新課改背景下高中政治教學有效策略探究

摘 要：在新課改的背景下，高中政治教學的要求和標準發生了一定程度的改變。為了進一步提高高中政治教學的有效性，文章針對高中政治教學過程中的問題進行具體分析，提出具有針對性的教學策略，從而進一步提高教學的有效性，促進學生政治素養的發展，提高學生的政治認知水平。

關鍵詞：新課改;高中政治教學;策略

作者簡介：楊旭（1973—），男，甘肅省張掖市第二中學，高級教師，本科學歷。

引 言

新課改在具體實施過程中形成的系統化的現代教育教學體系，與傳統教學體系相比，具有更強的針對性和合理性，更適合現代教育的發展需求。由于政治知識比較復雜，學生往往只能理解其表面意思，無法進一步形成政治思維，導致政治教學的效果較差，所以教師需要進行教學策略的分析和轉變。

一、新課改背景下高中政治有效教學的重要性

在新課改的影響下，現代教育教學的發展越來越具有現代化特點。高中政治學科具有一定的廣泛性，不僅能夠提高學生的政治學習能力，還能夠促進學生思維意識的發展和進步。高中政治有效性教學在現代教育教學中的重要性主要體現在以下幾個方面。

（一）促進學生德育水平的進一步提升

高中階段的學生往往有較強的自我意識，對外界事物有自己的理解和認知，因此這個階段的政治教學不僅需要引導學生學習相關知識，還需要對學生進行道德教育，使學生的道德認知更加全面，使德育的作用得到充分發揮。高中政治有效教學能夠促進學生的道德素質得到進一步優化，其不僅能夠提高學生的政治成績，還能夠引導學生形成正確的思想觀念，樹立正確的道德觀和價值觀。

（二）政治學科為其他學科的學習奠定思想基礎

政治學科能夠改變學生的學習態度。由于政治知識具有較為深刻的內涵，其所涵蓋的內容比較豐富，有一定的跨學科思想，教師在政治有效教學過程中可以利用跨學科思想對學生的學習態度進行有效引導，幫助學生樹立正確的學習觀念，使政治學科的價值得到進一步發揮。政治學科能夠對其他學科的學習產生有效的引導作用，幫助學生形成更加積極的學習態度，促進學生個人素養的進一步發展，從而有效提高其政治學習的效果和質量。

（三）幫助學生不斷提高政治成績

在高中階段，政治學科屬于必考科目，這要求學生不斷提高自身的學習能力，為今后的高考奠定堅實的基礎。由于政治學科具有一定的特殊性，其所涵蓋的知識點比較復雜，教師在教學過程中要引導學生樹立融合思想，幫助學生正確認識政治知識的廣泛影響，不斷提高學生的學習成績。在政治教學過程中，教師不僅要引導學生背誦知識點，還要幫助學生理解知識點，從而使學生認識到政治知識在生活和學習中的具體作用。為了有效提升學生的政治成績，教師要運用科學、新穎的教學模式，采取合理的教學方式，提高教學的有效性。

二、新課改背景下提高高中政治教學有效性過程中存在的問題

（一）沒有突出學生在課堂中的主體地位

教師在高中階段開展政治教學需要充分考慮課堂的互動性和學生的參與性。由于部分政治知識比較復雜，學生如果課堂參與度不夠高，沒有主動參與課堂學習，就無法從根本上提高政治教學的有效性和合理性，學生也無法深入理解政治知識點的連續性。在新課改的推動下，部分教師意識到學生在課堂教學中的主體地位，從而主動引導學生，并對教學方式進行適當的創新，使政治課堂教學更突出學生的主體性。但仍有部分學生缺乏對自身的合理認知，對政治學習不夠重視，缺乏自主參與的積極性。新課改的主要目的是破除傳統教學模式的弊端，提高政治教學的有效性，讓學生形成一定的政治觀念，從而更加關心國家的政治問題，培養學生的政治素養。因此，教師要進一步激發學生參與課堂的主動性，使政治教學變得更加高效。

（二）缺乏科學合理的評價體系

在傳統的政治教學過程中，部分教師只看重學生的分數。實際上，分數只能評估學生對知識的掌握情況，無法全面體現學生在某一階段的政治理解情況和思維發展情況。對此，教師要設計較為全面的評價體系，確保評價內容能夠體現學生某一階段的政治素養。傳統的評價方式不利于激發學生政治學習的積極性，導致學生只是一味地背誦政治知識，不注重自身對知識的理解，這不符合新課改的標準和要求，不利于學生的長久發展。

（三）學生缺乏正確認知，學習積極性較差

高中政治學習不同于初中，難度較大，要求學生對政治知識進行自主理解和思考。大部分學生認為語數英更重要，更重視對語數英的學習，認為學習政治知識只需要進行簡單的背誦，不需要花太多的時間和精力，對政治學習缺乏正確的認知。實際上，政治學科不僅能夠進行知識的傳遞，還能夠正確引導學生價值觀念的發展，培養學生的愛國情懷。為此，教師要從實際生活出發，結合相關的政治案例，激發學生的學習興趣，讓學生自主參與政治課堂，真正提高政治教學的有效性。

（四）過度重視理論教學，沒有體現實踐的價值

在政治教學過程中，一方面，部分教師只重視對政治知識的講解，其教學形式主要是由教師引導學生理解政治知識，另一方面，學生在課堂上不僅缺乏學習主動性，而且缺乏開展實踐性的探究，如此導致學生的政治學習效果較差，不利于學生政治觀念的發展。雖然政治學科有著較為豐富的理論知識，但是在具體的教學過程中，教師需要通過理論知識傳遞一定的政治價值，讓學生感受到實踐的重要性，從而進一步提高學生的學習能力。而出現上述問題的主要原因是教師的教學觀念存在一定的滯后性，沒有正確解讀新課改的具體要求，導致政治教學只是一味地灌輸理論，未能真正體現政治知識的實踐性價值，導致政治的整體教學效果較差，無法體現政治教學的有效性和合理性。

三、新課改背景下提升高中政治教學有效性的具體策略

（一）注重學生的感受，增加政治教學的體驗感

在高中階段，教師不應該過度管教學生，因為這個年齡段的學生有較強的自我意識，在對知識進行認知時比較重視自身的體驗。教師應該利用學生的這一特點，對教學方式進行創新，突出學生的自我體驗，讓學生自主感受知識。這樣不僅能夠提高學生對政治知識的認知水平，還能夠引導學生將政治知識運用于實踐中。為了增強學生的體驗感，教師可以將政治知識與現實生活聯系起來，利用簡單的生活情境，讓學生在情境中學習政治知識。例如，在“把握世界的規律”一課的教學過程中，教師可以讓學生思考生活中可能產生關聯的事情，重點分析生活中出現的蝴蝶效應，在分析的過程中使學生感受到一件小事經過普遍的聯系，可能會引發影響較大的事情，從而進一步理解政治知識點：世界是普遍聯系的。在教學過程中，教師如果比較注重學生自身的分析和理解，就能夠讓學生從中獲得較強的體驗感，對知識的感受也會更加清晰。比如，有部分學生會想到“事物的發展趨勢”這一知識點，即“事物發展的前途是光明的，道路是曲折的”，學生繼而提出“任何變化都是發展的”的觀點，此時教師需要給予學生系統的解釋，提示發展與變化的關系，但也要說明并非所有變化都是發展的，只有前進、上升的變化才是發展的，并舉例說明我國載人航天飛船所取得的進步和成就就是發展。教師讓學生提出問題、思考問題、理解問題、認知問題，有利于不斷培養學生對政治學科的認知度。

（二）結合微課，豐富知識的呈現方式

在進行高中政治教學時，教師要充分激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，引導學生自主學習政治知識。傳統的教學形式比較枯燥，以教師的知識講解和案例分析為主，雖然能夠使知識得到完整的體現，但無法真正提高學生的學習積極性，不利于政治教學的有效開展。對此，教師可以在政治教學中引入微課，在微信群、QQ群里上傳微課視頻，讓學生自主學習微課內容，并選擇自己不理解的那一部分知識進行深入學習。例如，在“我國的政治參與”一課的教學過程中，學生對本課的知識內容感到比較陌生，學習難度較大。這時，教師就可以利用微課視頻，讓學生自主學習政治參與的方式，理解“我國是人民當家做主的社會主義國家”的具體內涵。微課視頻比教材多了我國人民代表大會的相關內容，其將人大代表作為切入點，引導學生更好地理解什么是政治參與，感受政治知識在國家層面的體現。這樣不僅能夠提高教學的靈活度，還能夠培養學生的愛國精神，使學生形成一定的政治認知，這對學生的未來發展有著極其重要的導向作用，使得政治教學成為真正有效的教學。此時，教師可呈現本課的四個主題，即民主選舉、民主管理、民主決策和民主監督，并利用視頻細化各個主題的內容，帶領學生在討論中完成課程學習。比如，部分學生在分析“民主監督”這一知識點時，發現公民可以利用信訪制度、人大代表聯系群眾制度、輿論監督制度三個渠道進行民主監督。而輿論監督制度與公民的生活聯系十分密切，公民可以利用報刊、互聯網、新媒體、廣播電視等發表公開的意見，通過創建相關話題，在抖音、微博、微信公眾號等平臺上，發表關于政治、民生方面的建議，讓更多的機構關注到公民所發表的意見的緣由、經過及結果。在學生進行問題探索的過程中，教師應該向學生強調輿論監督制度的特點，即透明度高、威力大、影響廣、時效快。

（三）加強合作教學，合理劃分學習小組

由于高中政治知識具有一定的辯證性，學生在學習知識內容的時候往往會產生不同的想法，對知識有自己獨特的思考。教師可以利用這一特點，提高教學的綜合性和全面性，引導學生進行合作學習，將學生分成幾個小組，讓學生在組內對政治知識點進行具體的思考和討論，并完成各項學習任務。例如，在教學“發展先進文化”一課的過程中，教師可以將學生按四人一組分組，引導學生在小組內對先進文化進行思考和判斷，探究先進文化對我國發展的積極影響，并學習如何對待先進文化，從而使學生樹立完善的文化意識和觀念，正確認知先進文化。為了加深學生對中華傳統文化、現代科學技術、社會主義市場經濟等內容的認知，教師可設計諸如“試著想一下為什么要發展先進文化，先進文化如何體現在人們的生活中？”這樣的問題，引導學生圍繞該問題進行系統的思考。思考過后，部分學生想到文化對促進政治、經濟發展的作用，于是提出“只有先進的文化才能影響每個人，促進人類的全面發展，而文化是國力的構成部分，所以先進文化也能促進綜合國力的提高，比如我國各個民族的文化、歷史風俗，體現了我國多彩的歷史文化”的看法。此時，教師可進一步提出“如何在今后的發展中體現先進文化？”這一問題，要求學生從科學、文化、教育等方面展開思考，比如人工智能技術、醫療技術的創新等也展現了我國文化、科學技術的發展水平。

（四）利用情境教學法，讓學生在情境中產生強烈的求知欲

在政治教學的過程中，由于政治理論知識理解起來具有一定的難度，學生往往難以自主深入學習政治知識，對政治學習缺乏主動性和積極性，導致政治教學的有效性無法得到保證。對此，教師需要充分發揮教學引導者和管理者的作用，設計具有較強開放性的課堂教學活動，讓學生真正融入課堂學習，對政治知識產生強烈的學習興趣，提高學生政治學習的積極性。教師可以利用教學情境，通過創設積極開放的教學情境，引導學生在情境中感知政治知識，從而使學生形成較為全面的政治理論體系。同時，教師對情境的運用能夠增加政治知識的實踐性，體現政治知識的實際應用價值，從而進一步提高政治課堂的有效性和科學性，提升學生對政治知識的掌握能力。

結 語

新課改的逐漸深入對政治教學具有一定的積極作用，使教學的重心發生改變。在高中政治教學過程中，教師要充分考慮教學的有效性和合理性，發揮學生的主體作用，引導學生自主參與課堂學習，加深學生對政治學科的認知和思考。

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