愛聚云端 ? 攜手共育

黃佳珩

近年來，國家先后印發《教育信息化十年發展規劃》、《關于促進在線教育健康發展的指導意見》等文件，說明國家高度重視信息化與教育的有效融合，使教育朝著更有效、更有序的發展方向前進。陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能取得充分的功效?！表槕獌烧咝枨?，尤其在疫情背景下，云端的一系列產生是社會、家園、幼兒園教育工作的必需品、必要產物。

現以“托小班幼兒睡前故事開展”為例，進一步闡述在疫情背景下，我園如何依托“云”平臺，開展線上宣傳指導，實現云端家園有效溝通，提升家園共育的有效性。

一、“云”調查，聚焦問題

教師針對托小班幼兒的宅家生活習慣，與家長交流，為幼兒科學作息指導支招。教師發現：由于疫情，幼兒的作息紊亂，打破日常入睡規律，晚睡晚起，從而影響整日的作息安排?！队變簣@托班教育目標與內容要求》中也提到：生活、衛生習慣良好，幫助幼兒建立定時睡眠的習慣。于是，教師利用“問卷星”，通過開展《睡眠現狀》調查（如右圖），匯總家長最迫切需要解決的入睡方面問題。通過對數據解讀，發現家長比較認同通過講述“睡前故事”陪伴幼兒入睡。

綜上所述，通過調查分析聚焦問題，教師將依托“云”平臺，通過“睡前故事”的開展，解決家長的燃眉之急。

二、“云”互動，家園共育

“云”平臺所擁有的立體的、便捷的溝通模式，能不局限于時間、空間上，可以隨時隨地進行共享信息。尤其是疫情狀態，我們通過“云”平臺，從而使家園共育的有效性進一步提升。

（一）“云”講座，家園共育引共鳴

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學的保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務?！?/p>

1.教師宣傳述理念

首先教師需要幫助家長了解低幼齡兒童養成良好睡眠習慣的重要性。《指南》提出：為有效促進幼兒身心健康發展，要幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣。因此，消除幼兒睡眠中存在的不良現象，提高幼兒睡眠的質量，培養幼兒良好的睡眠習慣就成為了極其重要的問題。其次，對于“睡前故事”的定義教師也做了查閱，并深入了解它對入睡的益處有哪些，加強理論學習。

匯總以上信息后，教師分批分點以文案的形式陸續進行推送，宣傳理念，增強家長對于“睡前故事”的具象認識，從而引起家長的共鳴，為之后組織專家講座、微信群討論打下有依有據的基礎。

2.專家支招解疑難

為了給家長一個更專業的指導，也為了方便家長隨時可以獲取專業信息、模仿操作，教師通過開設專家社群、專家講座為大家支招解難。

針對最為突出的問題：關于如何選擇睡前故事，園方邀請專家支招，以經典繪本為例，總結梳理家長應如何針對自己的孩子進行選擇。除此之外，專家還提供了書單，供家長選擇。有了書單，家長能根據幼兒情況選擇繪本進行講述?？呻S之而來的問題也產生了，家長講述故事語氣平淡、互動性低導致收到的效果甚微。幼兒不愿認真聽，反而容易讓他們養成不專注的習慣。于是教師特邀靜安區家教指導中心陳小文主任為家長開展線上講座《我們怎樣講睡前故事》，其中陳老師以“不羞澀于自己的‘主播”為小標題，為家長提供更開闊的思路。他指出家長親自講述睡前故事是一種富有情感的聲音、一種富有情感的互動，這都有助于幼兒安全感的建立，幫助幼兒擁有一個更高質量的睡眠。其次，陳老師親身示范如何講述睡前故事，再一次解惑家長心中疑慮。

通過線上溝通，將家長的問題梳理、分解、匯總，有針對性的通過文章宣傳、講座推送，幫助他們答疑解惑，普遍家長都認識到“睡前故事”重要性，也開始逐步嘗試調整自己的方式方法，幫助孩子盡快進入夢鄉。

（二）“云”推送，家園共育助共享

教育是個系統工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相關聯、互相職業。幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和教師分別是這兩大環境的施教者。因此除了家長自己調整方式方法，在疫情背景下，幼兒和老師之間的情感聯系也是必不可少的。于是，老師們親自上陣制作睡前故事借此拉近因“疫情”而疏遠的幼兒關系。同時，教師在故事發布后提出講述的注意事項，使睡前故事更加有效開展。

“云”推送是一種雙向互動模式，打破了以往教師單向輸出內容，家長負責接收的局面，而是集大家的智慧、大家的結晶，互動分享，起到了1+1>2的價值，充分發揮了“云”平臺的價值。

（三）“云”評價，家園共育獲共情

1.親子情

通過講述睡前故事既是父母對子女潛移默化的教育過程，也是親子心意相通、情感共鳴的精神體驗，對兒童安全感和價值觀的塑造意義重大?？茖W運用“云”平臺進行家教指導，在一定程度上推動了家長對幼兒年齡特點和身心發展規律的了解與把握，引起家長從思想上對親子陪伴入睡的重視度，有效提升高質量親子陪伴，真正實現家園合作共育。

2.師生情

教師在這過程中不斷和幼兒保持聯系，師生間的情感紐帶因為有了“云”平臺而不間斷。同時教師也更加了解托小班幼兒的年齡特點與家長的教育需求，進而拓展課程實施的有效途徑。教師的專業能力、課程意識、家教觀念都得到了提升，實現了自身的專業成長。

在當前疫情背景之下，“云”互助的多元方式探索，促進家園間的有效溝通，增進家幼間的親子溝通，雙向的有效溝通模式，共建了后疫情時代的新航道。今后我們將繼續依托“云”平臺技術，和家長探求問題，通過“量身定制”尋找更多形式的“云”上策略，同步、同向形成教育合力，為達到真正的家園一致共同科學育兒繼續努力。

參考文獻：

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