高職儀器分析課程思政元素的挖掘與設(shè)計

蘇學(xué)軍 劉竺云 宗春燕 周 琳

(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

高職院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，意味著培養(yǎng)的學(xué)生在具備相應(yīng)的理論知識和專業(yè)技能的同時，還應(yīng)有較高的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。僅僅依托“思政課程”難以實現(xiàn)上述目標，必須有“課程思政”的相輔，才會引起同頻共振，形成育人合力。儀器分析作為現(xiàn)代測試與科學(xué)研究手段，廣泛應(yīng)用于化學(xué)、化工、食品、環(huán)境、制藥等領(lǐng)域，是一門實用性很強的技術(shù)課程。思想政治教育若要完美融入儀器分析課程，具有一定的難度[1]。如何根據(jù)課程知識點，充分挖掘思政元素，并巧妙構(gòu)思出思政元素的“觸點”和“融點”，以“潤物無聲”方式達成思政教育與專業(yè)教育的水乳交融是其核心與難點。筆者在此方面進行了一些探索和實踐，取得了一定的成效，期望能為同類課程的思政教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1 實施課程思政的緣由

儀器分析是高職理工類院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課，也是高職生最早接觸的專業(yè)課程，具有良好的課程思政實施基礎(chǔ)。首先，低年級的高職生樂于接受新事物，也很認可思政教育，但在面對風(fēng)云變幻的國際形勢時容易迷失自我。將社會主義核心價值觀引入課程教學(xué)，幫助學(xué)生提高明辨是非能力，引導(dǎo)他們自覺接受主流價值取向，樹立崇高理想，對于他們今后的學(xué)習(xí)乃至未來的職業(yè)活動均有著極其重要的影響。其次，儀器分析課程中蘊含著豐富的德育元素，眾多的知識點是思想政治教育的良好載體，易于達成立德樹人的目標。最后，儀器分析課程在多數(shù)高職院校屬于專業(yè)平臺課程，分配的學(xué)時較長，多由師德高尚、技藝精湛、責(zé)任心強的專任教師負責(zé)授課。他們與學(xué)生的接觸機會多，能夠及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，并能身體力行引導(dǎo)學(xué)生走出困境，助推學(xué)生全面發(fā)展。

2 課程思政元素的挖掘

儀器分析課程中的思政元素隱藏在各個知識點的背后，需要教師運用德育思維，對知識點進行深入分析和加工，才能提煉出與之對應(yīng)的思政元素[2]。為此，要對課程知識體系認真梳理研究，明確課程德育目標，著力探尋思政元素的生長點，提升課程育人的針對性和實效性。我院儀器分析課程德育目標定位為：培養(yǎng)行業(yè)所需的理想信念堅定，社會責(zé)任感強，具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)習(xí)慣，敢于進取、勇于創(chuàng)新、具有全面質(zhì)量管理意識的新時代檢測人才。圍繞課程德育目標，從儀器發(fā)展史、鮮活事例、政策法規(guī)、經(jīng)典人物事跡、實踐活動等方面深挖課程中的思政元素。

一是從儀器分析發(fā)展史中培養(yǎng)學(xué)生堅定中國心，增強民族自信心。新中國成立以后，我國十分重視分析儀器的研制工作，很多大型的科學(xué)分析儀器從最初的仿制改裝，到現(xiàn)今的自主研發(fā)，部分領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了領(lǐng)跑。如我國自主研發(fā)的原子熒光分析儀，在某些性能指標方面已能媲美甚至超過國外同類產(chǎn)品[3]。挖掘每個章節(jié)中的分析儀器的發(fā)展史，可以幫助學(xué)生崇德增信，建立愛國思想，同時告知學(xué)生多項關(guān)鍵技術(shù)仍為發(fā)達國家所壟斷，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

二是通過鮮活案例、社會熱點問題的分析，幫助學(xué)生樹立正確三觀。食品、藥品、化妝品等安全事件社會關(guān)注度高，以圖片或視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，具有鮮明而深刻的教育作用[4]。通過分析曝光在公眾視野內(nèi)的安全事件，如臺灣塑化劑事件、齊二藥事件、毒膠囊事件、雙匯瘦肉精事件、嬰兒霜大頭娃娃事件等，從專業(yè)角度進行解讀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，同時教導(dǎo)學(xué)生要修好個人品質(zhì)，提高學(xué)生的安全意識和社會責(zé)任感，并鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)儀器分析技術(shù)，在以后的質(zhì)檢舞臺上，以精湛技術(shù)依法檢測，成為人民健康和安全的守護神。

三是緊扣課程知識點，從知識點中提煉出認識論、方法論，培養(yǎng)學(xué)生利用馬克思主義哲學(xué)觀點和方法來思考和分析問題。如電位滴定法中滴定終點的判斷，可以提煉出“量變引起質(zhì)變”的哲學(xué)思想；在介紹可見分光光度法顯色條件的選擇時植入矛盾分析法，對于一個顯色反應(yīng)，影響顯色條件的因素很多，找出其中的主要影響因素，抓住主要矛盾分析問題，顯色測定便容易取得成功。

四是在完成實踐項目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣[5]。項目活動的每個環(huán)節(jié)都可挖掘出思政元素，在資訊環(huán)節(jié)安排學(xué)生閱讀與項目相關(guān)的國家能源、環(huán)境政策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)發(fā)展。將綠色檢測理念、法律法規(guī)、檢測標準、健康安全等融入計劃及決策環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、依法檢測及規(guī)范操作意識。在實施環(huán)節(jié)融入工匠精神及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，從溶液配制、分析檢測到出具報告全過程均由小組成員共同完成，在實踐中增強分析檢測技能，培育學(xué)生的勞動情懷。在檢查和評價環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生尊重事實，客觀評價，能從別人的作品中取長補短，創(chuàng)新思想，同時要求學(xué)生做好“三廢”處理，做一個生態(tài)保護者。

3 思政融入點的設(shè)計

思政融入點的設(shè)計就是將挖掘出的思政元素自然融入到每個學(xué)習(xí)單元的知識點中，形成既可鑄魂又可強技的知識體系，令授課內(nèi)容更豐富，育人效果更突出。限于篇幅，每個教學(xué)單元列二到三例。

表1 儀器分析課程思政融入點的設(shè)計

4 結(jié)語

想要種好“儀器分析”這塊“思政田”，需要在充分剖析高職學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程特點，用心梳理和整合專業(yè)知識體系，科學(xué)挖掘和設(shè)計思政元素的生長點，使專業(yè)知識和思政元素做到水乳交融。通過課程思政改革，使高職學(xué)生獲得能力和人格上的雙重蛻變，促成新時期儀器分析課程“三全育人”目標的高質(zhì)達成。