“雙減”政策背景下的育人生態(tài)重建

“哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行。”一句用來表達對“逆行者”的溢美之辭道出一個真理：負重是美德。

所以說，云游列國的孔子行囊中裝的，是睿智的思想；游人徐霞客隨身帶的，是廣博的見識；西行白龍馬馱的，是唐僧師徒前行的毅力；烈日下建筑工人心里裝的，是家庭的責(zé)任和妻兒的期盼；抗疫“大白”身上穿的，是職守和勇氣……

正是數(shù)千年里無數(shù)炎黃子孫背負的這些美德，才匯成今天燦爛的中華文明；而且，在新時代中華民族重新步入世界民族之巔的關(guān)鍵時期，還需要更多的國人背負更重的責(zé)任。

但吊詭的是，在今天的教育語境中，重負竟成了“負擔(dān)”，需國家層面的決策和全社會發(fā)力來減掉。

看看孩子們書包里都有些什么“負擔(dān)”吧：有自己的前程，有老師的業(yè)績，有家庭的希望，當(dāng)然還有補習(xí)機構(gòu)的盈利。前程、業(yè)績、希望、盈利又如何度量呢？“分?jǐn)?shù)”成了最佳“量尺”：分?jǐn)?shù)的高與低，決定了前程的明與暗、檔次的高與低、希望的生與滅、盈利的多與少。后面的事就簡單了——拼命掙分?jǐn)?shù)。

但是，升學(xué)考試的區(qū)分度要求決定了，分?jǐn)?shù)一定會有高有低，總有孩子無法名列前茅。為了讓自己的孩子（學(xué)生）不做落后者，利益相關(guān)方卯足了勁：老師布置更多更難的作業(yè)，家長盯得更緊，補習(xí)機構(gòu)開得更火爆，全力逼孩子努力、努力、再努力。

而一旦別人家的孩子通過多做作業(yè)、多報補習(xí)班提高了分?jǐn)?shù)，其它孩子的家長便會群起效仿——哪怕你不愿意，哪怕你家里經(jīng)濟并不寬裕，哪怕你本身就是教育的行家里手。全部上補習(xí)班等于全沒上補習(xí)班，全部多寫作業(yè)等于全沒多寫作業(yè)——升學(xué)考試這把尺子就在那里等著，一如既往地為孩子們排序分等。

只是可憐了孩子，本應(yīng)充滿歡聲笑語的童年生活被學(xué)校上課、家庭作業(yè)、機構(gòu)補習(xí)三座大山死死壓住，不要說休閑、鍛煉、玩耍什么的，甚至連睡眠時間都保證不了！沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)下，學(xué)生身心俱疲，單向發(fā)展，甚至選擇“躺平”。

教育內(nèi)卷如此，已到必須改變的時候了。

減掉負擔(dān)，只是開始。用行政的力量規(guī)定作業(yè)量，取消課外培訓(xùn)機構(gòu)，的確能讓內(nèi)卷的教育松一口氣，但如果分?jǐn)?shù)還是那個分?jǐn)?shù)，還是升學(xué)的“硬通貨”，這些負擔(dān)或許會暫時消停，但假以時日，還會換個馬甲，浮出水面。

要徹底解決問題，把書包中的“分?jǐn)?shù)”倒出來，裝上智慧、真知、勇氣和責(zé)任心，并不容易。如何平衡考試的選拔功能與促進學(xué)生全面、個性化發(fā)展功能的關(guān)系？學(xué)生的美德如何評價？如何構(gòu)建一套真正以促進學(xué)生全面、個性化發(fā)展為目的的教育體制機制？如何幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，降低升學(xué)焦慮？……解決這一道道難題，需要系統(tǒng)性施策，需要等待的時間。

解決了這些難題，才能說我們的教育是生態(tài)的。那個時候，老師不用懲戒實施細則就能教育好孩子，作業(yè)量不用規(guī)定，家長改不改作業(yè)不再是問題，全社會都張開友好的雙臂歡迎孩子們；那個時候，學(xué)校溫情、家庭溫馨、社會溫暖；那個時候，孩子們陽光而充滿個性，如同先賢，雖然負重卻自在。