新時期中小學教師專業(yè)化成長發(fā)展“四策略”

王軍

[摘? ? 要]從學校層面來講，教師的專業(yè)化發(fā)展是學校發(fā)展的基礎(chǔ)，是提升學校品位、發(fā)展學校特色、提高學校競爭力和影響力的關(guān)鍵性因素。從個人層面來講，教師的專業(yè)化發(fā)展又是提升自身能力、提高自身地位、實現(xiàn)自身價值、擴大自身影響的一條必由之路。本文主要從學校和教師個人兩個不同的層面，重點探討了以先進的辦學理念提升教師專業(yè)化發(fā)展的層次、以完善的制度措施保障教師專業(yè)化發(fā)展的成效、以一流的設(shè)施設(shè)備服務(wù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要、以合理的發(fā)展目標實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的突破等四個方面的策略，有效促進教師的專業(yè)化成長與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新時期;中小學教師;專業(yè)化;成長發(fā)展

新時期中小學教師專業(yè)化成長發(fā)展，從學校層面著眼，就要以扎實的專業(yè)素質(zhì)提升教師專業(yè)化發(fā)展的層次，以完善的培養(yǎng)措施保障教師專業(yè)化發(fā)展的成效，以一流的校園建設(shè)服務(wù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要;從教師層面著眼，就要以合理的發(fā)展目標實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的突破。

一、以扎實的專業(yè)素質(zhì)提升教師專業(yè)化發(fā)展的層次

作為一名教師，具有扎實的專業(yè)功底，是最起碼的要求。從理論上講，專業(yè)化的大學教育夯實的不只是教師的專業(yè)知識，還有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。但是，教師專業(yè)素質(zhì)的扎實和專業(yè)層次的提升也需要一個過程。

（一）扎實專業(yè)素質(zhì)

教師扎實的專業(yè)素質(zhì)是提升教師專業(yè)化發(fā)展層次的前提和基礎(chǔ)，教師的專業(yè)素質(zhì)不扎實，對于提升學校教師的專業(yè)化發(fā)展層次就根子不牢、缺乏后勁。為此，提升學校教師的專業(yè)化發(fā)展層次就從扎實教師的專業(yè)素質(zhì)做起。所謂的專業(yè)素質(zhì)是教師的專業(yè)精神、專業(yè)倫理、專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力等的綜合體現(xiàn)，它是通過專業(yè)化的培養(yǎng)路徑達成的教師所應(yīng)該具備或擁有的專業(yè)水準，即具有現(xiàn)代教育理念和服務(wù)意識、復合型知識結(jié)構(gòu)、班級管理的智慧與藝術(shù)，接受過一定時間的專業(yè)訓練和專業(yè)養(yǎng)成教育、任職資格培訓。這些都是提高學校教師專業(yè)化層次的基本條件。有了這些基本的專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)化的發(fā)展才有后勁，才會達到一定的層次。缺乏其中任何一個方面，都會對教師的專業(yè)化發(fā)展造成影響。例如，如果缺乏專業(yè)倫理知識，教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范就會弱化，專業(yè)穩(wěn)定性、投入程度就會易變。如果缺乏專業(yè)精神，就會影響教師在專業(yè)發(fā)展上的觀念更新、目標實現(xiàn)以及自制能力、人格魅力的形成等，尤其在困難的時候難以堅持自己的教育理想與信念，難以向奮斗目標挺進。如果缺乏專業(yè)知識和技能，教師就難以勝任其工作。為此，教師就要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課程改革和“雙減”要求，扎實專業(yè)功底，形成創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)能力和自我專業(yè)發(fā)展意識。

（二）提升專業(yè)層次

由專業(yè)素質(zhì)的扎實到專業(yè)層次的提升，是教師成長之路的路標。專業(yè)知識的扎實在大學階段，專業(yè)素質(zhì)的提升在工作之中。由教育教學工作中的新人到學科青年教學能手、學科骨干教師、學科帶頭人等，是伴隨著教師專業(yè)倫理、專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)能力等方面示范作用的發(fā)揮而一步步提升的。在教育教學工作中，教師以高尚的專業(yè)倫理不斷提升自身的師德師風，規(guī)范自身教育教學行為，依法治教，廉潔奉公;以科學的專業(yè)理念不斷提升自身的教育教學水平，踐行最新教育教學理念，立德樹人，以生為本;以寶貴的專業(yè)精神不斷提升自身的敬業(yè)精神、服務(wù)精神、科學精神、創(chuàng)新精神、人文精神，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，一絲不茍，忘我奉獻;以高超的專業(yè)能力不斷提升自身的教育教學技能，向課堂要質(zhì)量，讓自己有魅力，讓學生有活力，讓課堂有成效，成為領(lǐng)導、同事、家長、學生心目中的好老師。作為高層次的教師，無論是個人品質(zhì)修養(yǎng)還是專業(yè)倫理、專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)能力等方面，都是愛心唯上、激情滿懷，具有自己獨特而又符合國家教育方針、教育規(guī)律及學生實際的管理觀、教學觀、教師觀、學生觀。為此，教師專業(yè)化發(fā)展的過程就是教師由扎實專業(yè)素質(zhì)到提升專業(yè)層次的過程。讓自身的專業(yè)倫理、專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)能力等各方面在教育教學工作中發(fā)揮好示范作用，在學習中成長、在教學中提升、在實踐中發(fā)展壯大自己，做一位領(lǐng)導、同事、家長、學生心目中的好老師，就是自身專業(yè)化層次得到提升的最好體現(xiàn)。

二、以完善的培養(yǎng)措施保障教師專業(yè)化發(fā)展的成效

教師的專業(yè)化發(fā)展不僅僅是教師個人的事，更是學校的事。為此，以完善的制度措施保障教師專業(yè)化發(fā)展的成效，是學校促成教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵性措施。

（一）成立專門的工作領(lǐng)導小組

具有一支高質(zhì)量的教師隊伍，是一所學校存在和發(fā)展的關(guān)鍵性因素。為此，學校要以此為長期不懈著力開展的一項重點工作，成立教師成長專項工作領(lǐng)導小組或青藍工程領(lǐng)導小組，由校長任組長，由主管教學工作的副校長任副組長，以教導處、教研組主要負責人為成員，加強對教師專業(yè)化成長發(fā)展工作的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)、管理，從學校層面專門抓緊抓好這項工作。

（二）實施培養(yǎng)青年教師的“青藍工程”

制定青年教師培養(yǎng)管理制度及青藍工程實施方案，提升青年教師的師德師風修養(yǎng)，及時更新青年教師的教育教學理念，引導青年教師透徹把握學科課程標準，全面理解所教各學段教材，不斷提高課堂組織管理能力，快速提升教育教學能力，有效促進青年教師專業(yè)化成長。修改完善考核、激勵辦法，激發(fā)師徒結(jié)對的積極性，營造教師尋求自身專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境、氛圍，用切實有效的制度保障青年教師的快速成長。加大“青藍工程”實施經(jīng)費投入，為確保青年教師專業(yè)化成長工作的順利開展，把“青藍工程”實施經(jīng)費列入年度預算，用足夠的經(jīng)費開支保障此項工作的正常開展。

（三）舉辦青年教師教育教學論壇活動

制定定期舉辦青年教師教育教學論壇活動的制度，規(guī)定每學年組織一次以“聚焦教育教學策略，促成自我專業(yè)發(fā)展”為主題的論壇活動，為青年教師搭建交流成長成果、宣傳發(fā)展經(jīng)驗的舞臺。通過舉辦青年教師教育教學論壇活動，對青年教師總結(jié)的教育教學經(jīng)驗或成果進行獎勵，并整理成冊，對內(nèi)作為交流學習的寶貴經(jīng)驗，對外作為宣傳推介的學校成果，擴大影響力，增強青年教師的成長自信。

（四）開展青年教師教育教學論文評比促教活動

制定青年教師教研論文評比促教制度，每學年要求青年教師每人保質(zhì)保量上交一篇教育教學論文，由學校統(tǒng)一組織教研組長、骨干教師、高級教師作為指導專家進行評比，對課堂教學、班級管理、特色發(fā)展等方面的優(yōu)秀教研論文予以獎勵，并向縣、市教研室推薦在縣級、市級教研刊物上發(fā)表。以此促進青年教師反思教育教學過程、探索教育教學方法、總結(jié)教育教學經(jīng)驗、提升論文寫作水平、增強成果推廣的意識，有效促成青年教師的專業(yè)化成長。對于評比促進活動中發(fā)現(xiàn)的論文寫作能力較差的青年教師，需要學校專門委派在聘任期內(nèi)的指導教師進行診斷，對備課、上課、班級管理、論文寫作等方面進行全面了解，就需要補足的短板進行指導，有效提高青年教師的工作能力和論文寫作水平。

（五）組織青年教師進行專業(yè)化發(fā)展起步研究

由于工作時間不長，青年教師面對生疏而煩瑣的日常教育教學工作時，往往會感到千頭萬緒、雜亂無章。尤其是剛走上工作崗位時，許多事情都需要重新學起。例如最基本的如何有效完成課堂教學任務(wù)、如何管理班集體、如何處理好與各科老師關(guān)系、如何參與教研活動等，都會讓他們捉襟見肘、疲于應(yīng)付。這就需要學校和老教師幫助他們盡快進入角色，為他們釋疑解惑，做出示范，積極引領(lǐng)，加大鍛造力度，組織青年教師進行專業(yè)化發(fā)展起步研究。一是化繁為簡，抓住主線，理順關(guān)系。課堂是教育教學工作的主陣地，抓住課堂教學，就會避繁就簡、化繁為簡。學生對教師的第一印象就來自課堂，如果教師在課堂上能夠給學生好的影響或讓學生由衷敬佩，其他方面的號召力就會隨之增強，學生的思想、行為就會順著教師的指向發(fā)展，班級工作就會順手順心;各科教師也會自然而然地趨向于自己，其他方面的協(xié)調(diào)和組織工作也會為此而順暢;學校相關(guān)各組室也會及時檢查到相應(yīng)的工作實際，無論是評價、考核等，都會讓自己感到滿意。所以，抓住課堂教學這一核心和關(guān)鍵，引導青年教師快速提升自身的課堂教學水平，從“征服”學生開始適應(yīng)工作，原本煩瑣細碎的工作就會一順百順。二是及時了解青年教師成長、發(fā)展的心聲，通過青年教師座談會、青年教師讀書匯報會等多種形式，了解青年教師的成長、發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注青年教師成長、發(fā)展過程中的困難或阻礙因素，建立青年教師個人成長、發(fā)展檔案，記錄青年教師迫切需要解決的問題，并有針對性地予以解決。對青年教師的專業(yè)化成長歷程進行記錄、分析、研究，為青年教師的個性化、特色化發(fā)展指明方向。三是開展常態(tài)化的培訓學習，把每周三下午自習時間確定為集中學習時間，與備課組、教研組活動相輔相成;每兩周集中進行教研組活動，不定期舉行教師觀摩、研討，時間另外安排。教師課余可自主學習，通過報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等進行有針對性地學習。

三、以一流的校園建設(shè)服務(wù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要

一流的校園建設(shè)是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，包括一流的校園文化建設(shè)、一流的設(shè)施設(shè)備建設(shè)和一流的教師隊伍建設(shè)。這是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有利條件，為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

（一）一流的校園文化建設(shè)

教師的專業(yè)化發(fā)展需要一流的校園文化建設(shè)。換句話說，校園文化不僅影響著學生的成長，也直接影響著教師的成長。在文化底蘊深厚、文化氛圍濃厚的校園環(huán)境下，教師往往會受到熏陶，得到感染，以積極向上、奮發(fā)有為、追求卓越的精神狀態(tài)投入到工作之中去，在思想上大膽奔放，在工作上充滿激情。所以，一流的校園文化建設(shè)，不僅是營造的一種氛圍，更是體現(xiàn)的一種精神和環(huán)境教育力量。它是學校展示形象、體現(xiàn)文明、凝聚人心的有力“武器”，是學校發(fā)展的靈魂，對學校師生產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響。它所形成的價值觀、行為觀，會影響師生的行為規(guī)范;它所呈現(xiàn)的精神追求和理想遠景，會成為持續(xù)不斷地鞭策、激勵師生的不竭動力。

（二）一流的設(shè)施設(shè)備建設(shè)

學校不斷完善教育教學設(shè)施設(shè)備，對于教師的專業(yè)化發(fā)展來說也極為有利。便利的網(wǎng)絡(luò)交流平臺、寬敞的教師電子備課室、豐富的圖書資源、功能強大的一體機和優(yōu)質(zhì)電教設(shè)施設(shè)備，為教師實施現(xiàn)代化的課堂教學、查找資料、共享優(yōu)質(zhì)教育資源以及教師自身的專業(yè)化發(fā)展提供著充實的物質(zhì)前提或保障。

（三）一流的教師隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是學校的一項長期性的工作，打造一流教師隊伍更需學校不遺余力。一是構(gòu)建適合教師發(fā)展的人性化的評價激勵機制，用發(fā)展的眼光引導教師的教學工作和教育行為，用賞識的方式管理教師，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，不斷促成教師的自我進步、自我提高，把學校的教師隊伍建設(shè)舉措內(nèi)化成為教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，促使教師飽滿工作熱情、不斷追求卓越，一步步走向新的臺階。二是搭建教師隊伍建設(shè)平臺，支持教師外出學習，參與國家、省、市的教研活動，讓教師開視野、見世面、結(jié)碩果，不斷提升自身的教師專業(yè)化能力與水平。

四、以合理的發(fā)展目標實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的突破

從個人層面來論，教師的成長與其自身所定的目標以及目標的合理化有很大的關(guān)系。教師自己想要成為什么樣的教師，只有他自己心里有目標，并為之而不懈奮斗，他才會成為什么樣的教師。為此，在青年教師進入工作狀態(tài)之后，學校就要及時引導他們制定個人成長發(fā)展目標或規(guī)劃，以合理的發(fā)展目標實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的突破，用三年的時間讓自己成熟起來，用五年的時間讓自己成為學校骨干。

（一）放低關(guān)注視角，突破自我認知

青年教師站穩(wěn)講臺容易，但是突破自我認知較難。這就需要學校引導他們放低視角，關(guān)注小問題、小現(xiàn)象、小策略的研究，從“小”中叩問細節(jié)，從“小”中見微知著，以此提升青年教師深入思考教育教學細致性問題的敏感度，激發(fā)他們的研究意識。同時鼓勵他們參加德育小課題研究，就班主任、心理輔導、家校共育等工作中的小問題、小現(xiàn)象、小策略進行研究、探索，以此不斷突破自我認知，向?qū)W者型教師的目標邁進。

（二）抓住核心內(nèi)容，突破重點難點

教育教學是教師的核心工作，相應(yīng)的，高效教學與育人方法就成了教師成長過程中需要突破的重點難點內(nèi)容。以新課程改革與“雙減”政策的落實為契機，教師一方面致力于課堂教學水平的提高，以創(chuàng)新課堂教學方法為目標，多層面探索高效教學方法，讓學生真正體驗到學習的成功和快樂，從而提高教學能力。另一方面以提升育人能力為目標，做好班主任工作，以“育人為本，立德為先”為要義，抓住德育工作特點，創(chuàng)新德育工作方式，促使自己成為優(yōu)秀名班主任，達到自身專業(yè)化發(fā)展的育人目標。

總之，教師的成長發(fā)展是一項系統(tǒng)化的工程，它需要學校方面的制度保障、平臺搭建和經(jīng)費支持，也需要教師個人的合理規(guī)劃和奮力拼搏。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果從學校發(fā)展和教師個人價值實現(xiàn)的高度去認識教師的專業(yè)化成長發(fā)展的重要性，以新時期中小學新課程改革的深入推進和“雙減”政策的落實為契機，實施教師專業(yè)化成長發(fā)展“四策略”，就能有效促成教師的專業(yè)化成長與發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）