對統編教材內容調整與教學策略的思考

湯榮麗

教育要從孩子抓起，因此學校以及教師要高度重視小學生的語文教學，根據小學生目前的心理特點以及認知水平，采取針對性的教學活動。對小學語文教材進行改革是時代發展的要求，因為語文講究的是全面發展，同時語文教學也是一個系統性的過程，如果學生長期接受片面的語文教學，不利于學生全面發展，同時也會降低學生語文學習的積極性。而統編教學可以最大限度的囊括語文教學的方方面面，比如閱讀教學、寫作教學以及其他基礎教學內容。并且在教學過程當中，更加注重學生的情感體驗，關注學生的身心健康。本篇文章首先分析了統編教材和傳統教材之間的區別，隨后探討了具體的調整內容，最后提出了統編教材的教學策略，以此供相關教師參考，共同構建高效小學語文課堂。

一、統編教材和傳統語文教材之間的區別

相對于傳統的語文教材而言，統編教材的改革活動，主要是集中在教材內容以及教學方法上，從這兩個途徑出發，為小學生提供更高質量的語文教學，為學生后期的語文學習打下堅實的基礎。首先，從選文的角度進行分析。統編教材的課文數量相對于傳統教材而言有所減少，比如人教版教材當中涵蓋的語文課文有41篇，但是在統編教材當中只有32篇。另外，在人教版拼音課程當中，統編教材的數量是減少了的，而缺少的內容是由識字課代替的，同時關于傳統文化的課程的比重有所增加和改進。其次，來看教學方法方面的改革創新。課文內容的減少，就意味著教師要調整自身的教學方案和教學策略。在教學手段上，教師是以單元結構教學為主要載體，將不同年級的小學語文學習劃分為若干個板塊，比如在小學三年級的語文課本當中，會劃分為三大板塊，分別是習作單元、閱讀單元以及綜合性學習單元，教學領域有所拓展，更有利于促進學生的全面發展，切實提高學生的語文核心素養。

二、統編教材改革的具體內容

（一）從拼音教學的角度進行分析

拼音教學是語文學習的基礎，也是小學語文教學的重要領域，統編教材在改革過程當中，并不是像傳統教材那樣直接對學生展開系統性的教學，而是先激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，從而在進入深入系學習。在這一過程當中，教師的教學定位是在趣味當中學習，在實際生活當中運用，所以整個教學活動是比較靈活的。例如教師在教學《漢語拼音》的時候，就會和兒歌結合起來，以此來增加學生的學習興趣，便于學生記憶和理解。

（二）從識字數量的角度進行分析

在統編版教材當中，針對識字數量方面的任務有所降低，并且大部分都是一些常用的字詞。同時，在識字教材方面，不再是以拼音作為主要的輔導方式，而是通過大量的兒歌或者是童謠作為載體，讓學生在朗讀和歌唱過程當中記憶字詞，同時降低學習的難度。

（三）從閱讀的角度進行分析

閱讀對于提高學生的語文核心素養有著重要的作用，通過讓學生閱讀大量的作品，可以幫助學生積累更多的詞匯。因此在統編教材當中，根據閱讀這一領域開辟了具體的學習單元，例如“快樂閱讀吧”、“和大人一起讀”，這些板塊都引進了一些課外閱讀作品，同時還調動家長共同參與進來，有利于培養學生的閱讀習慣。

三、針對統編教材所提出的語文教學策略

（一）對拼音教學引起高度的重視

學生只有扎實的掌握了拼音方面的知識，才能夠認識更多的漢字，才能夠獨立的去學習新的文學知識，因此教師必須要做好拼音方面的教學工作，幫助學生打下良好的語文學習基礎。

（二）切實的做好識字教學方面的工作

識字方面的教學工作也是尤為重要的，在教學過程當中教師可以充分利用朗讀以及滲透性教學手段，展開針對性的教學，并積極引進一些趣味性的學習活動，來增加學生的學習興趣。首先，教師在教學活動當中要引導學生多朗讀課文。在朗讀過程當中，學生不僅可以對一些詞匯產生更深刻的影響，同時還能培養學生的語感。

其次，教師在教學過程當中要堅持滲透性的原則，盡量避免直觀式教學方法，可以從側面的角度去深入課文教學，讓學生掌握更多的字詞。另外，教師在教學過程當中，還要堅持趣味性的教學原則。可以積極開展一些識字小游戲，以此來吸引學生的課堂注意力，提升學生的學習興趣。

（三）切實的做好閱讀方面的教學工作

在統編教材當中，對于閱讀方面的教學是非常重視的。首先，教師要做好教材內的閱讀教學工作。在教學的時候，除了讓學生了解到整個故事的情節，向學生傳授一定的閱讀技巧以外，還要引導學生去分析整篇課文脈絡布局，結構章程，運用到的寫作方法，在提高閱讀素養的同時，提高學生的寫作能力。其次，教師要積極引進一些課外閱讀教材。在引進課外閱讀教材的時候，要根據學生在這一時期的年齡特點選擇針對性的閱讀著作，對于低年級的學生而言，教師可以選擇一些繪本教材或者是簡單的童話故事，因為這一些作品內容更加簡單，符合低年級學生的認知特點。針對高年級的學生教師可以適當的提高閱讀的難度，可以選擇一些中長篇的名著小說，例如《小王子》、《安徒生童話》、簡版《西游記》等。通過將課內閱讀和課外閱讀結合起來，可以進一步拓展學生的視野，讓學生接觸到更多的詞匯，掌握更多的寫作技巧。

（四）切實的加強和學生家長之間的聯系

在統編教材當中有一個設計亮點，那就是《和大人一起讀書》。這一個欄目主要針對的是一些低年級的學生，因為低年級階段的學生自控能力較低，很少有學生主動的去閱讀書籍，而此時就要借助教師和家長的力量，去引導學生養成閱讀的習慣。學生對于家長的依賴性是比較大的，家長的一言一行也會影響學生的行為舉止，但是大部分家長卻并不具備培養孩子閱讀方面的意識，因此教師要對這個領域引起高度的重視，將其作為延伸性的教學計劃，指導各位學生加上有效的開展家庭閱讀工作。通過利用微信以及QQ等渠道，做好和家長的線上交流，指導家長在家庭當中設置圖書角，以及家庭讀書時間，和孩子共同的學習知識。除此之外，教師也可以給家長下達親子閱讀任務，讓學生和家長一起閱讀一本著作，然后分別寫下自己的閱讀心得，督促家長完成自身的學習任務，并在潛移默化當中讓學生養成良好的閱讀習慣。

四、結束語

綜上所述，統編教材相對于傳統的語文教材而言，不管是在內容上還是在教學手段上都有所調整。而小學語文教師要充分認識到這一變化，根據教材內容展開針對性的語文教學，樹立新的教學目標，不斷改革自身的教學手段，以此來培養學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。