基于OBE理念的“醫學物理學”課程教學改革和實踐

鄧啟輝 譚遠斌 金晶 張建林

摘??要：“醫學物理學”是醫學生的一門重要基礎課，本文基于OBE理念對“醫學物理學”的課程目標、課程內容、教學設計、課程考核評價以及持續改進幾個方面進行詳細的闡述和探討，旨在提高學生的學習效率和老師的教學效果。

關鍵詞：OBE;醫學物理學;教學改革

成果導向教育（OBE）理念，作為全球公認的先進的教育教學理念之一[1]，在人才培養模式[2-4]、人才培養質量[5]、課程體系構建[6]、金課建設[7-8]、教學設計[9-10]等方面進行了廣泛的研究和推廣。

“醫學物理學”是醫學生的一門重要基礎課，其理論是建立在精確的物理學基礎之上的，任何生命過程都與物理過程密切聯系，揭示生命的本質、能量的交換、信息的傳遞、體內控制和調節、疾病發生機制、物理因素對機體的作用，都必須應用物理學規律[11]?，F代醫學診療過程中，醫療設備及儀器的使用、數據的處理也都需要扎實基礎物理學知識?；A物理學教育則是為醫學生的培養提供必要的科學思維方法和分析技術基礎。本文基于OBE理念對“醫學物理學”的課程目標、課程內容、教學設計、課程考核和評價以及持續改進幾個方面進行詳細的闡述。

1?總體思路

通過對醫療機構調研，從學生的職業發展和臨床實踐要求出發，以反向設計、正向實施為課程設計的邏輯，明確醫學生在“醫學物理學”課程目標，即需要獲得的知識、能力和素質，真正做到學生所學知識“夠用、實用、會用”。夠用--基礎知識的掌握，掌握臨床實踐和后繼專業課學習所需“醫學物理學”知識點;實用--基本技能的掌握，對臨床實踐的操作技能和后繼專業課所需技能與所掌握的操作技能無縫對接;會用--能力素養的培養，具有在臨床實踐好后繼專業課學習過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力和突發狀況的解決能力，對新知識、新技術具有持續學習的能力。通過課程目標制定出課程大綱，課程大綱中包括完成課程目標和畢業要求的知識點?？傮w設計思路如圖1。

2?課程目標

基于OBE理念，以學生為中心，以適應臨床實踐和后繼專業課學習的學生既定知識、能力和素質達成為課程目標，將課程目標分為基本目標、能力目標和課程思政目標，如表1所示。

3課程內容

傳統的“醫學物理學”課程內容具有較強的物理學系統性，由于受學時的限制不能系統性的講授。為此，我們基于OBE理念，根據臨床實踐要求、畢業要求、后繼專業課程學習及課程目標對課程內容進行優化重構，優化出了16個模塊并列出了每個模塊的知識點、基本目標、能力目標、思政目標及考核方式。下面以第二個模塊體人體內流體的運動為例進行說明，如表2所示。

4?教學設計

“醫學物理學”是醫學生的一門重要的基礎課，同時它也是一門實踐性很強的課程，因此在教學過程中，基于“以學生為中心，成果導向，持續改進”的OBE教學理念，充分利用藍墨云班課平臺進行線上線下混合式教學。

4.1?課前

課前老師主要通過線上問卷調查、線上小測試進行學情分析，了解學生們的興趣愛好及相關基礎知識的掌握程度，然后老師根據課程目標及學情制定教學方案，將課程簡介、教學計劃、教案、教學PPT、課程作業、章節測試、章節討論、實驗操作視頻、實驗考核細則、章節課外學習資源鏈接上傳到藍墨云班課上。

4.2?線上教學

老師根據章節學習的需要，一般在一周前有序的發布藍墨云班課上的課程資源，同學們可以在一周的時間內隨時利用手機或者電腦對老師開放的資源進行在線學習和準備線下課堂資料。在線學習期間同學們可以對在線學習中遇到的問題通過微信、QQ及藍墨云班課的討論平臺進行提問、討論，老師進行在線答疑。在線學習完成后，同學自行進行在線測試。老師根據在線學習的情況，總結出同學們學習過程中具有代表性的問題進行線下集中講授。

實驗課主要通過在線PPT學習明確實驗目的、實驗原理，通過實驗視頻學習實驗操作要點和注意事項，學習完成后寫出預習報告或者實驗方案。

4.3?線下教學

線下理論課教學老師主要針對重難點和線上學習中遇到的典型問題進行引領式、啟發式精講，講解完成后同學們進行分組討論，討論完成后，各組推薦一個小組長對本組遇到的問題及解答意見進行全班交流，老師進行引領并參與討論，其他組同學對有疑問的問題進行提問，由同學回答，老師協助。小組討論完成后，在藍墨云班課上進行隨堂測試，測試完成后同學們可以馬上看到測試成績。

實驗課前老師對同學們在線上學習過程中遇到的問題進行答疑，對操作過程中的重難點進行講解和操作演示，隨后同學們分小組進行自主實驗，老師全程進行指導，實驗完成后學生處理數據寫出實驗報告，老師根據考核細則進行考核評分。

4.4?課后

課后老師在線開放章節測試、課后作業及課后討論，老師根據課后測試和作業的完成情況對這一章的學習效果進行評估，找出存在的問題，對下一章的教學方案進行調整和修改。針對出現的典型問題在下一次課時進行集中答疑，對個性化的問題進行單獨指導。藍墨云班課討論區內同學們可以自由討論，相互解答，老師隨時關注并及時參與，對于協助解答的同學老師及時點贊進行鼓勵。

5?課程考核評價

課程考核評價主要考核學生對畢業要求和課程目標達成度，從平時成績（學習過程）、實驗成績和期末考試三個方面進行考核。平時成績的考核主要通過藍墨云班課平臺進行考核，學生參加藍墨云班課的活動后獲得經驗值，將經驗值加權為百分制得分。在藍墨云班課里根據教學情況設置每個統計項的權重，權重應用于學生學習報告與平時成績，占總評成績的30%。具體權重設置如圖2所示。實驗成績主要考核線下操作過程和實驗報告，根據實驗評分細則進行評分，占總評成績的20%。期末考試的內容覆蓋畢業要求和課程目標所要求的所有知識點，占總評成績的50%。

6?持續改進

持續改進主要從兩個方面進行，一方面是課程實施過程中的持續改進，通過章節測試、問題解決、小組討論、問卷調查找出課程實施過程中的問題和不足，及時糾正和彌補，并在下一章節的教學實施過程中進行改進。第二方面就是課程結束后對整個教學實施過程進行總結，在下一屆的教學實施過程中進行改進。

結語

隨著互聯網時代的發展和“六卓越一拔尖”計劃2.0的實施，新醫科背景下現代物理學和醫學的發展聯系更加緊密，通過基于OBE理念的醫學物理學教學模式改革的實施能充分提高學生的學習效率和老師的教學質量，同時也需要我們更進一步進行探究和推廣。

參考文獻：

[1]?蔣麗霞.成果導向教育（OBE）理念下的課堂教學模式探析[J].美與時代（下），2017（12）：128?-129.

[2]?周光霞.基于OBE理念的金融專業人才培養模式探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（04）：64-67.

[3]?關秀娟.OBE教育理念下的俄語翻譯人才培養模式探索——以黑龍江大學為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（04）：33-34.

[4]?趙龍山，王洋，熊志立.基于OBE-CDIO分析化學專業人才培養模式的研究——以沈陽藥科大學分析化學教學為例[J].廣東化工，2021，48（07）：206-207.

[5]?黎一強，林彩梅.用OBE理念引領專業人才培養質量保證體系建設[J].大學教育，2021（05）：160-162.

[6]?趙清華，牛玉英.基于OBE的會計信息系統課程體系優化研究[J].現代商貿工業，2021，42（07）：130.

[7]?尉玉芬.基于OBE理念的應用型民辦高?！敖鹫n”建設路徑研究[J].現代商貿工業，2021，42（13）：144-145.

[8]?趙曉波，張哲宇.師范專業認證背景下無機化學“金課”建設[J].白城師范學院學報，2021，35（02）：101-105.

[9]?羅玉潔，羅英.基于OBE理念的“形勢與政策”課教學設計與模式探索[J].高教學刊，2021（11）：135-139.

[10]?潘嫻，鄭丹.基于OBE理念的廣告策劃與設計教學實踐策略分析[J].科學咨詢（科技·管理），2021（04）：161-162.

[11]王磊、冀敏.醫學物理學.?9版.北京：人民衛生出版社，2018

基金項目：?湖北恩施學院校級課程教學改革研究課題（ZB202110）

作者簡介：鄧啟輝?（1975—??）男，碩士，高級工程師，執業藥師，研究方向：醫學物理學教學和課程改革方向。