中職學校學生專業技能素質培養措施

程冬青

摘要：目前，中職學校學生的技能素質培養質量不夠理想，在實施中存在著許多問題。為使專業技能人才培養適應產業發展需求，專業技能素質培養模式、課程和教材建設、師資建設、專業基地建設、校企合作等方面要不斷改進和提升。

關鍵詞：中職學校 專業技能 培養

改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。

一、中職學生專業技能素質培養中存在的問題

當前中職學校學生的技能素質參差不齊，培養模式和方法不一，培養的人才難以有效對接社會需要。調查發現，導致這種局面，主要有以下原因：

1.人才培養沒有按照計劃方案實施。每個學校開辦專業都有人才培養計劃和方案，但在實施過程中沒有完全按計劃方案執行，導致學生的技能素質培養縮水。

2.專業實訓基地建設水平不高。許多學校在專業開辦時建有相應的實訓基地，但隨著發展沒有及時更新實訓設備，設備呈現老化陳舊甚至廢置，學生在這些設備上培養的技能落后于社會需要。還有的基地設備少、不配套，學生的技能培養系統性不強，甚至不能滿足一個崗位的需求。

3.師資專業技能不強。許多中職學校的專業師資多是文化課教師經過短訓轉崗而來，近年來高校畢業的專業人才多流向高新企業，到中職學校的較少。再者，每年的在崗培訓力度和效果均不佳，導致中職學校師資專業技能不強，學生的專業技能素質培養自然不夠理想。

4.校企合作不夠深入。國家大力提倡和推進產教融合、校企合作、工學結合，但實際實施過程中存在許多障礙，校企合作不夠深入，課程對接、師資互通、實習就業等大多沒有形成長效機制。

5.專業多而不專。中職學校因生存發展和迎合學生需要，開辦了多個專業。而一個專業的開辦是個系統工程，涉及師資、設備等，許多學校實際專業辦學能力不足，但為了招生需要也開辦了該專業，專業多而不專的現象嚴重。

6.未形成一個穩定的專業技能素質培養模式。許多中職學校未形成一個穩定的專業技能素質培養模式，多以技能大賽和高校招生考核專業技能項目為引領，本專業基本技能培養不夠全面，與社會需要對接度不高。

二、中職學生專業技能素質培養的措施

針對上述問題和不足，結合《國家職業教育改革實施方案》要求和目標，現就中職學校學生專業技能素質培養提出以下措施。

（一）建立穩定的專業技能素質培養模式

1.培養目標

為社會培養具有良好職業道德和專業技能素養的適應社會經濟發展的高素質勞動者和高技能建設者。

2.培養原則

專業技能素質培養應堅持專業性、實效性、有序性、計劃性、學訓結合的原則。

3.培養模式

（1）校內專業技能素質培養

合理安排校內專業技能教學，各年級技能教學逐步推進。

一年級：專業適應學習階段。開設專業課程占比為本專業課程的1/4，主要為專業基礎課程。實訓教學針對開設專業課程基本技能、競賽項目技能。

二年級：專業主體學習階段。開設專業課占比為本專業課程的2/4，主要為專業核心課程。實訓教學針對開設專業課程基本技能和對接社會崗位技能、競賽項目技能，兼顧對口高考技能。

三年級：升學和頂崗實習階段。開設專業課占比為本專業課程的1/4，主要為對口高考課程和就業技能提升課程。實訓教學以強化對口高考技能和對接社會崗位技能為主。

（2）校外專業技能素質培養

為更好地鞏固和檢驗學生的專業理論知識，提高專業技能，挖掘各項潛能，開闊學習視野，拓展發展空間，學校在充分利用校內資源的同時，借力校外資源，積極組織學生開展校外技能培養。校外技能素質培養實行三階遞升模式。

頂崗就業實訓 //////（三年級） ↑

專業技能實訓 ////////////////（二年級） ↑

專業適應實訓 //////////////////////////（一年級）↑

專業適應實訓：為低級層次的實訓，對象主要為一年級學生。要求：通過實訓，了解專業特點，領會專業作用，體會職業需要，樹立專業思想，適應專業學習。

專業技能實訓：為較高級層次的實訓，對象主要為二年級學生。要求：通過實訓，驗證專業知識，掌握基本技能，拓寬專業視野，學習崗位管理，提升專業素質。

頂崗就業實訓：為高級層次的實訓，對象主要為三年級學生。要求：通過實訓，增強專業技能，挖掘專業潛能，豐富專業經驗，強化專業應用。

（二）積極推進“規劃+校本”課程和教材建設

要搞好專業辦學，凸現專業辦學水平，實現專業人才服務地方經濟社會發展，專業課程和教材建設是核心工作。專業課程和教材建設要本著“規劃+校本”的原則，以國家規劃課程和教材為主，以校本課程和教材作為補充，這樣培養的人才才能更接地氣和富有實效性。

（三）著力打造“雙師型”教師隊伍

通過“轉、培、引、聘”的方式，大力加強“雙師型”教師隊伍建設。“轉”，以專業相近的教師轉帶專業課;“培”，加大在崗專業教師的技能提升培訓;“引”，每年引進高校優秀畢業生充實到專業教師隊伍中;“聘”，加強校企合作，聘用企業優秀人員為兼職教師。

（四）建設高水平的專業實訓基地

提升專業技能素質培養水平離不開高水平的專業實訓基地。紙上得來終覺淺，專業技能的訓練和提升還是要在實踐中打磨，學校要集中財力建設與開辦專業配套的高水平實訓基地，滿足學生專業技能素質培養的需要。

（五）深入開展產教融合、校企合作、工學結合

中職學校主要是為社會培養應用型專業技能人才，因此專業技能人才培養要對接社會需要。為有效實現人才培養的實用性，就要大力推進產教融合、校企合作、工學結合。學校與企業在培養目標、課程設置、教學內容、教學方式、師資互通、基地建設、實訓就業等方面要深度合作。

（六）扎實推進“1+X”證書制度試點工作

中職學校要積極整合資源，扎實推進“1+X”證書制度試點工作。以“1+X”證書制度試點為契機，增強專業辦學能力，提升學生專業技能素質培養水平，拓寬學生就業渠道。學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。

（七）形成突出“專”字的辦學機制

中職學校辦學要突出“專”，要有一班專業人員來辦學，開辦適應地方經濟和社會發展需要的特色實用專業，建設具有高超專業知識和專業技能水平的專業師資隊伍，打造一批高水平的專業實訓基地，建立一套行之有效的專業管理制度，形成一個專業技術推廣和服務社會的有效模式。

參考文獻：

國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/201902/13/content_5365341.htm.

責任編輯：黃大燦