自然教育理念下幼兒園環境的創設

田艷平

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”我園秉承“自然教育”的創設理念，以“自然資源”為元素，充分挖掘和利用大自然的豐富資源，創設出有利于幼兒身心健康和諧發展的幼兒園環境，在實踐自然教育的基礎上，形成“融入自然，和諧共生”的人文環境，給幼兒的學習與發展提供有利條件，支持幼兒的探究和發展。

1.因地制宜，自然濃厚

我園因地制宜，充分保留大自然的原生態特征，結合幼兒需要，利用大自然的元素打造生態游戲場所，為幼兒提供了探索自然的機會和條件。園內有小樹林、小木屋、草坪、葡萄長廊、沙水區等戶外游戲環境，錯落有致，幾步一景，處處透著自然和溫馨。每一個角落都能和幼兒互動，每一寸空間都散發著大自然的氣息。

春天，幼兒三五成群地趴在地上研究螞蟻，圍著柳樹商討它是否結果，從事自己喜歡的種植活動；夏天，幼兒在小樹林中奔跑、嬉戲、做游戲；秋天，幼兒躺在厚厚的樹葉上冥想，用樹葉、石塊玩自己喜歡的游戲，或者收獲葡萄、蘋果、石榴、梨等；冬天，每當大雪紛飛時，幼兒和教師就會一起在小木屋旁打雪仗、堆雪人。環境和自然材料充分激發了幼兒的好奇心，通過對各個感官進行刺激，使幼兒沉浸在自然環境中自由體驗。

2.崇尚自然，彰顯生機

我園每班都有一塊種植區，教師和幼兒一起親自動手栽種。在播種、澆水等照顧植物的過程中，幼兒親身體驗了植物生長的過程，知道了不同植物生長需要的自然條件，最后還收獲了成熟的瓜果蔬菜，并進行分享、品嘗，深刻體會到人類與大自然的密切關系，從而激發了幼兒對大自然的熱愛之情。

我園室內環境以自然之美為基調，根據主題、季節調整，多角度解讀、展示幼兒的作品，讓幼兒成為環境的主人。環創材料皆來自于大自然，窗臺上擺放著幼兒種植的花草，還有各種豆子、花生、核桃、柿子等自然物品；區域柜子里有幼兒收集的蒲公英和花瓣；墻面上有幼兒制作的鮮花書簽、樹葉貼畫和昆蟲標本。這些都是幼兒認識自然的絕好素材，同時蘊含著豐富的教育價值，是幼兒了解、認識自然的窗口。

1.融入自然，滋養靈性

幼兒在創設主題墻環境時，按照四季的變化、順應大自然的節奏有序地進行著。比如，中四班的幼兒順著初春、仲春和暮春的三個階段策劃了一系列的活動。初春，為了迎接春天的到來，幼兒提議給春天送禮物，通過收集種子、認識種子、用種子作畫等方式將作品展示在主題墻上，對春天的到來滿懷憧憬；仲春時節，幼兒在幼兒園里尋找春天，并用自己喜歡的方式進行記錄、交流、展示，還制作了《幼兒園的春天》圖畫書；暮春是花朵凋謝的階段，幼兒收集了各種凋落的花瓣，制作成書簽、標本和鮮花餅，用拍照、手工等方式呈現在主題墻上。室內環境隨季節的變化而變化，為幼兒的知識建構提供了更豐富的表達機會與條件。

2.浸潤自然，賦予力量

幼兒在真實的自然環境中，利用各種各樣的自然材料，融合自然觀察、自然體驗、自然記錄、自然游戲等多種形式，充分調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官與自然相交融，用最本真、最自然的方式嘗試和探究，促使幼兒自主思維、自主活動、自主發展。

活動區環境的每一次豐富、變化和完善，都是兒童視角下的產物，它不是一開始就形成的，而是在追隨幼兒的興趣和對話中，根據幼兒的合理需要和四季變化不斷更新，逐步完善。例如，各班為每個幼兒準備了一個收集自然物品的盒子，幼兒可將“收集”來的各種材料放置在自己的小盒子里，分批按需投放在各個活動區，供幼兒觀察、思考、探究。別小看這個小小的盒子，它把幼兒的精神世界和環境有機結合，讓幼兒有了歸屬感。每一次活動的成果，都被教師和幼兒用各種形式在墻上、窗臺上、陳列架上展現出來，供幼兒不斷地回憶、沉淀、思索，最終完成自我建構。

3.回歸自然，獲得幸福

我園每個班級都有一個比較寬大的窗臺，被布置成了一處“季節角”，里面有代表季節的植物、果蔬、種子、石頭等。“季節角”隨季節的變化不斷更換材料，展現出大自然的四季之美。教師在觀察、了解幼兒興趣的基礎上，和幼兒一起交流，或鼓勵幼兒自己收集材料進行創設，使“季節角”成為幼兒了解自然的基地和觀察研究動植物的主要場所，充分展現了大自然的奇妙。“季節角”中的自然材料是有生命感的，幼兒無需借助任何教育手段便能自主學習，教師只需傾聽、接納、認同與共同體驗，支持幼兒用自己的方式與節奏自然地學習成長。

比如，中三班的一位小朋友帶來了一些特殊的“小客人”——十條幾天大的蠶寶寶，教師根據幼兒的興趣點，生成了活動“蠶寶寶生長記”。在喂養蠶寶寶的過程中，幼兒了解了蠶寶寶的生活習性，解決了喂養問題；經歷了蠶寶寶的四眠以及吐絲結繭變成蛾的全部過程；知道了飼養盒中很多黑色的小東西是蠶寶寶的糞便，也叫蠶砂，可以用來做藥治病，蠶寶寶吐的絲可以做漂亮的衣服。在幼兒和環境互動生成的一系列活動中，幼兒全程參與探索、實踐，通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得了知識，促進了幼兒的發展。

環境創設是一個不斷建構與完善的過程，我們會根據幼兒的發展需要不斷創新、優化，和幼兒在環境中共生、互享、同成長！

（責任編輯：郭凱云）