提升高中班級(jí)管理效率策略研究

陸素萍

關(guān)鍵詞：高中班級(jí);管理效率;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

正文：高中階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟的階段，此時(shí)，班主任一定要做好正確的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，也使得學(xué)生的身心健康得到保障，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而，在班級(jí)管理教學(xué)之中還存在著很多的問題，像班主任態(tài)度過于嚴(yán)厲、管理方式落后、管理理念缺失等，都會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)成績(jī)視作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在課堂之中的主觀感受，使得學(xué)生成為執(zhí)行命令的執(zhí)行者，既無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又導(dǎo)致學(xué)生很難融入到班集體之中，從而造成當(dāng)今尷尬的教學(xué)局面。與此同時(shí)，由于班主任管理方式的不恰當(dāng)，很容易引起學(xué)生的不滿，甚至厭煩，當(dāng)兩者出現(xiàn)沖突時(shí)，不僅會(huì)加重教師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，還會(huì)對(duì)于后期教育任務(wù)的實(shí)施帶來影響作用。因此，班主任在管理班級(jí)之中要轉(zhuǎn)變管理方式、理念、策略，立足實(shí)際，站在學(xué)生的角度去思考和看待問題，從而制定出更加合適的教學(xué)方針和策略，為提升班級(jí)管理效率提供良好的條件支持。

一、注重個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)施言傳身教

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要對(duì)象，對(duì)于學(xué)生的影響十分巨大。因此，班主任需要格外注重自己的修養(yǎng)，時(shí)刻向?qū)W生展示好的行為和語言，以此實(shí)現(xiàn)言傳身教。其次，班主任需要努力學(xué)習(xí)。這樣，班主任擁有較高的文化和職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，就可以在生活中的點(diǎn)滴影響學(xué)生，從而達(dá)到身教言傳的教學(xué)目的。

像班主任在平時(shí)可以多加讀書、看報(bào)、關(guān)注新聞，來提升自身文化修養(yǎng)。同時(shí)，班主任可以在閑暇時(shí)參與一些教師培訓(xùn)，班主任既可以在培訓(xùn)之中學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)和教學(xué)技巧，還能在培訓(xùn)之中提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使得班主任時(shí)時(shí)刻刻擁有一個(gè)較佳的形象和得體的舉止。其次，班主任的言傳身教要貫徹在生活中的點(diǎn)滴，像得體的穿搭、精神的面孔、積極的心態(tài)等，又或者是良好的行為，像不說臟話、隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、隨手關(guān)燈等，使得學(xué)生深受班主任的影響，從而學(xué)習(xí)積極的正面教育。在實(shí)施班級(jí)教育的同時(shí)，班主任還可以在學(xué)生之中挑選“榜樣”，讓學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比較，從而真正發(fā)揮榜樣作用，學(xué)生還可以檢舉言行舉止不良的學(xué)生，將這些學(xué)生的名字貼在告示欄中，以示懲戒。

二、設(shè)立班級(jí)制度，明確班級(jí)規(guī)定

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”只有班級(jí)有明確的班級(jí)制度，學(xué)生才能遵守班級(jí)制度，才能形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。因此，任課教師可以培養(yǎng)班級(jí)干部，并且對(duì)于班級(jí)干部進(jìn)行組織和培訓(xùn)，來充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，從而提升小學(xué)班級(jí)管理效率。

首先班主任可以挑選幾名學(xué)生勝任班級(jí)干部，由這些學(xué)生實(shí)施班級(jí)的日常管理。比如班級(jí)干部要對(duì)于學(xué)生在課堂之中睡覺、玩耍、竊竊私語等情況進(jìn)行制止和糾正，來保障班級(jí)紀(jì)律的提升，也保障教學(xué)任務(wù)可以順利進(jìn)行下去。其次，班主任要設(shè)立班級(jí)制度，比如課堂不許早退，不許遲到，不許說閑話、不許隨意出入教室……最后，班主任對(duì)于每個(gè)學(xué)生實(shí)施關(guān)注，在周五晚上進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，表現(xiàn)好的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得筆記本、獎(jiǎng)狀等，來激勵(lì)更多的學(xué)生遵守班級(jí)制度。如此一來，在班級(jí)干部的幫助之下，班級(jí)制度得到有效實(shí)施，班級(jí)管理效率得到了顯著的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了改善。

三、增強(qiáng)師生溝通，了解思想動(dòng)態(tài)

師生溝通是班主任管理班級(jí)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，更是拉近師生距離的最佳手段。然而， 部分班主任受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)于學(xué)生的管理過于生硬，強(qiáng)迫學(xué)生遵守班級(jí)制度，往往會(huì)得到適得其反的效果。因此，增強(qiáng)師生溝通是班主任了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要途徑，是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于班主任印象的重要一步。

首先班主任在教學(xué)過程之中遇到學(xué)生違反班級(jí)紀(jì)律時(shí)，耐心為學(xué)生講解這樣做是錯(cuò)誤的，不再大聲呵斥學(xué)生，不再用消極的態(tài)度來面對(duì)學(xué)生。其次，對(duì)于個(gè)別的學(xué)生實(shí)施談話教育，來使其教育變得“溫柔”。比如“洋洋以后課堂不可以隨意出入的……”這樣，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課后思想教育，使得學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還可以通知學(xué)生家長(zhǎng)，在教師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下，幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤。又比如，學(xué)生的思想出現(xiàn)差錯(cuò)，以攀比為榮，教師就可以為學(xué)生講解其危害等等。比如會(huì)影響學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣……這樣，班主任就可以對(duì)于學(xué)生實(shí)施全方位的保護(hù)和引導(dǎo)。

總而言之，高中班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教學(xué)工作，班主任不僅要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，還要講究一定的教學(xué)策略和方式方式，尋找更加合適、有效的教學(xué)方式來管理班級(jí)效率，并且對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究，來從根源上了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而制定更加有效、科學(xué)的班級(jí)管理方案。

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