利用本土資源對幼兒進行紅色文化教育

摘 要：在新時代和新課程改革的雙重背景下，紅色文化資源在幼兒園教育教學中受到高度重視，幼兒園教師將“紅色教育”融入日常的教學工作，可以巧妙地將“紅色基因”播撒在幼兒的心中。基于紅色文化教育的重要性，教師應該充分利用社會資源和本土文化，將紅色文化資源與幼兒園的實際情況結合起來，以此發揮出紅色文化資源的育人功能。文章從多個方面分析、論述利用本土資源對幼兒進行紅色文化教育的要點與策略，希望可以為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：本土資源;幼兒;紅色文化教育

作者簡介：王小麗（1976—），女，甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣幼兒園，高級教師，本科學歷。

引 言

紅色文化資源深刻地記錄著中國共產黨恢宏偉大的革命史、奮斗史、英雄史，激勵一代又一代的中國人為中華民族的偉大復興而努力奮斗，同時也是我們不忘初心、牢記使命的精神動力[1]。以幼兒園的紅色文化教育為例，按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關要求，教師在開展紅色文化教育時，要始終立足于本土資源，巧妙地利用社會資源，不斷創新教育方式，努力豐富教育形式，將紅色文化教育融入幼兒的一日活動，走進幼兒的心靈，以完成教學任務和德育。

一、對紅色文化的理解

新時代，紅色文化教育的重要性更加凸顯，掀起了學習熱潮，并在長時間的教育教學過程中取得了較好的成效。習近平總書記高度重視對紅色文化的教育，要求不斷加強紅色教育力度，向學生講好黨的故事和革命的故事，確保學生傳承好紅色基因。

紅色文化是中國人民價值觀念體系的重要組成部分，也是社會共識與國家力量的精神動力，包含著非常豐富的內容。在新時代的背景下，紅色文化的內涵進一步豐富，與當前階段的社會主義發展聯系緊密，其發揮的精神動力作用更強。具體來說，紅色文化可以從廣義和狹義兩個角度進行分析。從狹義角度來說，紅色文化可以借助文明形態呈現，其集中體現在三個方面：一是社會主義，二是共產主義方向，三是共產主義目標。從廣義角度來說，紅色文化是社會主義與共產主義運動的總和。在馬克思列寧主義中國化的過程中，紅色文化的內涵不斷豐富，逐漸形成了基于中國國情的紅色文化，主要包括物質文明、政治文明、精神文明、生態文明與社會文明，這些文明形態均可以反映紅色文化的內涵，有著很強的教育意義。

總的來說，在中國共產黨的領導下，中國形成許許多多的優秀文化，涵蓋共產主義革命、社會主義、建設文化等內容。若是簡單歸納紅色文化，則可以理解為革命時代與和平年代所形成的優秀典型，包括人、物、事、魂。

二、幼兒園開展紅色文化教育的重要性

在幼兒園開展紅色文化教育的重要性是毋庸置疑的，幼兒園教師必須始終對其給予高度的重視，努力讓紅色文化走進幼兒園。具體來說，幼兒園開展紅色文化教育的重要性主要體現在以下兩個方面。

（一）有利于落實立德樹人這一根本性的教育教學目標

教育教學最根本的目標是鑄魂育人，助力社會主義事業的發展。在中國共產黨的領導下，紅色文化具有先進性、科學性、傳承性的顯著特點，其中的紅色基因必須代代相傳。幼兒正處于文化學習的初步階段和關鍵階段，此時大力進行紅色文化教育可以較好地培養幼兒的理想信念與道德品質，將紅色文化牢牢植根在他們的內心。幼兒園認真落實紅色文化教育，可以使幼兒了解更多的紅色文化知識，將紅色文化浸潤其心，使其立志做社會主義事業的建設者。

（二）紅色文化具有育人性與適宜性

在中國共產黨領導下所形成的紅色文化具有顯著優勢，這一優秀文化具有真善美的屬性，可以很自然地傳遞正能量。在幼兒園教育教學中引入紅色文化，幼兒的性格特征與精神品質會受到較大的影響，尤其是可以培育他們健康向上和積極活潑的品質。紅色文化中的人、物、事、魂都有很強的教育優勢，可以發揮良好的育人作用。紅色文化中的“人”是一批在革命年代甘愿犧牲自我的革命烈士，他們的事跡有很大的學習價值。幼兒長時間受到這些人的精神熏陶，就會在內心產生一種崇拜和敬畏的情感，從而更加積極地參與社會主義事業的建設。紅色文化中的“物”是無數革命烈士的所用之物，主要包括他們生活與戰斗的舊址和遺址。教師通過在課堂上向幼兒介紹這些舊址和遺址，可以使其更深刻地了解紅色革命，若是可以帶領幼兒實地參觀，則能夠讓紅色文化直觀呈現在他們的眼前，這是紅色文化教育的最佳途徑。紅色文化中的“事”是一些具有重大影響的歷史事件或革命活動，這些事情能夠通過文字的形式記錄下來，還具有動態和立體的特性，可以直觀地呈現在幼兒的眼前。比如幼兒教師可以借助影視劇作品向幼兒呈現紅色文化中的“事”，此時幼兒所接受的紅色文化教育會更加飽滿和具備說服力。紅色文化中的“魂”集中體現為紅色精神，這些紅色精神可以激勵、引導幼兒，屬于紅色教育的升華，能對幼兒的一生發展產生較大的影響。

三、利用本土資源對幼兒進行紅色文化教育的要點與策略

（一）豐富紅色文化教育的開展形式

針對幼兒的身心發展特點，教師在開展紅色文化教育的過程中，必須不斷創新和完善紅色文化教育的開展形式，確保教育活動始終富有吸引力和趣味性，可以吸引幼兒積極參與，獲得幼兒的喜愛。筆者在開展紅色文化教育的過程中，將“育”“聽”“唱”“看”“畫”“學”作為切入點，設置一系列的紅色文化教育活動，發現這樣可以有效地將“紅色基因”的種子播撒在幼兒的心中，實現預期的教育教學目標。

1.“育”紅色種子

升國旗、做早操是紅色教育的主陣地，鮮艷的五星紅旗和經典的紅色歌曲是紅色文化的象征。因此，筆者在“育”紅色種子時，會組織幼兒升國旗和唱國歌，讓他們用實際行動表達對祖國的熱愛與尊重。在唱國歌的過程中，幼兒可以很好地感知革命勝利的來之不易，對中國特色社會主義核心價值觀的理解也更加深入[2]。

2.“聽”紅色故事

為了幫助幼兒更深入地理解紅色故事，筆者在班級中開展了“紅色故事我來講”的主題活動，教師在園內向幼兒講述紅色故事，同時鼓勵家長協助幼兒收集紅色故事。幼兒在“聽”紅色故事的過程中，對紅色故事的理解更加深入，有效強化了紅色印記。0C389076-15A3-49D2-9290-5BCA1A462425

3.“唱”紅色歌曲

經典的紅色歌曲是紅色文化的象征，具有重要的育人價值。教師帶領幼兒一起唱紅色經典歌曲，不僅能讓紅色文化教育的形式更加有趣，而且可以讓幼兒真切地感受紅色文化的魅力。為此，筆者始終將歌唱紅色歌曲作為音樂課堂教學與活動的主要內容，與幼兒一起編排紅色舞蹈和歌唱紅色歌曲，豐富教學內容。

4.“看”紅色影片

紅色影片可以將紅色文化直觀地展現在幼兒的眼前，對幼兒進行直觀性的教育引導，在深化紅色文化教育中發揮著重要的作用。筆者在引導幼兒觀看紅色影片時，始終考慮幼兒的年齡特點，幫助幼兒選擇一些其感興趣且富有教育意義的紅色影片，很好地激發了幼兒的情感共鳴，使諸多紅色精神深深地扎根在幼兒的內心。

5.“畫”紅色元素

根據陶行知先生提出的“六大解放”理論，筆者在開展紅色文化教育的過程中，一方面引導幼兒學習特定的紅色文化知識，另一方面也在課堂上為幼兒預留足夠的自學時間，讓幼兒去學習自己感興趣的紅色文化。比如在美術活動中，筆者發現幼兒可以將紅軍帽、紅纓槍等紅色元素融入美術作品中，就引導幼兒采用手工制作、繪畫和剪紙等方式表現紅色文化，巧妙地讓紅色文化教育滲透日常教學活動。

6.“學”紅色精神

為幫助幼兒傳承先輩不畏艱難、勇敢頑強等紅色精神，筆者所在的幼兒園組織開展了軍訓活動和日常的隊列隊形訓練。比如，園內體育教師教幼兒站軍姿和學習軍體拳，在訓練的過程中，每一名幼兒均積極參與其中，這能在實踐中增強幼兒感知紅色文化的能力。

（二）打造紅色文化教育的特色課程

紅色文化教育必須始終依托教育教學活動，這要求教師必須不斷創新紅色文化教育的課程體系。在這一方面，筆者所在的幼兒園重點開展了教學活動、戶外活動、實踐活動及特色課程。

1.教學活動

幼兒園教師要按照小班、中班幼兒的特點確定教學內容。比如，對小班幼兒來說，考慮到他們特殊的身心發展特點，教師教學的重點是引導他們了解五星紅旗所蘊含的知識，認識紅軍服裝。而對中班的幼兒來說，教師可以帶領他們歌唱紅色歌曲和傾聽紅色故事，幫助他們體驗更多的紅色文化，在內心萌發紅色情感[3]。

2.戶外活動

對大班幼兒來說，他們已經有了一定的學習能力和實踐能力，因此教師可以多組織一些戶外活動。筆者在引導大班幼兒傳承紅色精神時，將自律自理、堅強勇敢、合作互助的紅色精神作為重點，組織幼兒開展戶外體育游戲，以此讓他們真切地感受紅色精神。

3.實踐活動

為了讓幼兒感知本土資源中所蘊含的紅色文化，筆者多次帶領幼兒了解當地的歷史，與幼兒一起去博物館、紀念館、紅色景點開展實踐學習。通過一次次的實踐活動，幼兒對當地的紅色歷史文化有了更深入的了解，以此更好地在教學中滲透紅色文化。

4.特色課程

在特色課程中，紅色文化教育的融合方式較多，尤其是民族飲食文化可以更好地滲透課堂。比如，筆者在課堂上引導幼兒親手制作紅軍吃過的南瓜湯，并與當地的飲食文化結合起來，讓幼兒感受紅軍在艱苦條件下的革命精神，起到了很好的教育作用[4]。

（三）利用好校園中的本土資源

在利用本土資源開展紅色文化教育時，幼兒園要高度重視校園文化建設，并挖掘校園文化中的本土資源，促使紅色文化教育更加本土化。具體來說，幼兒園的校園文化中不乏精神文化，尤其是無私奉獻、吃苦耐勞、敢為人先等精神，這與紅色文化有較強的契合度，所以完全可以將校園文化資源利用起來，時刻向幼兒灌輸紅色文化精神，影響他們的行為表現。在開展紅色文化教育時，幼兒園可以立足于校園文化，精挑細選一些可以彰顯紅色文化、符合幼兒身心發展特點與教育規律的校園文化，并將其設計成具體的活動，尤其是可以與游戲教學結合起來，借助游戲吸引幼兒參與其中，使其在此過程中深刻感知紅色文化，更好地提升自身的道德水平。

在利用校園文化的基礎上，幼兒園應該充分發揮環境育人的優勢，對校園文化中的優質文化內容加以提煉，繼而通過趣味化、游戲與情境的方式呈現，吸引幼兒全身心參與其中。教師應該明確認識到一點，即幼兒所接受的紅色文化教育不等同于其他學段教育，幼兒園應該始終讓幼兒直接感知，若是有條件則需要實際操作。基于此，在紅色文化教育過程中，幼兒園可以考慮將功能室環境、樓道環境、墻面環境、戶外環境充分利用起來，為幼兒創設與紅色文化相關的環境。在特定的教育情境下，幼兒可以參觀紅色人物肖像、事跡展、文物展等，更好地接受紅色文化的熏陶。當幼兒完成校園參觀后，教師可以組織幼兒在課堂上進行“說一說”“講一講”的活動，這樣既可以讓幼兒表達自己對紅色文化的認識與理解，在互相啟發的過程中對紅色文化形成更加深刻的理解，而且可以鍛煉幼兒的表達能力和學習能力。除此之外，幼兒教師還可以鼓勵幼兒參與“寫一寫”活動，用掌握的語言知識表達自己對紅色文化的理解，浸入式感受紅色文化。在完成“寫一寫”任務后幼兒還可以在課堂上大膽地表達，這對培養幼兒的表達能力有很大的好處，可以很好地助力幼兒今后的發展。

結 語

紅色文化教育在幼兒教育教學中占據著重要位置，在培養幼兒諸多精神品質中發揮著重要作用，教師務必高度重視。在利用本土資源向幼兒開展紅色文化教育時，教師要善于挖掘本土資源，并將其融入課堂教學，注重校園文化與紅色文化教育的結合，通過多種形式滲透紅色文化教育，以此讓紅色文化教育貫穿幼兒學習生活的方方面面，確保紅色文化教育的質量。

[參考文獻]

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趙華燕.幼兒園教育中利用多媒體有效滲透紅色資源的教學探討[J].教育觀察，2020，9（08）：83-84.0C389076-15A3-49D2-9290-5BCA1A462425