基于混合式科普視角的科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制探究

劉會強 春麗 劉艷

摘 要：基于混合式科普視角對新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制開展研究，依托新疆師范大學國家級科普教育基地（標本館），針對新疆校內(nèi)外科技教育協(xié)同現(xiàn)狀展開七個維度的問卷調(diào)查，利用調(diào)研數(shù)據(jù)分析新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新中存在問題，找出制約新疆科技教育開展的關(guān)鍵因素，推進新疆科普線上線下教育資源整合與共享、重大科普活動協(xié)同與創(chuàng)新，提出新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：科技教育;混合式科普;協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）17-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.004

科技教育在國際上通常指代科學教育、公民科學素養(yǎng)培養(yǎng)和科技咨詢。科技教育協(xié)同創(chuàng)新包括科普教育及科技創(chuàng)新教育，科技教育協(xié)同創(chuàng)新是實現(xiàn)培育國家公民跨學科、跨領(lǐng)域綜合素質(zhì)提升的必由之路，科技教育協(xié)同創(chuàng)新更側(cè)重科普教育的實踐與積累。文章以新疆師范大學科普基地科技教育協(xié)同創(chuàng)新為案例，通過對校內(nèi)外科技教育者實地訪談、專家咨詢等研究方式提出新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新舉措，為今后新疆各科技教育平臺協(xié)同創(chuàng)新機制提供研究借鑒。

一、研究現(xiàn)狀

國內(nèi)科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制研究主要集中在高校科技創(chuàng)新教育研究及校內(nèi)外科普教育研究，如：金偉林等對協(xié)同創(chuàng)新視域下高校科技創(chuàng)新教育優(yōu)化升級路徑進行思考，針對高校科技創(chuàng)新教育存在的問題進行探討。謝娟針對信息技術(shù)在科技教育應用方面進行分析，提出研究信息技術(shù)與科技教育的融合。史達在“一帶一路”下高校科技創(chuàng)新協(xié)同育人機制研究中認為需要高校科普教育特點，利用新媒體與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學生需要的科技教育體系。龔振認為創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要加強中小學生科技創(chuàng)新教育。于海濱等提出高校從實際情況出發(fā)，突出“以生為本”的科技教育理念，注重協(xié)同教育機制構(gòu)建，通過科技教育實踐總結(jié)出“創(chuàng)新意識—專業(yè)實踐—創(chuàng)業(yè)實踐”的創(chuàng)新教育漸進式培養(yǎng)模式。

目前新疆的科技教育協(xié)同創(chuàng)新開展較為滯后，僅有部分疆內(nèi)高校擁有科普教育平臺，新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新需要政府相關(guān)部門引導和建立激勵機制，需要整合高校、校外科普平臺、科技教育研究機構(gòu)、特色企業(yè)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢、整合形成互補性科技教育資源、實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補。加速新疆科技創(chuàng)新應用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)同科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科普資源共享，是當前科技教育急需解決的問題。

二、研究方法

（一）文獻分析法

文章通過中國知網(wǎng)、學校圖書館等渠道查找閱讀國內(nèi)外關(guān)于科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制相關(guān)研究，闡述科技教育協(xié)同創(chuàng)新國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制作出整理，加深協(xié)同創(chuàng)新機制的理解，幫助高校開展科技教育協(xié)同創(chuàng)新實踐。

（二）問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷，利用線上調(diào)查和線下調(diào)研結(jié)合，對新疆高校科技教育現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，了解并分析影響新疆高校科技教育協(xié)同創(chuàng)新制約因素，對科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制提出咨詢建議。

（三）實踐調(diào)研法

依據(jù)高校科技教育協(xié)同創(chuàng)新實施情況，加大走訪力度，對于校內(nèi)外科技教育管理者、教師、培訓單位、學生等進行不同層面訪談，分析高校科技教育協(xié)同創(chuàng)新實際應用存在問題，對高校科技教育協(xié)同創(chuàng)新提出建議，切實提升高校科技教育協(xié)同創(chuàng)新能力，以期能為新疆高校科技教育提供實踐指導。

三、新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查

現(xiàn)狀調(diào)查以習近平總書記對公民科學素質(zhì)建設(shè)和科普工作的重要論述精神為依據(jù)，立足新疆科技教育（側(cè)重高校科普教育）區(qū)情和公民科學素質(zhì)實際狀況。研究組成員開展新疆校內(nèi)外科技教育現(xiàn)狀、科技教育協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)狀、存在問題、改進措施、激勵辦法等問題開展問卷調(diào)查，采用線上線下問卷結(jié)合的形式對新疆校內(nèi)外各科技教育基地、科技館、科技教育工作人員、科技教育教師、科技教育其他相關(guān)人員、在校大學生、中學生等開展基于科技教育七個維度（科技教育人員結(jié)構(gòu)、科技教育開展形式、保障措施、課程資源建設(shè)、協(xié)同機制、制約因素、建議對策）的問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果，找出制約協(xié)同創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵因素，形成調(diào)研報告，為提升新疆科技教育協(xié)同能力奠定研究基礎(chǔ)。

（一）科技教育人員結(jié)構(gòu)及開展形式

對11所高校，34所科普教育單位82人開展線上問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明科技教育人員結(jié)構(gòu)2-3人的所占比例為73.2%，5人以上較少，大部分科普單位從業(yè)人員均有大學本科學歷（60.4%），研究生及以上學歷為26.2%。科普隊伍中35歲以下的占43.4%，人員結(jié)構(gòu)搭配合理，從事科技教育年限3-5年居多（48.5%）（附圖1）。

（二）科技教育課程資源利用

目前對課程資源利用方面，線下科普互動受到調(diào)查者支持最多，其次是標本展出和宣傳版展覽，線上科普資源以線上科普課程和網(wǎng)絡(luò)互動滿意度較高，而視頻資源觀看支持率較低。因此科技教育不僅要重視線上資源、視頻資源的利用，還要重視線下的互動和線上互動交流，提升參訪者對科技教育的興趣，豐富科技教育課程內(nèi)容和教育資源利用方式，以期提升科技教育綜合水平（附圖2）。

（三）科技教育協(xié)同制約因素

調(diào)查者主要認為需要主管部門主導，同時通過激勵措施鼓勵協(xié)同創(chuàng)新。此外，科技教育平臺的聯(lián)動和互動也十分重要，這樣才能提升校企聯(lián)合、資源共享、協(xié)同開發(fā)等，破解協(xié)同創(chuàng)新困局，完善科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制（附圖3）。

四、科技教育協(xié)同創(chuàng)新機制構(gòu)建策略

（一）新疆科技教育協(xié)同創(chuàng)新平臺構(gòu)建探索

以新疆師范大學科普教育基地為例開展新疆科技教育平臺構(gòu)建過程中的科技教育政策、人員隊伍構(gòu)成、協(xié)同機制制定、開展活動措施、教育效果評價等研究，歸納科技教育協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)模式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新平臺協(xié)同保障方式

研究現(xiàn)有科技教育平臺制度保障、人員保障、資金保障方式，探索協(xié)同機制資金支持與項目支持方式，財政資金投入與企業(yè)和社會資金投入保障措施，國家與地方、企業(yè)聯(lián)合共建保障措施。調(diào)動各種資源協(xié)同利用，加強協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)。

（三）科技教育協(xié)同創(chuàng)新激勵措施作用

科技教育需要吸引和聚集優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，所在單位要制定激勵措施，通過制定考核辦法、獎勵辦法等提高科技教育積極性，促進科技教育協(xié)同發(fā)展。

（四）探索思政教育與科技教育融合機制

在科技教育中融入立德樹人目標，以哲學思政教育為引導，對科技教育課程重新架構(gòu)，融入中華傳統(tǒng)文化以及愛國主義教育，形成新時代思政特色的科技教育協(xié)同模式。

（五）研究科普資源與技術(shù)教育整合方法

在科普教育基地開展科技教育活動時，要整合各方科普資源，如新疆師范大學科普基地協(xié)同校史館、北鯢館、自治區(qū)重點實驗室等科普資源聯(lián)合開展各類科技教育活動，同時利用高校團委、學生處、心理中心等開展跨學科科普選修課，提升全體大學生科學素養(yǎng)。在新疆師范大學簽約實習支教學校、科研實習基地開展各類科普培訓活動，將科技教育從校內(nèi)延伸到校外，從線下走向線上。

（六）探究新疆特色產(chǎn)業(yè)對新疆高校科技教育協(xié)同促進的作用

通過企業(yè)聯(lián)合產(chǎn)學研促進高校科技教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，如科普基地聯(lián)合新疆沙漠藻研究院、新疆中平沙漠藻生物科技有限公司開展科普教育視頻資源建設(shè)，通過企業(yè)—高校—科普三者協(xié)同共同開展科技教育。

參考文獻：

[1] 金偉林，吳畫斌，王偵.協(xié)同創(chuàng)新視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化升級路徑研究[J].經(jīng)營與管理，2021（4）：139.

[2] 謝娟.淺議信息技術(shù)與當代教育深度融合的有效途徑[J].中國信息化，2021（3）：108.

[3] 史達.“一帶一路”下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制的探究[J].知識文庫，2021（6）：183.

[4] 龔振.構(gòu)建中小學科技創(chuàng)新教育區(qū)域協(xié)同機制的探索——以深圳市南山區(qū)少年創(chuàng)新院為例[J].教育家，2021（9）：51.

[5] 于海濱.高校學生思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析——評《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教程》[J].中國高校科技，2021（Z1）：142.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：劉會強（1980— ），男，漢族，新疆阜康人，副教授，研究方向：生物教育。

基金項目：2021年5月新疆師范大學教學改革與研究項目（SDJG2021-02）;2021年7月新疆師范大學黨建課題研究項目專項資助（SDDJ2021-08）;2021年7月新疆維吾爾自治區(qū)科協(xié)科技咨詢項目資助（XJKX2021-03）;中國高等教育學會教師教育分會“現(xiàn)代化教育強國建設(shè)與教師教育改革”課題《基于產(chǎn)學研協(xié)同的STEM教師教育實施路徑研究》（21ZSJSJYYB01）;教育部產(chǎn)學研項目《基于產(chǎn)學研協(xié)同的STEM教師教育課程創(chuàng)新模式研究》（202102022081）資助。