新課改下對小學數學教育教學方法的思考及初步探索

賴達

摘 要：在新課改的背景下，小學數學教育也經歷著不斷地變化。根據要求，學校和教師應該將重點放置于培養學生的自主學習能力和運用能力當中，通過多方面，提升學生的綜合素質，教師應該改革其教學方法，提高學生的應用能力。在日常的教學過程當中，老師應該將課堂的主體讓給學生，為學生提供更多交流和展示的機會。

關鍵詞：新課改;小學數學教學;初步探索

引言

教師應該不斷更新自己的教學理念，選擇更適合學生的教學方法，在培養學生的過程當中，注重實踐能力和創新能力的培養。不斷提高自身的教學質量，轉變傳統的教育理念，讓學生在學習的過程當中，學會自主學習，提高學生的學習興趣，為其將來的發展奠定良好的基礎，保證學生的健康成長。

一、在現階段小學數學的教學思考

在學習數學知識的同時，培養學生形成正確的人生觀和價值觀，鼓勵學生學會自主地提出問題，并且解決問題。教師應該鼓勵學生多動手多動腦，培養勤加思考的良好習慣。此文對小學數學教學方法不斷探索，提出提升策略。在傳統的教學模式當中，小學數學僅僅是學習關于數字的加減乘除，學生往往丟失了將數學知識運用到生活實際的能力，不利于學生靈活運用數學知識。為了滿足社會的要求，教師應該對于小學數學的教學方法不斷進行改進，提高學生的學習興趣。在長期的學習過程當中，培養學生形成良好的學習習慣，增加學生的自主能動性，為其接下來的數學學習奠定良好的基礎。教師應該不斷更新自身的教育理念，才能使得小學數學做出真正有利于學生的轉變。一些教師和學生為了提高學生的數學成績，在課后往往給學生布置過多的數學練習。在這種高強度的學習壓力下，學生往往會對于數學學習產生厭煩的心理，喪失了自主學習的能力，教師應該引導學生培養對于數學知識的應用能力，在數學學習的過程當中，提高創新水平和數學思維。如果教師僅僅將重點放置于學生的學習成績上，這不利于學生的健康發展，這種教育是失敗的。教師為了提升學生的數學應用能力，應該采用情境化的教學模式，將生活當中的情境與教學內容進行有機的融合，提升學生的靈活應用能力。一些教師由于對于情景教學沒有充分的了解，導致在開展的過程當中，忽略了對于教學內容的強調，這不利于學生形成正確的學習習慣。通過情景教學，學生會提高對于數學學習的興趣，他們的思維會變得更加活躍，從而在解題的過程當中，通過多種方式進行不斷的數學創新。

二、提升小學數學教學方法的措施

1. 將課堂的主體讓給學生

在日常的課堂上，教師應該讓學生充當學習的主體，提高學生的學習興趣，轉換傳統的教育思想，在課堂當中學生可以通過交流，充分發揮自身的能動作用。在交流的過程當中，學生的思維可以更加的活躍，加深學生對于基礎知識的理解。例如在進行學習人民幣時，教師可以通過在紙上寫下不同的人民幣數字，在班級當中開設一些小商店，讓學生在買東西的過程當中，加深對于數值大小的理解。這不僅提高了學生的學習興趣，還能夠將數學知識應用到生活實際當中，以解決生活難題。教師應該對于學生進行不斷地引導，當學生沒有正確的解題思路時，通過一些鼓勵來提高學生的自信心。

2.借助便利的多媒體課件，為學生提供一個輕松的學習氛圍

隨著科學技術的不斷發展，多媒體也應用到小學數學的教學過程當中，教師可以通過色彩豐富的多媒體課件，來提升學生的學習興趣，從而活躍課堂氛圍，只有學生對于數學學習產生了濃厚的興趣，才會自主的學習數學知識。由于小學生年齡的限制，他們的空間想象能力往往較差，一些數學知識對于小學生來說過于的枯燥、乏味，將復雜的數學知識變得更加簡單，有利于學生提升對于數學知識的理解。從而能夠滿足學生的心理特點。例如，在進行學習立方體時，學生由于沒有完備的空間想象能力，對于這些抽象的知識不能詳細的了解，教師可以通過多媒體的播放，為學生進行展示，讓學生通過直觀的方法學習立方體。利用多媒體還可以使的學習氛圍變得更加輕松，在這種氛圍下，學生的思維變得會更加活躍，從而圓滿的完成教學目標。

3.通過多種教學游戲，提升學生的學習效率

由于數學知識的學習是一個長期的過程，許多數學知識對于小學生來講是比較難以理解的，因為他們沒有較強的邏輯思維能力，為了提高教學效率，教師應該在課堂當中與學生進行互動，將教學內容和生活情境進行上融合，提升教學效果。通過問題的設置，引導學生學會自主學習，根據學生的年齡限制和教學內容，教師應該開展不同的教學游戲。例如在進行學習公倍數時，教師可以先向同學對于數學定義進行講解，然后開展各種各樣的小游戲，做到寓教于樂。教師可以讓學號是六的倍數的學生在課堂上舉手示意，提升學生的學習興趣和參與度。在游戲的過程當中，加深對于數學知識的理解，教師可以通過針對性的教學，提升學生的學習效率，在提高數學成績的同時，培養學生形成良好的數學思維模式，為其將來的學習打下基礎。

4.培養學生的動手操作能力

數學學習的最終目的就是讓學生將在課本當中學到的知識運用到生活實際上，從而提高學生解決生活問題的能力，數學來自于生活又要應用于生活，因此教師可以通過實踐教學的開展來培養學生的數學運用能力，讓學生理解數學學習的重要性，例如在進行學習圓柱體的體積時，教師可以先引導學生對于體積進行自主的預習，然后帶領學生觀察生活當中的圓柱體，例如花瓶，讓學生通過自己動手來測量花瓶的高，計算花瓶的體積，培養學生的應用能力。

三、結語

為了滿足社會的需求，教師應該培養學生的應用能力，提高學生對于數學學習的興趣，在數學學習的過程當中，培養創新思維和數學思維，教師只有不斷改革自身的教學理念，才能提高學生的數學成績。

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