體驗式學習在小學數學教學中的應用分析

俞欽

摘? 要：傳統的小學數學教學存在諸多弊端，致使課堂教學效率難以提升，學生在學習的過程中也無法全面提升自己，要想使學生能夠適應當今社會，就必須改善傳統的教學模式，體驗式學習便是一種極為不錯的方法。為此，本文將簡單探討體驗式學習在小學數學教學中的具體應用，使其能夠提升小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：體驗式學習;小學數學;教學應用

一、相關概述

（一）體驗式學習

體驗式學習根據其字面意思便可以了解到，是通過學生的深入體驗來達到學習的目的。以學生為主體的教學方式并非是將課堂完全交給學生，而是通過教師的專業素質，利用一切可利用的教學資源，為學生創造良好的教學環境，使學生在課堂中能夠有更好的學習體驗。在學習的過程中，學生要通過有趣的學習過程留下深刻的學習回憶，體驗式學習的方式能夠使學生像經歷一件事情一樣留下更為深刻的影響，使學生能夠沉浸在學習的過程中，提升學生學習的效率，實現學生綜合素質的提升。

（二）體驗式學習的優點

1. 體驗式學習可以有效提升學生的上課體驗，使學生能夠在課堂中集中自己的注意力以達到課堂教學效率的提升。相較于傳統的教學模式，學生在課堂中占據主體地位，在實際教學過程中學生通過自主的習得方式，能夠對整個小學數學課堂教學產生清晰有條的邏輯。

2. 體驗式學習的方式能夠使學生在學習的過程中充分感受到樂趣。傳統的教學方式以教師為主導，通常教學方式較為單一，學生在教師的引導下難以發散自我思維。體驗式學習不僅可以使學生的教學方式發生改變，而且還能夠充分融入學生感興趣的內容和方式。

3. 體驗式學習的方式還能夠提升學生的綜合能力，相較于傳統的教學方式，體驗式學習使學生通過自身的思維和小組間合作的力量來完成課堂教學內容，這樣學生在學習過程中也能夠有效提升自己的思維能力和動手能力，還能夠在小組合作的過程中提高自己的團隊合作意識與能力。

二、小學數學教學過程中遇到的問題

（一）學生缺乏積極性

學生缺乏積極性是目前小學數學教學過程中所面臨的重要問題，很多學生在小學數學的課堂中無法投入更多的精力，他們都對小學數學這門課程缺乏興趣。一方面他們無法及時地發覺數學本身擁有的樂趣，另一方面由于小學數學邏輯性較強在教學的過程中難度較大，再加上很多教師在授課時所采用的教學方法較為單一，這嚴重導致學生在學習小學數學時缺乏積極性。

（二）學生綜合能力較差

目前在小學數學的教學過程，中學生面臨的另一個問題便是綜合能力較差，很多教師在開展小學數學教學時，是為了滿足應試教育的相關理念，旨在幫助提升學生的小學數學成績。這樣的教學方式下，很容易使學生的綜合能力發展受到限制，學生的思維模式難以進一步提升，學生的其他綜合能力也受到了相應的限制。而當今社會對人才的需求是全方位的，僅僅依靠學習成績無法滿足日益激烈的競爭，唯有發展綜合全面的人才才能夠使學生日后適應社會。

三、體驗式學習的具體應用策略

（一）增設教學情景

增設教學情景是體驗式學習的具體應用策略之一，通過設置相應的教學情景，學生能夠在情景中進行充分的討論和學習。情景的設置也可以增添一些有趣的元素，使學生在學習的過程中能夠感受到數學的樂趣，這樣便使得體驗式學習能夠在教學情景中順利開展。而情境教學法也是近年來探討較為熱門的一項教學方法，在具體的教學過程中，可以在課前引入教學情景方便課堂的導入，也可以在課堂中間引入情景，使學生基于情景去探究數學知識，理解數學知識在學習的過程中存在哪些邏輯。當然也可以在新知習得后引入一部分課堂訓練，以教學情景的模式為學生更好地呈現出。

例如在小學四年級上冊“大數的認識”教學過程中，學生對大數這一概念的認知是較為不清晰的，此時教師便可以引入一定的教學情景，使學生初步接觸到大數。在課前導入的過程中，可以為學生引入課前的一些知識，通過現實生活中的案例為學生進行展示，然后當這些數字變得更大時，向學生提問該如何進行表示，從而引入本堂教學內容——大數。在課堂教學時，便需要借助一系列的實際情景，使學生能夠清晰地認識到大數。當學生認識到1億的計量單位時，便可以通過數據可視化的動畫模擬，向學生分別展示一些小數和大數，例如不同數值的人民幣所占的體積有多少，這樣學生便可以通過直觀的形式去觀察大數的實際概念。

（二）結合現實生活

在體驗式學習具體開展的過程中，還應當結合具體的現實生活，這樣學生在學習時便能夠很好地根據生活案例來提升自己的知識。在過去的教學和課堂練習設置過程中，有很多教師忽略了題目的現實意義，出現了很多與實際相違背的案例。這樣在具體教學的過程中將會超出小學生的認知，對學生認知能力的提升和小學數學的發展存在諸多不便。例如“小明的媽媽只有20歲”“半斤蘋果需要200元錢”，這樣的案例無法使學生更好地學習數學知識。除此之外生活中的案例也是小學數學教學的良好素材，小學數學人教版的課程排布遵循數學史的發展，是人類在探索數學知識和現實生活規律時逐步發展出的科學規律，結合現實生活能夠更好地使小學數學的教學效率得到進一步提升。

如小明和小華的家分別距離學校2000米，但由于公交線路問題，小明選擇乘坐公交上下學，而小華選擇步行上下學。小華步行的速度為每10分鐘步行500米，公交車行駛的速度為每10分鐘1000米，小明每天需要等待公交車10分鐘，試問小明和小畫在上學途中誰消耗的時間更短。

這樣的習題在現實生活中極為常見，是學生在生活中討論較多的一個案例，將這些案例轉變為習題的形式為學生呈現出來，能夠使得數學教學更好地與現實生活相結合，學生在解題時也就會變得較為簡單，且也會充滿興趣和積極性，將會大大地提升小學數學的實際教學效率。

（三）發展邏輯思維

邏輯思維是小學數學教學過程中的重要思維能力之一，發展邏輯思維不僅對于小學數學的教學有著很大的幫助，同樣對于學生的未來發展也有很大的幫助。在實際教學的過程中，如果注重邏輯思維的提升，能夠使學生在習得時遵循數學規律，從而更好更快地提高自己的數學成績和數學能力。而在現實生活中，邏輯能力也是重要的能力之一，使學生能夠在做任何事情時都能夠考慮到其邏輯因果關系，從而達到提高學生綜合能力的目的。

在小學數學的教學過程中，要遵循學生的認知能力，且發展學生的邏輯思維能力，可以利用問題驅動式的教學方法來開展教學。這一教學方法可以通過不斷提出問題的方式，使學生去逐個解決問題，在解決問題的過程中便可以很好地發掘新知識所存在的邏輯關系。問題驅動式的教學方法可以帶給學生更好的體驗，更是可以將課堂的主體完全交還給學生，通過學生的不斷思考去逐個解決教師所引導的各個問題，在問題的解決過程中，學生的知識與能力便也能得到提升。

總的來說，在小學數學教學的過程中，體驗式學習是時代和新課標的要求，也是學生發展綜合能力的重要途徑，在實際教學的過程中，教師要善于思考，運用多種教學資源進行不斷整合，通過增設教學情景結合現實生活，并利用問題驅動式的教學方法，去發散學生的邏輯思維能力，使數學教學的效率得以提升，改善傳統應試教育過程中所面臨的諸多弊端，使學生能夠接受更好的教育環境。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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[2] 段愛瓊. 體驗式學習在小學數學教學中的應用分析[J]. 科普童話，2019（14）：67.