中職電工電子教學(xué)中的多元化實(shí)踐教學(xué)

徐海榮

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;理實(shí)結(jié)合;中職學(xué)生;因材施教

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

前言

中職院校的定位是以培養(yǎng)終極只能人才為主要目標(biāo)，這是這也教育發(fā)展的必然，同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)于中職院校學(xué)生而言，不僅要提升自身的理論知識(shí)，還要不斷提升自身的實(shí)踐能力。作為中職院校，要根據(jù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該以學(xué)生的未來就業(yè)展開培養(yǎng)計(jì)劃。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述中職職業(yè)教育必要性，同時(shí)分析中職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的措施，供大家參考借鑒。

一、精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

對(duì)于中職院校而言，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的過程中，受到了很多因素的影響。例如，學(xué)生的硬件設(shè)施，學(xué)校的師資力量，教學(xué)設(shè)置安排等。其中最為重要的就是教師的課前準(zhǔn)備工作。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，倉促開展教學(xué)，一方面無法保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的不重視。不僅如此，還有可能因?yàn)槌霈F(xiàn)突發(fā)情況而導(dǎo)致學(xué)生無法繼續(xù)操作，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)陷入僵局，不僅會(huì)影響教師的形象，同時(shí)也無法保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，由于實(shí)踐操作教學(xué)的特殊性，在實(shí)際操作過程中還可能出現(xiàn)故障或者是儀器調(diào)整等情況，這些內(nèi)容都需要教師進(jìn)行提前操作，也需要教師給學(xué)生進(jìn)行操作演示，所以，教師要對(duì)整個(gè)操作過程了如指掌。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的情況有充分的了解，只有這樣，教師才能夠針對(duì)學(xué)生的情況開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、理實(shí)結(jié)合，明確操作要領(lǐng)

由于中職學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不充分，實(shí)踐操作能力比較弱，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作過程中十分地緊張，無從下手。針對(duì)這種情況，教師要給予有效地引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知和理解，掌握正確的操作步驟。對(duì)于一些操作比較繁瑣的步驟，教師可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，以視頻的形式反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，通過這種方式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生。另外，學(xué)生在實(shí)際操作過程中，教師要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作有一個(gè)清晰的認(rèn)知和理解。對(duì)于一些操作比較困難的步驟，教師就可以采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)播放的情況，讓學(xué)生對(duì)照視頻進(jìn)行操作，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。需要教師注意的是，在實(shí)踐操作過程中，要做到理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，要讓學(xué)生有理有據(jù)的進(jìn)行操作。在中職實(shí)踐操作教學(xué)過程中，教師要避免出現(xiàn)兩個(gè)極端。第一，教師在實(shí)踐操作過程中，講述理論知識(shí)過多，實(shí)際的演示過于簡單，錯(cuò)誤地將實(shí)踐操作編程了理論教學(xué)。第二，教師只顧著實(shí)踐操作，讓學(xué)生按照時(shí)間進(jìn)行操作，忽視了學(xué)生的理論知識(shí)。這兩種極端都是中職院校實(shí)踐教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題，作為中職院校的教師，要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)教學(xué)中的極端情況。

三、啟發(fā)為主，突出學(xué)生主體

對(duì)于中職院校的實(shí)踐操作教學(xué)而言，是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)過程，所以，在實(shí)踐教學(xué)過程中，僅僅依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)和糾正學(xué)生在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的問題。例如，在接線、檢查、調(diào)試以及分析的過程中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐操作過程中，教師要充分信任學(xué)生，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，千萬不要出現(xiàn)：“這也不放心，哪也不放心的情況”。切勿將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭职咽值慕虒?dǎo)，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性心理，不愿意動(dòng)手時(shí)間，這樣就失去了實(shí)踐操作教學(xué)的意義。

四、分層指，因材施教

在中職實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，然后根據(jù)學(xué)生的小組情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，與此同時(shí)，還要有針對(duì)性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組內(nèi)容進(jìn)行充分的觀察和鍛煉，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)互助，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的積極性和參與性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要深入到小組當(dāng)中，不斷地開展巡查，發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，這樣一來，就能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

五、歸納總結(jié)，不斷提高

在中職實(shí)踐教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)歸納和總結(jié)。一般而言，在實(shí)踐操作完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)中的操作方法，和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納，并總結(jié)一下自己在實(shí)踐操作過程中成功與失敗，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)要進(jìn)行克服，不能出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。與此同時(shí)，教師還需要以實(shí)踐操作報(bào)告的形式來檢查學(xué)生的總結(jié)和反思情況。對(duì)于教師的實(shí)踐操作報(bào)告，教師要認(rèn)真批閱，從中找到學(xué)生的不足，并有針對(duì)性地提出改變措施，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

結(jié)語

總之，中職院校在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的理論教學(xué)，還要注重提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，以此來滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)中級(jí)職業(yè)人才的需要，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保證學(xué)生的順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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