簡析高中語文戲劇教學的問題及對策

羅成

關鍵詞：高中語文;戲劇教學;存在問題;教學措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

毋庸置疑，戲劇學習要求學生具備優秀的語文能力，可以以文字的方式對畫面進行描述，進而幫助學生更好地進行閱讀和思考。當前，在初中階段，大多數學生對戲劇理論不甚了解，教師在授課階段，對戲劇理論的應用也存在問題。同時，在信息時代背景下，學生的學習習慣深受電子產品的影響，難以長時間將注意力集中于學習活動?；诖耍處熢趯騽±碚摵统踔姓Z文教學進行融合期間，需重視有效方式的應用，最大程度發揮戲劇理論在教學中的價值，促進學生語文核心素養的良好形成。

1教師需注重提升和完善戲劇教學的基本素養

有效的戲劇教學離不開教師主導作用的發揮，為此，語文教師有必要通過多種途徑提升和完善自身的戲劇教學基本素養：一是豐富戲劇知識。語文教師應注重閱讀和熟悉中內外經典戲劇，在戲劇教學過程中靈活地將中外戲劇進行比較和運用，以扎實的學識激發學生學習戲劇的興趣;二是注重學習戲劇理論知識，語文教師盡管不是戲劇專業人士，但為了更好地進行戲劇教學，有必要掌握基礎的戲劇理論知識，如戲劇舞臺表演中場景的布置、人物的出場、表演過程中的語言、動作、眼神等，當然，在信息化教育時代，教師也可以利用網絡技術搜集整理并展示相關的音視頻片段以彌補自身在該方面能力的欠缺，讓學生更深刻地理解戲劇本身所蘊含的內涵;三是提升自身的戲劇鑒賞能力，戲劇中包含著世間的人情冷暖、展現著社會的千姿百態，擁有豐富的人生閱歷和社會經驗有助于教師更真切地體驗并引導學生體驗戲劇所要表達的情感。

2豐富戲劇教學內容，分析戲劇的文化背景

戲劇是一種歷史悠久的藝術形式，戲劇不僅有著嚴格的分類，而且不同的戲劇藝術和種類，有著不同的文化背景，是在不同的文化土壤中成長起來的。所以，許多時候，我們可以通過戲劇了解一個國家、一個民族、一個地方的文化歷史、風俗習慣。在戲劇教學中，培養學生的文化素養，是語文核心素養教學的要求。高中語文教材中的戲劇文本，都是名篇選段，由于空間有限，所以許多時候收錄的內容也有限，僅僅通過課文閱讀，學生無法了解戲劇作品的全部。因此，在戲劇文本教學中，要豐富戲劇教學的內容，深入分析戲劇文本的文化背景，進行文化滲透，以培養學生的文化素養。如在學習《哈姆雷特》時，我們知道，《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，許多人對《哈姆雷特》的故事都有所了解，但是許多人對《哈姆雷特》的時代意義和文化價值卻了解不多。因此，在戲劇文本教學中，教師可以利用多媒體課件，結合名人微博、博客等，講述《哈姆雷特》的社會背景、文學價值和意義。如《哈姆雷特》取材于12世紀的《丹麥史》，寫于17世紀文藝復興晚期，借助哈姆雷特王子為父復仇的故事，戲劇真實描繪了文藝復興晚期歐洲社會的面貌，表達了作者對人類命運和前途的關切，對文藝復興的反思。在此基礎上，教師可以將西方戲劇與中國傳統戲劇結合起來，進行對比教學，分析不同劇種的差異和共性，這樣可以開闊學生的視野，讓學生對戲劇的全貌有所了解。

3加強戲劇演練

雖然戲劇類的作品和小說作品從外觀上看具備許多相近之處，但是，二者并不相同，其中最主要的區別就在于戲劇能夠被人們轉移到舞臺上，進行展示和演繹。為了更好地加深學生對這些戲劇作品的理解和認知，教師可以選取戲劇作品中的一段情節來引導學生們進行表現，在實際教學中，老師們也很有必要通過這樣的方式加強對學生戲劇表現力的培養和提升，以更好地引導學生提升對戲劇作品的理解水平?！恫桊^》這部戲劇是老舍先生的代表作之一，這部戲劇具有非常鮮明的特色，故事情節和主要角色的個性都很鮮明，為了使課堂教學更加生動，老師就可以自由地選擇其中一個情節來進行導入和組織，引領學生去表現。在學生們參與表演時，有可能會遇到一些問題，其中包括在塑造角色時根本找不到基礎，表演十分僵硬，人物的特征難以真正地得到展示與體現。基于這種特殊的現象，教師就可以在實踐中與每個學生進行一系列的語言交流與互動溝通，并逐一地與每個學生討論分析他們所扮演的角色具有什么樣的性格特征，一起探索和討論這個角色應該如何被詮釋，某段對話應該用什么樣的形式進行呈現，這樣將會使其越來越富有感染力。教師與學生溝通之后，會給學生帶來一定的影響和啟發，學生就會在慢慢的摸索中逐步加深對戲劇作品的理解，從而形成全面的認識，使得自己的戲劇表演變得更加生動。

結語

初中語文的科目內容涉及散文、小說和戲劇多種體裁，不同體裁的文章具有不同的特點，對學生的語文學習具有不同的作用。將戲劇理論滲透進學科教學中，對學生語文能力和語文核心素養的發展大有裨益，基于此，文章對戲劇理論在初中語文科目教學中的滲透加以研究，以期為后續階段的相關教育工作提供經驗參照。

參考文獻

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