語文課教學中情感教育的運用

吳紅

在新課標要求中，課堂的教育教學環節不僅是授知識的過程，同也更是老師和學生在理性方面相互之間的過程。其中，情對學生們的行為起著無比大的支配作用。教學中，如果師生情感是相通的，教與學就配合的很默契，這樣就能比較容易地完成既定的教學目標，如果老師和學生在情感方面發生了障礙，知識的溝通便會受到影響，因此，通對我們學生思想的溝通用以來改變學生們的情緒，這些是我們在教學中應該特別關注的一個重要節點。

一、高度熱情的教學感染學生達到以情動人

在課堂教學環節中要引發同學們強烈的求知渴望，積極活躍的思維和良好的心理，最佳的辦法就是開展情感教學。在整個教學過程當中教師能深入所有學生和內心，體會學生的情感，把自己的情感傾注到學生們身上，要重視與學生們的情感之間互動，縮小教師與學生之間的心理差距，增加與學生在心理方面的合作，使學生能 “親其師，信其道”。老師要用真摯的情感和無私的愛去感染和打動每一個學生，讓他們充滿陽光。

在課堂教學中，教師要做到充分投入，始終要有高度的教學熱情，不斷的提取教材中感人的故事情節，并結合平常生活中學生鮮兒樂見而且最有興趣的一些既生動、形象、有趣、又幽默的典型事例，用以此感染學生，提高學生情趣，促使學生的思維及智力活動多方面處于亢奮狀態，使學生們從心靈最深處感到學習是既不枯燥，也不神秘。教學課堂中一旦興奮起來，老師學生之間，講授與學習之間的情感交融，老師和學生之間的溝通就顯得更加容易了。情感共鳴的產生，學生對老師之間信任度就加強了，教師就更容易發揮在情感態度教育中的主導作用，因此達到理想的教學效果。

二、教中求樂、樂中有教

教育教學開展多樣的實踐活動，不斷提高同學們自我教育能力，繼而推進教學，這也是一種比較有效的教育教學手段。在老師的指導下，除了努力認真參加學校組織的各項活動以外，還要求學生利用自習課時間走出課堂，了解社會并且積極參與社會調查、參加力所能及的校外義務勞動等，并撰寫調查報告、觀后感、隨身日記，同時，讓學生多聽一些與之有關的講演會，故事會，歌曲品評等活動，并寫心得體會，互作評論，從自我認識、內心情感中獲得更多樂趣。使同學們自我欣賞、自我陶醉。這樣，學生從參與社會各種活動中不斷增長了學識才華，因而從中感受到了無比的快樂。

三、良好的課堂心理氣氛營造，更要教師的精心安排和主動策劃

在學生成長的過程中，我以平和的態度對待每個學生，以民主的方式來指導并組織教育教學，用以適應學生們日益擴大延伸的信息面、學生的自我獨立性和日益增漲的成人感的需求。譬如微笑地走進教室，快樂地上課;當學生回答問題產生困難時，老師適度地微笑可以減輕和化解學生的內心恐慌。在課堂教學活動中，教師要時時處處的嚴格要求自己，要以身作則，做到為人師表，給全班學生以積極的情感體驗，因而創造良好的課堂學習氛圍。

我們有一個好的期望。教育心理學中的大量實驗研究說明，教師對學生的希望會使學生向著的積極的目標發展，教師對學生的希望低則會使學生成績越來越差。對學習的評價，不僅要關注學生對知識與技能方面的理解和掌握，而且要關注學生情感與態度的形成和發展。只有當我們采取了有效的方式，精準把握、合理評價，才能形成良好的課堂學習心理氛圍。

四、自信是成功課堂教學的基石

對處于青春期的初中生心理有閉鎖性，學業上帶來巨大的壓力，考試前后焦慮恐懼的情緒，老師、同學及家長之間的矛盾，以及青春期生理上變化帶來的苦惱，使得他們“心有千千結”，內心充滿了些許困惑和諸多矛盾。時刻注意學生們的思想波動，要不時的發現部分學生在課堂中以及生活中流露那些低沉消極的情緒：經常流露出那些對人生態度是消極的，以及他們對學業上的毫無興趣，給人一種悲冷涼的感覺，甘愿就認為認命、不思無做出奮斗，缺少了內心昂揚積極的進取心理，缺乏自身應有的氣勢與抱負。

此外，我還經常利用班主任的的便利，在班級里開展“請你展示”之類的活動;班里的板報更是學生彰顯個性的“舞臺”，貼滿了孩子們滿意“佳作”的作品，讓更多的機會留給孩子們，充分培養他們的自信和勇氣

五、培養學生團隊合作的精神意識

團結合作是一種重要的品質。 只有學會合作才能適應未來社會，合作精神是未來學生必備的其中素質之一。在心理教學中，我還培養學生的自主合作的精神。這種培養能力主要表現在學生回答老師的問題時大至是以“組”為單位合作的。組，可以有時兩人，有時也可以多個人，甚至也有幾十個人。一般按問題的程度，分成小組進行分組討論解決。在解決提出問題的過程中，讓學生們充分體會到團結合作的關鍵。在教學中要組織同學們通過有效地小組之間合作探究學習，是培養學生團對協作精神的重要途徑。比如在課前學習資料搜集或準備社會實踐活動調查時，更應分配好個人工作，合理安排組內好分工。

他的言行對于學生的發展至關重要。所以影響很大。說給別人聽不如做給別人看，因此要求學生做到的，首先自己必須先做到，日常管理主要做了三個方面：一是加強學生的安全教育。尊重生命和健康是首要的。二是品行端正，俗話說，要想成才先成人，沒德的人是不能成才的，即便成材也不會對社會有所造就。所以教育學生從德育抓起，教育學生多做積德的事，不做缺德的事。嚴格規范學生日常行為，讓學生明白什么事可以做，什么事不可以做，從而提高學生明辨是非的能力。三是學習要認真，懂得感恩。以優異的成績回報父母回報社會。

總之，學科情感的教育是課堂教育教學實施素質教育時的重要方法。因為這不僅近是新課程標準改革的重要要求，同時也是全面落實素質教育的重要要求。我們作為教師，先要轉變教育教學觀念，不僅是要教書更重還要育人;不僅是要傳道、授業、解惑，還要以教育教學為載體、為橋梁用以來發覺學生內在的潛能，調節學生的心態，努力提高學生健康地發展。優秀的學科教學必須始終貫穿情感態度教育思想，在學科教育教學中情感教育的滲透，是語文課給予教師的圣潔使命。情感態度教育是通過各教育教學環節來激發了同學們學習的興趣，促使他們產生了極高的情感體驗活動處于高興狀態，從而達到提升語文課教育教學的最佳效果。