音樂課中集體舞教學(xué)的思考

劉云潔

【摘 要】筆者所在市區(qū)校園集體舞比賽已成為常態(tài)的藝術(shù)活動之一，基于以上背景，筆者在平時的音樂課堂中常常融入集體舞的教學(xué)。本文從“依據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，指向精準(zhǔn)教學(xué)”“基于教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，實施因材施教”“采用‘單人—雙人—集體’的步驟，逐步進階教學(xué)”“善用‘激勵+多元’評價，促進深度學(xué)習(xí)”幾方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎＭ兄诮虒W(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】集體舞 精準(zhǔn) 因材施教 進階 評價

音樂課堂教學(xué)通常包含歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、集體舞教學(xué)等，其中集體舞教學(xué)由于參與人數(shù)多、活動范圍較大、課堂教學(xué)組織難度大而常常被忽視。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，美育要面向人人，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞等實踐活動，廣泛開展班級、年級、院系、校級等群體性展示交流。筆者所在市區(qū)校園集體舞比賽已成為常態(tài)的藝術(shù)活動之一，基于以上背景，筆者針對在日常音樂課中集體舞教學(xué)出現(xiàn)的困惑與問題進行了反思和探究性實踐。

一、音樂課中實施集體舞教學(xué)的意義

1.音樂課堂中的集體舞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地

《意見》指出：要建立常態(tài)化藝術(shù)展演機制，所謂“常態(tài)化”是指藝術(shù)展演活動將在藝術(shù)教育工作中趨向合情合理的正常狀態(tài)。藝術(shù)展演活動應(yīng)該成為學(xué)生藝術(shù)生活和校園文化的常態(tài)，并廣泛積極開展。音樂課中的集體舞教學(xué)是以班級為單位，面向全班同學(xué)教授集體舞動作，由全班同學(xué)合作完成的集體表演。最核心的概念是全班人人參與其中，感受集體舞的形式，參與集體舞的表演。教師在日常的音樂課堂中，堅持滲透集體舞教學(xué)，學(xué)生的舞蹈基本功與舞蹈表現(xiàn)力會在日積月累的學(xué)習(xí)中不斷提升，同時也為集體舞比賽選拔人才提供了良好的平臺。排練時學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，排練難度也會大大降低，質(zhì)量會得到有效提升。將集體舞教學(xué)融入日常音樂課堂教學(xué)，與《意見》中把美育實踐活動納入教學(xué)計劃、實施課程化管理的理念一致，有助于實現(xiàn)藝術(shù)展演的常態(tài)化、群體化。

2.音樂課中的集體舞教學(xué)是提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的有效路徑

班級集體舞教學(xué)面向班級所有學(xué)生，突出的是學(xué)生之間協(xié)調(diào)、配合與整體的表現(xiàn)力，集體舞強調(diào)的是整體與和諧，這就需要大家默契地合作，只有目標(biāo)一致、齊心協(xié)力，才能達到動作整齊劃一的效果。一般的舞蹈比賽或訓(xùn)練往往都是舞蹈特長生的陣地，一些不太擅長跳舞的學(xué)生往往沒有勇氣參與，而班級集體舞不是專業(yè)的舞蹈比賽，不需要高超的舞蹈專業(yè)技能水平，它的動作簡單易學(xué)。教師可以鼓勵更多的學(xué)生參與，讓他們在與同伴的合作中體驗合作的樂趣，培養(yǎng)集體榮譽感。在班級集體舞的排練中，通過感受音樂的情緒、把握動作的要領(lǐng)、控制肢體的協(xié)調(diào)、感悟舞蹈與音樂的融合等方面來提升學(xué)生的舞蹈能力與音樂綜合素養(yǎng)。

3.音樂課中的集體舞教學(xué)是實現(xiàn)美育育人的重要載體

《意見》中指出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造活力。學(xué)校美育離不開藝術(shù)實踐活動，沒有學(xué)生實踐美育是無法深入的。班級集體舞的開展讓每個班的學(xué)生都有接受美育教育的機會，真正將《意見》中的“美育要面向人人”落到實處，從而有效地塑造全體學(xué)生良好的性格和健全的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，集體舞教學(xué)是實現(xiàn)美育育人的重要載體。

二、音樂課堂中實施集體舞教學(xué)的困難

在音樂課堂中實施集體舞教學(xué)時會遇到一些問題與困難，主要體現(xiàn)在課堂組織、學(xué)生能力和目標(biāo)達成這三個方面。

1.課堂組織

音樂課中學(xué)生往往處在一個比較放松愉悅的狀態(tài)，尤其是音樂活動時，學(xué)生很容易激動興奮，課堂紀(jì)律不容易管理。再者，班級集體舞參與主體是每個學(xué)生，他們對這項活動的興趣、愿望等心理因素各不相同，這也會給課堂管理帶來一定的影響。

2.學(xué)生能力

班級集體舞教學(xué)中因每個學(xué)生的舞蹈水平、舞蹈動作的接受能力和表現(xiàn)力各有不同，在日常教學(xué)中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生動作不協(xié)調(diào)、音樂節(jié)奏感不強、接受能力較差等問題，這也是班級集體舞教學(xué)中最明顯的困難之一。

3.目標(biāo)達成

集體舞通過整齊劃一的動作、和諧流暢的舞伴配合、豐富有趣的隊形變化來展現(xiàn)它的魅力，是其他舞蹈形式很難達到的獨特審美體驗，學(xué)生能通過參與集體舞蹈表演來體驗這種審美、表現(xiàn)這種魅力。課堂教學(xué)中因?qū)W生興趣與能力的差異，特別是學(xué)生能力和基礎(chǔ)的差異，使得“整齊劃一”的目標(biāo)較難達成。因此，一線教師需要正確對待這種現(xiàn)狀并科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，考慮到每個學(xué)生的個體差異，努力達成教學(xué)目標(biāo)。

三、在音樂課堂中實施集體舞教學(xué)的策略

針對集體舞教學(xué)中存在的問題，筆者經(jīng)過一些教學(xué)實踐與嘗試，總結(jié)出以下幾點策略。

1.依據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，指向精準(zhǔn)教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個年段、每個班級的學(xué)情各有不同。在班級集體舞教學(xué)時不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，需要認真分析班級學(xué)生的學(xué)情，再制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。筆者曾上過一節(jié)區(qū)級公開課——蘇少版音樂二年級下冊第八單元《請你和我跳個舞》，這節(jié)課的教學(xué)讓筆者記憶猶新。筆者精心編創(chuàng)了優(yōu)美的交換舞伴的旋轉(zhuǎn)動作，設(shè)想著這應(yīng)該是這節(jié)課的一大亮點，但在試教時卻遇到了很大的障礙。由于旋轉(zhuǎn)的步伐比較復(fù)雜，涉及腳步、旋轉(zhuǎn)方向、身體重心的把握，在筆者看來一個簡潔利落的旋轉(zhuǎn)卻讓二年級學(xué)生頭暈?zāi)垦＃蠹液鷣y地轉(zhuǎn)著，相互踩腳、東倒西歪，整個環(huán)節(jié)亂作一團。過高的目標(biāo)會使學(xué)生望而生畏，沒有學(xué)習(xí)的愿望，不但不能提升學(xué)生的音樂舞蹈能力，反而會讓他們失去興趣、自信心受挫。試教結(jié)束后，筆者及時做出了反思并將動作進行調(diào)整：將旋轉(zhuǎn)改為統(tǒng)一向右跨出一步，來到右側(cè)學(xué)生的正前方完成交換舞伴的動作。通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)要求，將動作適當(dāng)?shù)亟档碗y度后，進行了第二次試教。果然，大部分學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地掌握跨步交換舞伴的動作，最慢的學(xué)生在練習(xí)幾遍以后也能熟練地移動腳步找到新的舞伴，學(xué)生都很有成就感。在此基礎(chǔ)上再提出要求，在跨步的同時頭輕輕地向右點一下，實際動作效果也非常好看。在公開課時大家動作整齊劃一，交換舞伴清晰利落，得到了很多同行的肯定。

2.基于教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，實施因材施教

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃和內(nèi)容是音樂課堂中集體舞教學(xué)的首要條件。在確定教學(xué)內(nèi)容時，首先要對該班學(xué)生的音樂能力、舞蹈基礎(chǔ)等留心觀察，全面了解，了解哪些學(xué)生有舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈天賦比較高，哪些學(xué)生動作接受較慢并分析原因，是膽小害羞、不敢表現(xiàn)還是確實動作協(xié)調(diào)能力較弱。在充分把握學(xué)情的前提下制定教學(xué)目標(biāo)，進而確定具體的教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地進行不同強度的動作教學(xué)和因人而異的方法指導(dǎo)，不放棄和忽略一個學(xué)生，才能讓全班每個學(xué)生都有所得，都能體驗到集體舞的樂趣。筆者根據(jù)不同年段、不同班級的學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)那浚缍昙壱魳贰墩埬愫臀姨鴤€舞》、三年級音樂《跳到我這里來》等都是很適合班級集體舞教學(xué)的音樂作品。根據(jù)不同班級的實際情況設(shè)計不同的隊形變化，常見的有內(nèi)圈或外圈學(xué)生順時針移步交換舞伴，也可以鉆山洞交換舞伴（見圖1和圖2）。

設(shè)計難易適中的舞蹈動作，再創(chuàng)編成學(xué)生感興趣的便于學(xué)生學(xué)習(xí)的集體舞作品，在學(xué)生已有音樂舞蹈的基礎(chǔ)上，做好鋪墊與銜接，循序漸進地深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

3.采用“單人—雙人—集體”的步驟，教學(xué)逐步進階

“君子教人有序，先傳以小者近者而后教以遠者大者。”集體舞的教學(xué)可以先從單人的基本動作開始教起，將腳步與手臂的動作分開教學(xué)，反復(fù)練習(xí)直至每個學(xué)生都熟練自己的動作時再開始和舞伴合作。在“請你和我跳個舞”這節(jié)課的一開始，筆者先播放了一段很動感的rap，帶領(lǐng)大家做最基礎(chǔ)的腳步練習(xí)，如上前、退后的踮腳練習(xí)，左右側(cè)的跨步練習(xí)，手臂的上擺、下擺練習(xí)。一系列的熱身活動以后，學(xué)生對自己需要掌握的動作已經(jīng)比較熟練，這時進入雙人教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)強調(diào)兩人的動作要協(xié)調(diào)一致，配合默契，請內(nèi)圈學(xué)生向后轉(zhuǎn)和外圈的學(xué)生面對面進行配合拉手、踮腳等動作。以上兩個環(huán)節(jié)熟練以后學(xué)生可以跟音樂配合，使舞蹈動作自然地融入音樂，逐漸強調(diào)表現(xiàn)力。最后是集體表演的環(huán)節(jié)，集體舞是以圓圈的隊形展現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)的難點在于用不同的形式交換舞伴，學(xué)生往往對交換舞伴的位置比較難掌握，我們可以先單獨練習(xí)換位訓(xùn)練，外圈學(xué)生先固定位置不動，內(nèi)圈學(xué)生向節(jié)奏統(tǒng)一方向移動一個位置，反復(fù)多次后形成交換舞伴的概念，然后內(nèi)外圈交換練習(xí)。等所有學(xué)生都能跟著音樂熟練移動腳步交換舞伴以后，再加入舞蹈動作便可以水到渠成。

4.善用“激勵+多元”評價，促進深度學(xué)習(xí)

在班級集體舞的教學(xué)中，必然存在一部分舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱、接受較慢的學(xué)生，有的甚至對集體舞蹈完全沒有興趣，此時我們應(yīng)當(dāng)善用激勵性評價方法，點燃其參與學(xué)習(xí)的激情。對練習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的失誤與不足應(yīng)持有寬容態(tài)度，盡量給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的練習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心情，全身心投入練習(xí)中，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。班級集體舞教學(xué)是面對整個班級的學(xué)生教學(xué)，教師面對眾多學(xué)生難免照顧不周，此時教師可充分發(fā)揮多元評價的作用，如采用學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互相評價方式，促進學(xué)生從“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生自我反思、同伴互助修正和練習(xí)舞蹈動作，以期達到認識自我、反思自我、超越自我的效果。另外，教師還可以發(fā)揮家長評價的作用，學(xué)生回到家里，在家長的欣賞、鼓勵和督促下可以繼續(xù)熱情地練習(xí)舞蹈，既緩解一天學(xué)校學(xué)習(xí)的疲勞，又可以鞏固所學(xué)舞蹈動作，還可以增進親子關(guān)系、營造歡樂的家庭氛圍，豈不美哉。

學(xué)生通過集體舞去感受、體驗，繼而表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂舞蹈之美，音樂教師應(yīng)努力探索、不斷實踐，為學(xué)生創(chuàng)編出適合他們的作品，總結(jié)出適合他們的教學(xué)方法，讓集體舞教學(xué)成為音樂課堂教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。