學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在尋找方法時(shí)教師可以提供相應(yīng)的“空中課堂”資源或者其他網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生解決問(wèn)題提供一定的資源保障。

（3）重組視頻，輔助單元復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對(duì)于有待加強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容在“空中課堂”的視頻中進(jìn)行個(gè)性化重組。學(xué)生在課堂中集體學(xué)習(xí)知識(shí)，并不斷鞏固和強(qiáng)化，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

在本節(jié)課中，線(xiàn)上“空中課堂”視頻的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)線(xiàn)下活動(dòng)的開(kāi)展奠定了非常好的基礎(chǔ)。在線(xiàn)下活動(dòng)中，學(xué)生分析數(shù)據(jù)確定需求，應(yīng)用知識(shí)制作圖表、完善圖表、用圖表說(shuō)話(huà)、分析圖表背后的信息。在這一系列的環(huán)節(jié)中都很好地滲透了計(jì)算思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且整個(gè)課堂中對(duì)于信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)都有很好地體現(xiàn)。總體來(lái)說(shuō)，這是比較成功的一次線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)策略的實(shí)踐教學(xué)，在以后的教學(xué)中也可以對(duì)其他的融合方法做出嘗試，不斷追求高效課堂。

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