踐行童話游戲精神 構建童話游戲場

張曉曉

為什么孩子喜歡童話？如何用童話幫助孩子成長？童話與游戲可以碰撞出怎樣的火花？對此，教師嘗試厘清兒童、童話與游戲這三者之間的關系：在兒童的視角里，整個世界都是美好的；童話是富有幻想與詩意的，其本質是追求和向往美好；游戲是自由、自主、愉悅、有創造性的，這三者之間是共通的，其核心精神高度契合。

童話游戲精神就是讓兒童在童話的世界里游戲，在游戲的過程中體現獨立、創造、向善、向美的童話游戲精神。在幼兒園游戲環境中，教師可根據場地情況、地形特征分別注入童話人物、情節、場景、法寶等元素，依托童話相關資源，塑造具有童話色彩的場景和情境，以此作為幼兒的游戲場所。

1.“科學探究類”戶外童話游戲場童話充滿了魔力和神秘感，教師把這些兒童愛探究的元素與童話游戲相結合，并提供一些低結構的材料，以數學、科學領域中的學習與發展為主要內容，通過主題探究構建認知經驗，幫助幼兒保持良好的探究欲望，掌握一定的探究方法。比如“沙·珍珠”天地，一沙一世界，一把鏟子、一輛運沙車、一臺挖土機，就能讓幼兒玩得樂此不疲。除了提供這些材料，教師還將水管、水桶等材料投放進去，讓幼兒不停地嘗試、發現、探索，在這里享受大地之美，感受自然的無窮力量。

2.“社會交往類”戶外童話游戲場

在培養幼兒社會交往的過程中，榜樣示范是一種非常有效的方法。幼兒樂意模仿童話故事中人物的語言和行為，所以教師把童話和游戲的結合點放在了人物的榜樣和形象上，通過社會交往類游戲，為幼兒創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣，引導幼兒學習交往的基本規則和技巧，形成關心、尊重他人的良好品質。

以“鴨子騎行”交通場為例，交通是連接城市的重要紐帶，是幼兒熟悉的環境，幼兒對馬路上的各種車輛、標記等都充滿了濃厚的興趣。如果讓幼兒自己設計一條道路，會是什么樣的呢？教師提供了木塊積木、各種交通標志和運輸工具等，讓幼兒像《鴨子騎行記》里的小鴨子一樣大膽設計、合作搭建，在游戲的過程中一次次調整，又一次次豐滿。

3.“運動體能類”戶外童話游戲場

童話中有一些跌宕起伏、妙趣橫生的情節，非常吸引幼兒。我園以往的運動器材基本上是獨立存在的，互相之間沒有關聯，因此幼兒在玩的時候也沒有很強的堅持性。于是，教師就讓童話來幫忙，嘗試將游戲情節和器材進行有效聯結，通過走、跑、跳、攀爬、懸掛等動作練習，鍛煉幼兒平衡能力，促進動作協調靈活，激發幼兒不斷嘗試、挑戰的動力，同時，在這個過程中也會培養他們的毅力和勇氣。

比如我園的“黑貓警長”拓展營，就是因地制宜，在教學樓東側設置碉堡、地道、帳篷、爬土坡、梅花樁等，鼓勵幼兒像黑貓警長一樣不斷探索，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，使其成為幼兒游戲的又一新天地。

4.“藝術創想類”戶外童話游戲場

每個童話里面都有著充滿魔力的法寶，比如神秘的金鑰匙、寶葫蘆、神燈、魔仙棒，這些具有魔力的元素，讓幼兒充滿興趣，覺得能夠幫助他們實現愿望。因此，教師嘗試把這些童話中的寶貝變成游戲中的道具，以童話中的審美體驗為主要內容，引導幼兒感受環境中的藝術美并進行創造性的表現，增強幼兒自我表達的信心。

比如“路易小兔”涂鴉場就是幼兒想象力和創造力馳騁的好地方，游戲起源于繪本《路易小兔》，故事中的小兔子以天地為畫紙，創作出一幅幅充滿故事的圖畫。教師充分利用空間，對原有的墻面進行改造，供幼兒在涂鴉墻上設計自己的游戲計劃，并按自己的方式和意愿去嘗試、表現。

1.貓頭鷹實驗室

童話故事里隱藏著很多的科學奧秘，比如彩虹橋怎么來的？嫦娥居住的月球里有什么？賣火柴的小女孩是如何點燃火柴的？教師通過鼓勵幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，在探索童話奧秘的過程中讓游戲更貼近童話，也更加有趣，從而促進幼兒發現問題、分析問題、解決問題的能力不斷發展。

2.森林書屋

閱讀室內置大樹書架、小草書架及樹形沙發，并融入城堡、小熊、蝴蝶、彩虹等元素，給幼兒營造出一個夢幻清新的童話空間，讓他們可以穿越童話世界盡情閱讀。手指偶、故事盒、頭飾之類的微景觀，讓幼兒的深度游戲自然發生。

3.新天鵝堡

新天鵝堡里，幼兒化身國王親自參與設計、修建，使教師建構的游戲不再是單純的堆砌行為，而成為有主題、有創造、有變化的游戲活動。

4.魔法廚房

美食就像有魔法一樣，讓人心情愉悅。幼兒在魔法廚房里，化身小小廚師，戴上魔法手套，讓簡單的食材變成美食，在美食的探索與制作中體驗一日生活皆游戲，一日生活皆課程。

5.阿拉丁劇場

阿拉丁劇場應該是什么樣子的呢？邀請幼兒一起做回設計師，設計、準備、布置屬于自己的童話劇場吧。親子制作服裝道具，將自己化妝打扮成喜歡的童話角色，沉醉在童話的世界里，盡享童話游戲帶來的樂趣。

（責任編輯：郭凱云）