自然教育中五感體驗的策略與實踐研究

翁姆 扎西央吉

摘要：自然視域下種植課程五感體驗的主旨，就是讓幼兒認識植物、動手實踐并建立一些生命的成長認知。新課改中提出幼兒園需要拓展教學(xué)路徑，以培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。幼兒園種植課程五感體驗可以激發(fā)幼兒對植物種植相關(guān)知識的領(lǐng)悟，引導(dǎo)幼兒熱愛生活，培養(yǎng)優(yōu)秀的人文素質(zhì)和自然生態(tài)意識，保證幼兒的身心健康。教師應(yīng)通過種植課程五感體驗的多元化設(shè)計來培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，深入挖掘幼兒的思維意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植課程;五感體驗;教學(xué)要點;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著教學(xué)改革的深入，幼兒園學(xué)前課程的開展也成為重點的關(guān)注對象，學(xué)前教育不能只關(guān)注兒童的文化課堂，對兒童的人文素養(yǎng)也應(yīng)該重視。而自然教育視域下的種植課程五感體驗在這一過程中能夠起到促進作用。通過開展幼兒園種植課程五感體驗的教育，不僅能夠?qū)τ變旱木C合能力進行培養(yǎng)，同時給幼兒一定的實踐活動機會，提高幼兒的生活經(jīng)驗，并形成一定的個人素養(yǎng)，對幼兒身心健康發(fā)展有著重要意義。本文就自然教育視域下幼兒園種植課程五感體驗研究作出簡要分析。

一、提升幼兒對學(xué)習(xí)和實踐的興趣

3-6歲時期作為幼兒重要的發(fā)育階段，幼兒學(xué)前教育的一個重點是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和實踐興趣，以便日后更好地步入校園。所以，幼兒園的教師要重視種植活動的教學(xué)價值，對教學(xué)步驟進行仔細地研究。尤其小朋友對種植和實踐的內(nèi)容比較陌生，教師要找到幼兒興趣與種植活動的結(jié)合點，從而切入有效的教學(xué)內(nèi)容。

這樣幼兒才能有動力去參與到種植活動中，也愿意進行思考和分析，讓幼兒們在區(qū)角活動中，鍛煉自身的觀察和思考能力，同時也能培養(yǎng)一些實用的生活能力，幫助幼兒在成長過程中擁有更好的適應(yīng)能力。種植教學(xué)的開展首先要讓幼兒們擁有充足的興趣，否則幼兒很難全身心參與課程學(xué)習(xí)，也就無法形成有效的培養(yǎng)和啟發(fā)。幼兒園種植活動需要通過合作交流、動手實踐、德育滲透等方式來有效啟迪幼兒智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的思想品質(zhì)，拓展幼兒的眼界，同時通過對自身能力的提升，幫助兒童建立樂觀的人生態(tài)度。幼兒在充滿趣味的種植課程五感體驗引導(dǎo)下，能夠重新認知植物的成長和生命的真諦。通過種植課程五感體驗活動讓兒童在一起學(xué)習(xí)和實踐，能幫助幼兒消除內(nèi)心的恐懼感，加強語言組織能力和溝通能力，也能讓幼兒學(xué)習(xí)到正確的社交方式，并懂得合作的價值。此外幼兒園教師在種植課程五感體驗設(shè)計中要給幼兒提供充分的自由度，讓幼兒投入全身心的精力和熱情。自主探索和練習(xí)是幼兒實踐活動教育的重點，并在完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中投入自己全部的努力和汗水，不但可以讓幼兒感受到自己成為課堂的主人，還能夠在完成學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)后獲得成就感和滿足感。

二、構(gòu)建幼兒園戶外種植觀察角

因為兒童受到年齡的限制，對事物的認知還不夠全面，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)的過程中外界環(huán)境對幼兒的影響力較大，進而導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法長時間地集中注意力，大大地降低了幼兒園的教學(xué)效率。所以幼兒園教師在開展種植課程五感體驗教學(xué)時，應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容與興趣角落相結(jié)合，增強課程對幼兒的吸引力，并讓幼兒長久地保持觀察和學(xué)習(xí)狀態(tài)。舉例來說，種植課程五感體驗的很多現(xiàn)象或者實踐結(jié)果并不是一朝一夕就能看到的，需要長久的關(guān)注。但幼兒對學(xué)習(xí)或者實踐內(nèi)容的新鮮感很難保持住，這就很容易造成教學(xué)效果下降。為解決這種問題，幼兒教師可以采用構(gòu)建種植觀察角的方式，將幼兒園戶外場地的一部分區(qū)域劃分為植物的存放場所，并根據(jù)幼兒的興趣愛好加以布置，增添種植觀察角的美觀性，調(diào)動幼兒的好奇心，這樣便于幼兒隨時觀察自己的“種植作品”，既可以幼兒提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能夠加強幼兒園的文化建設(shè)，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

三、用教學(xué)互動引導(dǎo)種植實踐

種植實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合互動教學(xué)模式，開拓兒童的思維，幫助兒童全神貫注地參與教學(xué)活動，增加對知識的探索和實踐。在不斷地交流下幼兒更加信任自己的老師，愿意放下戒備和自己的幼師交朋友，并且成為一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的伙伴，并愿意接受老師的指導(dǎo)。教與學(xué)的互動溝通是保障教學(xué)順利進行的重要手段，教師可以對幼兒的學(xué)習(xí)進度了如指掌，也能根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問題立刻做出指導(dǎo)，提升教學(xué)有效性，也能與幼兒建立良好默契。舉例來說，在植物種植實踐活動中，幼兒教師利用互動式實踐活動方式與幼兒一起種植，幼兒感覺到老師就像自己的朋友一樣陪伴著自己，而不是在不停教育自己，這樣幼兒就產(chǎn)生了非常放松的學(xué)習(xí)心情，并發(fā)揮出自己全部的潛力去完成種植活動。教師可以準備好各種各樣的綠色植物，然后引導(dǎo)小朋友提出問題：“你們喜歡什么樣的花”或者“君子蘭和橡皮樹有什么區(qū)別”。同時也鼓勵幼兒也主動向老師提問，增加幼兒的認同感，然后指導(dǎo)幼兒們到戶外挖土，埋下種子，然后給植物澆水，根據(jù)不同植物的習(xí)性把植物放到合適的位置，傳授幼兒種植的小技巧，調(diào)動幼兒們的動手實踐能力，有利于培養(yǎng)小朋友的獨立生活能力。

綜上所述，種植課程五感體驗對于幼兒的發(fā)展具有積極影響。幼兒園教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織師幼合作活動、創(chuàng)建植物觀察角等策略，可以讓幼兒園種植課程五感體驗教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，以讓小朋友在多元化的學(xué)習(xí)活動中獲得科學(xué)知識，提升個人的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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