初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

呼偉

摘要：本文主要從初中物理教學(xué)中的不足之處和改進(jìn)兩個(gè)方面談?wù)劚救藢?duì)物理教學(xué)的見(jiàn)解和為之所付出的努力，爭(zhēng)取使教學(xué)效果更上一層樓。通過(guò)探尋目前物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題與不足，在充分分析物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾條教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑，以供參考并交流。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新

引言

現(xiàn)在的初中生，要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，還要面臨升學(xué)的壓力;要擁有文本解讀能力，要有收集問(wèn)題、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作的能力;還要有分析數(shù)據(jù)處理問(wèn)題的能力?？墒俏锢聿粏渭兪菍?shí)驗(yàn)教學(xué)，還涵蓋枯燥的方法理論知識(shí)，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷改革和創(chuàng)新方法，普及科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生各種能力，使其愛(ài)上物理，進(jìn)而形成積極進(jìn)取樂(lè)于學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)下。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及和同仁的交流過(guò)程中，探尋目前物理教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中嘗試改進(jìn)，對(duì)在不斷的交流和改進(jìn)過(guò)程中的一些做法及取得的效果進(jìn)行總結(jié)，供各位同仁參考并交流，以期取得互相交流共同提高的效果。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”如何和諧共生，是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該起到一個(gè)點(diǎn)撥的作用，其他的主要學(xué)習(xí)部分還需要學(xué)生自己完成。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)模式仍然存在著“以老師講解為主”，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)了解并做到及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些老師的觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上，把“教學(xué)”中的“教”放在首位，把學(xué)生的“學(xué)”放在次要位置，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)新課程改革中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求。老師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，老師作為學(xué)生掌握教材知識(shí)的媒介，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。但是在當(dāng)今主流傳統(tǒng)物理課堂，迫于壓力，很多老師是以自己為中心，采用軟磨硬泡的方法來(lái)教育學(xué)生。因此需要采用合適的方法體現(xiàn)出老師的指引和引導(dǎo)者的作用，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與探究教學(xué)方法聯(lián)合，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不足

對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，尤其是初中物理教學(xué)，很多物理規(guī)律的得出都是建立在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)之上，而一些大膽的猜想和假設(shè)是否成立，也都是經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)論證的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀的特點(diǎn)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、觀察現(xiàn)象的能力，還可以提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在了解知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，其誤差分析和歸納等綜合能力得到培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好理解物理知識(shí)，教師可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明和講解，幫助學(xué)生理解的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。我國(guó)很多貧困地區(qū)的學(xué)校無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生只能學(xué)習(xí)其知識(shí)點(diǎn)。而在有條件的學(xué)校，也因?yàn)楦鞣N各樣的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到充分開(kāi)展。老師以講解知識(shí)點(diǎn)為主，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有在教學(xué)中充分實(shí)施，物理教學(xué)僅為了教而教，為了考而教，學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)理解公式、定律，沒(méi)有真正理解知識(shí)的形成過(guò)程。

（三）教學(xué)目的的單一性

物理教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和科學(xué)思維，并持續(xù)性為學(xué)生的全面發(fā)展和后期更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，很多老師還是以應(yīng)試教育為主，僅僅將考試成績(jī)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一一把尺子，過(guò)分關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的狹隘教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）提倡自主式的物理教學(xué)模式

學(xué)習(xí)是一個(gè)自主、自覺(jué)的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)主動(dòng)想解決辦法，而不是依賴(lài)?yán)蠋熁蛱颖軉?wèn)題。因此，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理課的時(shí)候，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就應(yīng)該是老師的首要目標(biāo)。如何提高學(xué)習(xí)物理的效率？第一，老師應(yīng)該積極主動(dòng)了解學(xué)生，根據(jù)個(gè)體的差異因材施教，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)慢慢提高;第二，遵循教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和提高課堂上學(xué)生的主體地位。對(duì)于部分相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，必須讓更多的學(xué)生深度參與課堂，在互動(dòng)中碰撞思維火花，這樣學(xué)生才能成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)展探究式物理教學(xué)

物理教學(xué)過(guò)程是由實(shí)踐和理論兩部分聯(lián)合構(gòu)成，探究能力培養(yǎng)越高效，學(xué)生理解理論知識(shí)會(huì)更快和更透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，而開(kāi)展探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生主體的發(fā)揮提供了有效保證。第一，老師從思想上重視培養(yǎng)學(xué)生探究精神，學(xué)生擁有了探究意識(shí)，其學(xué)習(xí)欲望就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)進(jìn)一步激發(fā);第二，物理老師應(yīng)該在行動(dòng)上和學(xué)生一致，開(kāi)展可行性教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生深度參與到探究性活動(dòng)中;第三，老師深挖探究式教學(xué)模式，在思考中形成自己的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，使其科學(xué)思維得到進(jìn)一步鍛煉，這樣更有助于把探究式學(xué)習(xí)推廣到更多的教學(xué)應(yīng)用中去。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

物理實(shí)際教學(xué)中，要盡可能避免教育功利化，要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要是為了鍛煉綜合能力，為后續(xù)的持續(xù)性學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備，并奠定能力基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)操，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度。

（四）重視運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成有不可替代的作用，觀察思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，本身就是一種思維再升華的過(guò)程;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)的能力就是一種科學(xué)的思維方式;得出結(jié)論并研究其在生活中的應(yīng)用，就是學(xué)以致用的佐證。例如在學(xué)習(xí)“凝華與液化”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把兩瓶同樣的飲料分別放入冰箱保鮮和冷凍室，一段時(shí)間后拿出來(lái)觀察“霜”和“露”的區(qū)別。學(xué)生利用身邊的物品在家里做小實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的積極性，更使其領(lǐng)悟到生活即物理，物理即生活的道理。

（五）合理利用教育信息技術(shù)。

很多實(shí)驗(yàn)不能現(xiàn)場(chǎng)演示，可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，設(shè)置合理情景輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生原因更加印象深刻。

綜上，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有意識(shí)地自主獲取新知，在獲取新知的過(guò)程，形成創(chuàng)新思維，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉益森.啟動(dòng)探究型物理課堂教學(xué)模式初探[J].新課程（教研版），2010（6）：424425.

責(zé)任編輯：黃大燦