教師如何及時參與指導

張雯琳

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

背景介紹：

大班教師在科學區(qū)投放了關(guān)于《沉與浮》的材料，我們進行了觀察，在活動中教師為幼兒提供了豐富的可操作的材料，讓幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索。教師在通過引導幼兒積極交流、自主探索等方式，激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)交流、分享探索的過程和結(jié)果。

案例描述：

片段一：對實驗進行猜測

首先大三班的兩名幼兒（一名男生一名女生）對材料進行了猜測，什么東西可能會浮起來、什么東西可能會沉下去。她們在猜測時對物體進行了初步的觀察，想象著大的、重的可能會沉下去，小的、輕的可能會浮起來。

片段二：猜測后開始驗證

在兩名幼兒進行猜測過后，她們開始了驗證，兩名幼兒把物品按照記錄表格上的順序一個個地放入水中，觀察物品到底是浮起來的還是沉下去的，每次出現(xiàn)不確定的時候還會將物品拿起來在放入水中一次，男孩在放浮起來的材料時，會再次用力的扔進水里一次，可能他覺得扔下去就不會浮起來，她們在進行每一個實驗的過程中都非常的認真，直到最后一個材料驗證完畢。

片段三：怎么改變物體的沉浮呢？

在進行第一次改變的時候，他們將空的礦泉水瓶裝滿了水，瓶子立刻沉了下去，孩子們進行的很順利，可是當進行改變石頭的沉浮時，男孩和女孩都有所困惑，男孩似乎拿了所有可以輔助的材料，但是仍然沒有成功，但是他并沒有氣餒，仍舊一次次的實驗，由于不斷地實驗中男孩一直沒有找到對的方法，這時教師比較著急，于是在旁邊不停地進行引導，這時女孩成功的改變了石頭沉浮，她將石頭粘上橡皮泥以后粘在了空的礦泉水瓶上，于是石頭浮了起來，這個時候，男生并沒有觀察到，于是教師讓兩名幼兒交流，希望他們相互幫助并讓男孩找到方法，結(jié)果男生也利用了礦泉水瓶，由于礦泉水瓶的強大浮力，讓沉下去的石頭浮了上來。幼兒在這個階段的操作中不停地反復實驗，說明幼兒對科學實驗非常感興趣，并且可以將之前積累的經(jīng)驗進行運用，能從重量、大小、形狀等多方位來探索改變物體沉浮的方法。說明幼兒對一些物理原理懂得還是比較多的。

分析和反思：

《綱要》中指出：引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望;提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件;學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。在這次的整個活動中，教師一直以游戲的形式及商討的口吻與幼兒進行交流，希望他們能從已有經(jīng)驗出發(fā)，在輕松、愉快的自主游戲的氛圍中嘗試、操作與探索，但活動開始后我發(fā)現(xiàn)兩名幼兒之間基本無任何交流，都是自己操作自己的，這可能跟幼兒本身能力較強也有關(guān)系，我覺得教師為幼兒的探究活動創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，但是在活動中教師不應該著急，應該讓他們發(fā)表不同意見，并且支持、鼓勵他們大膽提出問題，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗，慢慢引導，幼兒的想法可能跟我們的想法是不一樣的，所以不一定要要求幼兒的方法相同，在對于找不到對的方法的時候，我們也不一定要讓其進行模仿，其實提供豐富的可操作的材料，就是為了讓幼兒有多種方式進行探索;當幼兒在過程中無交流的時候，我們應該通過引導幼兒積極討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果，而不是一味的著急讓幼兒去找到答案，而是讓他們通過交流來產(chǎn)生不同的方法。因此，我覺得在下一次的探究中可以從以下方面進行調(diào)整：

（1）將活動的重點由結(jié)果轉(zhuǎn)至探索與發(fā)現(xiàn)的過程，教師在引導過程中重過程。

（2）調(diào)動幼兒的自主性，既然將實驗的過程完全放手給幼兒，那么在活動過程中就要讓幼兒大膽提出問題、互相討論，發(fā)表不同的意見，自由組合進行實驗，并與同伴交流探索的過程與結(jié)果。

（3）教師的作用，教師主要提供豐富的可操作性的材料，激發(fā)幼兒探索的興趣，創(chuàng)造寬松、平等的討論環(huán)境，讓幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動。在活動中給予幼兒鼓勵與肯定，讓他們充分體驗到探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。在適當時候出現(xiàn)進行引導，不要左右幼兒的思想，讓其大膽發(fā)揮。當然也不是一味的觀察對幼兒不管不顧，要做到幼兒需要時教師能進行適量引導并讓幼兒在繼續(xù)自己的探究。