關于閱讀教學的幾點淺見

田小梅

從教中，對閱讀教學形成了一些自己粗淺的看法，簡述為以下方面。

一、抓理念

語文課程基本理念，就是全面提高學生語文素養。具體表現為培養學生語言文字的運用能力，當前主要表現在聽說讀寫中，并通過聽說讀寫的活動提升綜合素質。重視語文的熏陶感染力，立德樹人，對學生情感態度價值觀正確導向，弘揚好傳統和愛國精神，為學生全面、終身發展與后期學習打基礎。明白了這個，就明白了語文教學的方向，拿來指導我們的教學就不會跑偏。

二、明確學段目標與內容

初中階段目標與內容包括識字寫字，閱讀，寫作，口語交際四個方面，還有綜合性學習，同等重要不可偏廢。不同年級又有不同的具體要求，要了然于心，特別是新入職的年青教師，可以之為抓手之一。

三、確定教學內容

（一）教材內容的選擇與教學環節的組織是教學目標達成的關鍵和保障

1.以體式定教（教什么？怎么教？）

按照文體確定教學內容，還要注意每篇課文的特質，授人以漁還要根據不同的漁，用不同的網。

2.教學內容的確定，不能只靠現成的教案和課件

一定要關注學生可能不懂的，備課的時候，除了備教材，還要備學生。就是文中學生讀起來可能有問題、難理解的地方，或者說老師初看也需要再理解的地方。這個也是錢夢龍老師的導讀法，這就是導的關鍵。又比如說，我們說我的學生很差，那么他是差在哪里呢？別人會寫的字詞，他不會寫嗎？別人班上學生能理解的，你班上的學生不知道嗎？如果這樣，那么我們就要把學生不能理解的地方找出來，讓學生通過你的引導理解了，懂了，這就是備學生，這是讓學生進步的切實的做法。蔡澄清老師的教學方法是“點撥法”，其核心，也是在這些地方點和撥。

概括起來說，備課就是思考三個問題，第一，學生自己閱讀會是什么狀態？這是起點，希望學生上完課以后怎么樣？這是重點，然后怎么從起點到終點呢？這就是兩三個環節的活動，在導和點撥下達成。

3.依據課標，抓住教參

抓住助讀系統，幫助我們更明確確定教學內容和目標。

（二）教學設計2到3個環節，比較合理

不講太多的點，細問細答。教學內容才更聚焦和集中。并從學生的角度設計教學過程，從學生的角度考慮教學。

四、其他需要注意的

1.學生方面①注重讀。能夠有感情的朗讀，快速的默讀（一般現代文不少于每分鐘500字）或瀏覽、跳讀，把握概括內容和有針對性的細讀分析。

2.注重通過圈點勾畫的方法，注重課堂上培養聽說讀寫的能力。

3.老師自己一定要多讀細研文本，發現、發掘點就關鍵以及問題，進行教學設計。

4.教師自己多讀書。

對任何老師來說，教學技能的學習都是永無止境的，不忘初心堅持追求，滿懷熱愛，是我們的內驅力和基礎，希望我們的閱讀教學更上層樓。